高中生做好职业生涯规划的意义教育頭條網

2019-10-17 15:01:07 生涯教育

欢迎关注《生涯教育》关条号，共享人生发展规划知识

小学六年、初中三年、高中三年、大学四年，这四个阶段是我们人生求学必不可少的阶段，其中高中三年可谓承上启下，极为重要的三年。高一学生的自我意识正处于逐渐清晰的阶段，而在这个过程中，他们对自我的困惑是最多的，他们需要有人指引，需要进行科学的学业生涯规划，教会他们如何选择。

我记得一位高考状元曾写下这样的话:“面对高考，我们往往会背负沉重的学习压力和心理压力。此时，你需要的最重要的东西是什么?是建立明确的目标。可以说，这是走向成功的第一步。我回顾高考时，才愈感到目标在那一段时间中的支柱作用。”所以，学习之前要弄清楚自己真正的愿望是什么，自己喜欢什么，定出学习的方向。也就是说，及早做好高中学业规划，那么高中三年才不会浑浑噩噩，高考才能取得满意的成绩。

高考改革、高中课改等教育政策变化，也催促着高中学业规划越早越好

在新高考方案下，无论是即将成为历史的“文理分科”，还是新方案下的根据未来专业、职业方向选择学科，对于刚刚开始体验高中生活的同学们来说，选择都是必须的，同时一切又都是新的，新学校，新老师，新同学。。。。。。如何选择?如何适应?如何规划三年的高中学习生涯?这都需要专门依据高一学生个体的身心发展的特点，进行辅导，需要学校、家长、老师以及社会能帮助高中生从客观、科学的角度，认识高中学习生活、认识自身学业规划，学会选择。

曾经看到过一句话:“高一相差不大，高二始分高下，高三天上地下”。那到底是什么原因，让学生在高中三年产生这么大的变化呢?是学业规划。明白自己为什么要学习，该怎么学习，越早做出规划，对自己的成长越有利。那么高中生如何做好学业规划?

兴趣比天才重要，好奇心才是发展的原动力，有了兴趣才不会使人倦怠。实践证明，在影响个体职业生涯的众多主观因素中，兴趣是最持久的核心动力源，而好奇心就像一盏明灯总能指引我们突破黑暗，带给我们无尽的希望。所以对于高中生，发现自己的兴趣并且一路追寻，这就找到了第一个生涯规划的方向。另外，在追寻的过程中，每一个小的成果都是我们坚持下去的动力，而成果往往和好奇心密不可分，所以能够始终拥有好奇心就是我们生涯规划成果的一条秘诀。总而言之，找到兴趣点、保护好奇心。

高中生进行学业规划，不要给自己过高、过细的成绩目标，需要主动与老师、家长和同学沟通交流，还要适当关心高校人才培养和经济社会发展，拓宽视野，丰富阅历，以便更好地找准定位。希望每个高中生认真对待自己的高中生活，做好学业规划。

高中生做好职业生涯规划的意义

赫尔曼•黑塞在《流浪者之歌》中提到:“大多数的人就像是落叶一样，在空中随风飘荡、翻飞、荡漾，最后落到地上。一小部分的人像是天上的星星，在一定的途径上走，任何风都吹不到他们，在他们的内心中有自己的引导者和方向。”职业生涯规划就是一个人尽自己所能，系统地，有步骤地规划自己未来发展的过程。高中生需要进行生涯规划，高中生做好职业生涯规划有着重要的意义:

一、及早确立人生发展方向

心理学家金树人说:“人为自己设定目标，带出希望，所有之行为将凝聚在这个希望周围，人生才能活出意义来。”想象一下你10年后的样子:专业与毕业学校、学历、学位、居住地和住宅、出行方式、职业、职务、社交圈子等。然后再写出你20年后的样子:

二、确保个人凭优势智能去生存、去发展

个性发展不仅是青少年发展的内在需求，也是创新人才培养的重要基础。大教育家苏霍姆林斯基非常重视学生的个性发展，他认为:“最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人发展的起源的机灵点，做到使孩子能够最充分展示和发展他的天赋素质，达到他的年龄可能达到的最卓越的成绩。”

美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论认为，人类至少有八项智能，语言-言语、数理-逻辑、音乐节奏、身体动觉、自知自省、空间视觉、人际交往、自然观察智能，这八项智能在人身上不是孤立存在的，是以不同的方式、不同的组合存在，由于智能存在这强弱不同，成功的职业生涯规划，就在于扬长避短，最大限度发挥自己的智能优势。

3、把高中学业和未来职业发展有机衔接

在高中三年离，我们应该努力探索自我发展的兴趣，发现自己的优势特长，确立自己的职业大方向，选定合适自己的主攻专业大类，这些事我们高中学习的动力之源，我们可以在高中就围绕这个大专业，通过社团，职业体验、综合实践等来培养自己相关的能力，从而实现高中所学和大学所要有机衔接。

4、生涯的成功需要刻苦努力、简直不懈

如果说鬼话是一座灯塔，而我们就是划船的人。一路上，我们可以欣赏两岸的风景，但同时一定要坚持不懈地努力向前划，有了规划的指引，少了左右摇摆，多了一份坚定和执着，才能达到理想的彼岸。

5、关注同学们当下的幸福生活和终生发展

高中职业生涯规划发展最终的目的是为学生终身发展和幸福服务，那么如何理解学生的终身发展和幸福呢?是把学生关进大学之门，就完成了高中阶段的使命，就是为了学生终身发展和幸福服务了吗?当然不是!根据马斯洛需求层次理论告诉我们:人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。我们的最终需求是实现自我。