当前，这场全民参与的“抗疫”阻击战已取得阶段性胜利，中小学师生重返校园的曙光已经看到。校长作为学校管理者，一定要未雨绸缪，分析研判形势，全盘布局，提前做好复课准备，制定切实可行的工作方案，统筹兼顾疫情防控和教育教学工作。疫情结束后，学校管理工作也需要避免四个误区。
误区一：慌不择路，欲速则不达
疫情的全球性蔓延延误了正常的教学时间。一旦全面复课，学校的教学工作很容易出现“抢时间，赶进度，慌不择路”的状况。校长必须要防患于未然，提前做好复课工作安排，引导教师不急于上新课，当心欲速则不达。
停课期间，线上学习效果因为个体和家庭环境的差异而不同。复课之后，学校应先对学生进行学习状况摸底测试，把握班级教学起点。老师需要通过测试情况、师生对话和家校交流，真正了解学生对知识的掌握情况以及学习上存在哪些问题。弄清摸透学生情况，老师才能够有的放矢地安排或调整好教学计划，保障整体教学效果。校长尤其要注意发挥教研组、备课组的功能，引导老师们集思广益，分析学情，群策群力，有效衔接居家学习与在校课堂学习，统筹安排各学科的分层阶梯式教学计划。
误区二：做文件搬运工，行命令主义
疫情暴发以来，中小学校逐级落实责任，层层细化工作措施，统数据、上网课、做主播等，确实给老师增加了不少的工作负担。在此情形下，校长不能只做上级通知的搬运工，要求教师们严格按照时间进度完成各种任务。更重要的是须因地制宜，结合教师实际和学校工作侧重点，解读上级文件精神，接地气，出实招为师生指明工作方向和关节点，清晰实践操作要领。同时，校长也有责任将基层一线师生的真实情况反映给相关部门。
复课之后，学校如何做好师生健康监测，开展校园卫生消毒工作；如何加强考勤管理，对因病缺勤者及时追访；如何建立健全应急处置机制，履行防控传染病的职责----这些任务都需要校长根据学校自身的特点和需要，调动一切可以调动的力量，共同落实。校长要鼓励师生、家长充分发挥主观能动性，灵活多变的开展教育教学活动。不要搞“一刀切”，机械的搬运上级的政策和要求，要因地制宜制定“操作手册”，努力提高工作质量和管理效率。、
误区三：只做校园消毒，忽视思想消毒
依据相关规定，复课后学校要全方位搞好环境卫生，不留死角地开展消毒工作。作为学校管理者，校长更要关注的是教书育人，是如何贯彻党的教育方针，完成立德树人的根本任务。生活即教育，社会即学校，疫情下的社会生活是生动的教材。学校还要抓好疫情之后的思想政治工作，做好价值观的澄清，理直气壮地清除疫情中暴露的那些弄虚作假、欺上瞒下、目无法纪、损人害己的“毒思想”。
学校还要积极开展价值观、人生观、世界观教育，以演讲、绘画、作文等多种形式，引领师生讲一讲疫情中涌现的那些可歌可泣的英雄，画一画打赢疫情防控阻击战中的先锋模范，写一写对党和政府领导战疫情保民生斗争的所思所想，树立价值标杆，引领道德风尚，培育和践行社会主义核心价值观。同时，要给师生释放心理压力，交流思想情感的机会、平台和渠道。可以通过校会、主题班队会、社团学生会、升旗仪式、心理辅导课等集体活动，积极引导师生关注国家大事，激发爱国情怀。
误区四：关门办学，单打独斗
“抗疫”期间，多地为遏制疫情蔓延，对疫情防控的重点区域实施闭环管理，取得良好效果。需要指出的是，闭环管理，不等于封闭管理。教育工作涉及家庭、学校、社会各场域，关系人、财、物、信息、时间、空间等各要素，关联性、综合性非常强。校长要强化校园封闭管理，确保广大师生身体健康和生命安全，更要注重校内外联合治理，构建学校内外联动、协同推进、合力育人的体制机制，避免陷入关门办学、单打独斗的误区。
在疫情防控上，校长要主动推进联防联控、专业防控，主动请属地疾控机构的医疗专业人员进学校，帮助完善疫情处置预案。检查健康监测设备，指导环境消毒，改进卫生工作，对值班值守工作人员开展防护技能培训，提高学校健康管理的科学性。家校携手做好学生的疾病预防和健康教育常规管理。
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