最近一直我大家介绍的都是关于如何写作的问题，写作是个大学问，有许多地方要值得沉思的。
今天要和各位小伙伴们谈论的是文脉的问题，文脉和人的经络作用相同，方脉不通则文思不顺，达意自然也就不清。如果你是一位语文老师，相信多年的批改学生作文的经验会告诉你，学生作文最大的毛病是思路不清。下面我们就来分析一下，学生作文思路方面的问题，希望可以对找到一些原因。
对于学生来说，作文思路不清总结起来说，就是表达的层次不清，也就是没有条理。这不仅仅是语文老师，就是学生自己在写作文的时候，他们的想法也是混乱的，没有一定的逻辑。
作文思路不清，对于大多数的小学生来说，几乎是常犯的毛病。就是一些中学生，在写作一些说明文和议论文时，也同样会犯这样的毛病。
小学生的作文大多以记叙文和抒情文为主，这两种文体比较容易把握文章的脉络。但是小学生的阅历比较少，心志也不稳定，大多数的小学生在写这两类文体的时候，往往只能掌握主要方向，在文字的表达上还会时有混乱的现象。
中学生和大学生，或者是我们成年人在写实用性的文章时，大多以说明文和议论文为主。这两类文体的思路往往很难准确的被作者驾御，所以有的人写出来的文章让人看的不是很清楚。
如果是时常观注媒体文章的人，就会发现有的作者写出来的文章很让人病诟。他们可以能想要把意思明确的表达出来，但是会让有看了觉得有其他的意思，或是引起别不其他的猜想，从而脱离了作者本来的意思。
我们不说中小学生写作文了，就说现在多数媒体上的文章，大多数人写出来的文章是经不起细看的。
这类文章的作者，认为作文就跟说话差不多，他们以为照着心里的想法写下来就是作文。其实他们不明白，心里说的话等于是自言自语。但这种自言自语又跟我们平时说话不一样，不但不出声，并且因为没有听众，没有种种自觉或不自觉的限制，很容易成为脱缰的野马。
就是我们在平时与人谈话时，还免不了跑题，更何况是独自思想的时候呢？
这也是很多文章，让别人看了以后，引起大吐口水的原因。
我们都知道，思想也并不一定是全用语言来表达的，就好像电影一样只能以影像的形式一闪而过。
因此，作文便跟说话不一致，思路不清正是由于这些情形形成的。
有教导别人写作文时，如果你是老师或者是家长，千万不要和孩子说，心里怎么想就怎么写。当然你非要这样说也可以，你还要教导孩子学会如何表达。不然的话，孩子真的按照心中怎么想就怎么写，写出来的文章很容易导致文脉不清。
总结起来说，问题出在以下几个方面：
一是说话没有条理的。主要是因为思想训练不足，随心所欲，不加控制的原因。
二是说话的条理比作文的条理要容易掌握一些，但是却没有引起重视，形成了一定的惯性。
三是没有明白想和写的区别在哪里。
从思想到语言，和从思想到文字，都需要一翻努力，语言文字清楚的程度，便要看努力的大小而定。如果完全是随心所向，基本上就是说的话别人听不民生 ，写的作文别人也看不懂。
下面就来谈一谈如何把握文章的脉络，希望可以对你有所帮助。
写文章大家都不陌生，无论是初学写作的小学生，还是已经可以发作文字作品的作者，写文章都是按着自己心中所想来表达。之所以有好坏之分，就是在于每个人所把握的方向不同。
找出文脉不通的一种方法就是让别人来读一读。照着心里说的话写下来，有时自己读着，请别人来听听，如果别人觉得通顺可行的，那么就是文脉清楚的。反之，如果别人觉得不意思不明，那么就是明显的思路不清。
为什么要这么做呢！因为文章是自己写出来的，你肯定是明白自己的想法。但是文章是写给别人看的，光自己明白还不行，要让别人也明了才可以。
许多文脉不通的正是因为这个原因，现在人的经历都很丰富，见识也不差，如果让他们为某方面的内容发表言论，相信他们都能说的很好。不过如果要让他们写一篇演说稿，可能就会很困难。
虽然从学生时代就有练习作文的机会，但是如果要想控制文字的准确性，确是有很难的。
