一、品德的心理结构包括：
1、道德认识，是个体品德的核心部分。
2、道德情感
3、道德意志
4、道德行为，是衡量品德的重要标志。
二、品德形成的一般过程
1、依从 2、认同 3、内化
三、学校德育包括政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育
中学德育过程是教育者按照中学德育目标对学生在品德上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对其政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导其进行自我教育，从而促进学生品德发展的过程。本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
四、德育过程的基本规律
（一）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
（二）德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程。
1、学生思想品德的任何变化，都依赖学生个体的心理活动
2、在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质是对外界教育因素的分析、综合过程
3、青少年学生的自我教育过程中，实际也是他们思想内部矛盾斗争的过程
（三）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
（四）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
五、德育过程的原则
（一）导向性原则
要求：1、坚定正确的政治方向；
2、德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；
3、要把德育的理想性和现实性结合起来
（二）疏导原则
要求： 1、讲明道理，疏导思想；
2、因势利导，循循善诱；
3、以表扬激励为主，坚持正面教育。
（三）尊重学生与严格要求学生相结合原则
要求：1、爱护、尊重和信赖学生。
2、教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度’
3、教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
（四）教育的一致性与连贯性原则
要求：1、要统一学校内部各方面的教育力量
2、要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络。
3、处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续化、系统化。
（五）因材施教原则
要求：1、深入了解学生的个性特点和内心世界；
2、根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”
3、根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
（六）知行统一原则
要求: 1.重视思想道德的理论教育,提高学生的思想水平;
2.积极组织学生参加社会实践
3.对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则
4.教师要以身作则,严于律己.
（七）依靠积极因素，克服消极因素原则
要求：1、教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；
2、教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；
3、教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
（八）正面教育与纪律约束相结合的原则
要求: 1、坚持正面教育原则
2、坚持摆事实、讲道理、以理服人；
3、建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。
六、常用的德育方法
（1）说服教育法 （2）榜样示范法 （3）陶冶教育法 （4）实践锻炼法 （5）品德修养指导法 （6）品德评价法
七、福勒等人提出的教师成长的三个阶段
1、关注生存阶段 2、关注情境阶段 3、关注学生阶段
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