如果将作文当说话的记录，是像说话一样来表达，那么口语声调就有很大的难度。因此要想文路通达，就要在承转或是联贯上多下功夫。
因为文章是给别人读的，别人不会像作者那么会按照自己的口语和声调来读。如果按照读者的意思和想法来读，毛病便出来了。那种自己读时的调整，是不自觉的，是让语脉蒙蔽了文脉。这种蒙蔽是自己不容易发现的，因此作文就难改进了。
这种让别人来评判的方法，就如同借用一面镜子来照自己一样。不过，这种方法有很大的局限性。
另外，人都是有表达需要要的。思想，谈话，演说，作文，这四种方式都是一个人的思想活动表达方式。不过这四步一步比一步难，一步比一步需要更多的条理。
思想可以独自随心所向，谈话和演说就得顾到少数与多数的听者，作文更得顾到不见而的读者，所以越来越需要条理。
语脉和文脉不同，所以有些人长于说话而不长于作文，有些人恰相反。但也有相关联的情形，这种情况大多见于说话稿一类的文章。
说话可以训练语脉，这样获得的语脉，特别是从演说练习里获得的，有时也可以帮助文脉的进展。
所以要改进作文，可以从练习演说下手。但是语脉有时会混入文脉，像上一段说的。在这种情形下，要改进作文,最好先读给人听，再请他看，请他改，并指出听时和看时觉得不同的地方。但是这件事必须有负责的，而且细心的教师才成。
其实一般只能够细看教师批改也就很好。不过在这两种情况下，修改后的作文都得再三朗读，才会真得到益处。
现在的学生肯细看教师的批改的已经很少，朗读老师修改后的作文的大概没有一个。这固然因为懒，也因为从来没有受到正确的朗读训练的原故。
现在语文的朗读训练只在小学里有，那其实不是朗读，只是吟诵。吟诵重音节,便于背，却将文义忽略，不能训练文脉。要训练文脉，得用宣读文件的声调。
我想若从小学时代起就训练这种正确的朗读，语脉混入文脉的情形将可减少，学生的作文也将容易进步。
大多数的教师在教导学生作文时，都会先让学生写出详细的纲目。这不是从声调上下手，而是从意义上、从意念的排列上下手。这是类似于逻辑的练习。
对于一开始学习写作的同学来说，这也是一件很困难的事。有的学习为了思想上的懒惰，就把这种习惯养成放弃了，只要能写出老师要求的作文就行了。而有的教师，也是只要求学生按照题目的要求，写出一篇合格的作文也就不再多说。
正是这种师生间的有意或是无意的不重视，造成大多数的学生对于在写作之前养成不了列出作文的细纲的习惯。
也许在小学阶段，写一篇不太长的文章，学生如果把握好的话还不至于显得混乱。但是如果要让他们凭空写出一篇篇幅较长的文章，可能就会显得方脉不清。
教育学生写作文的细纲，一开始学生写出来之后，最好请教师看看。这样意念安排得有秩序，作起文来应该容易通顺些。不过这方法似乎不及前者直截而自然。因为这里有一个反馈的时间差，而且教师又不是指导一个学生写作，效率也不是很高。
对于大多数的学生来说，作文都是有限制字数的。学生的作文的用武之地大多数在考场上，一张试卷不可能让你尽情发挥用来写作。
就是我们现在写的网络文，很多地方也是有字数要求。面对这种情况，我们可以不列细纲，先一段一段的写。就如同我在写这篇文章的时候，就是先把几大段的开局先写出来，且慢作整篇。这样可以有工夫细心来写，并且也更于修改。
修改分为两种情况，一种是有老师修改的，一种是没有教师修改的。像我们这样写网文的，自然没有老师修改，一切全靠自己。
对于学生来说，是有老师修改的。学生毕竟处于初学写作的阶段，得教师个别的指正，学生才知道修改的路子。这样修改的结果，文脉也可以清楚些。
除了这些方法之外，更要紧的是多看、多朗读、多习作。这原是老生常谈，但这里要指出，前两项更重要些。只作而不多看多读，文脉还是不容易获得的。
今天和大家谈论是的方肪的问题，针对一些写作思路不清，时有混乱的现象来说，还是值得一看的。希望本文能够对你有所帮助，请给作者一个关注支持！谢谢！
閱讀更多 帆動心不動 的文章
