請把你的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下......熟悉的音樂、悠揚的弦律響起，我陷入了沉思：老師，你久違的微笑在哪裡？
教育家塞.約翰遜說過：允許孩子們以他們自己的方式獲得快樂，難道還有比這更好的方法？在快樂中學習，學生的學習會更主動，接受知識的能力更強。笑聲給課堂帶來甜美，有笑聲的課堂教學，生機盎然，教學效率會更高。
受城鎮化的影響，農村留守兒童越來越多，父母疏於管理，學生自控能力弱，學習成績越來越差，面對參差不齊的學生現狀，我們有些教師上課，缺乏起碼的教學耐心，課堂“火藥”味濃，課堂上教師老繃著臉，學生回答不出問題，一言不合就斥責、挖苦，甚至謾罵。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。
良好的師生互動，愉悅的課堂教學氛圍，能有效的舒緩學生的緊張情緒，教師要樹立快樂教學的觀念，創設教學情景，使課堂有教學內容引發的笑聲;有教師幽默語言引發的笑聲;有學生機敏語言動作引發的笑聲……課堂上師生關係和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。
千變萬化是課堂，學生自控能力差，開小差，做作業犯錯是常見事，教師要有“行至山窮水盡，坐看風起雲湧”的豪邁與鎮定。
教學中，教師如果疲於應付，習慣“折東牆，補西牆”，發現學生錯誤，不分析原因，胡亂指責，這樣極易造成學生的自悲心態，使學生產生畏懼心理，造成課堂學生“無聲”。
其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生在學習中摔跟斗，“誰無暴風疾雨時，守得雲開見明月”，讓學生在錯誤中吸取教訓，在反思中快速成長。
良言一句三冬暖，教師莫吝嗇自己的讚美聲；惡語傷人六月寒，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵讚揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。
學生學習進步和取得成績時及時讚美;學生創新思維教師及時給予肯定……只有這樣，才能激發師生學習進取精神，激活師生沉澱的潛力，提高師生合作交流的美。
循規蹈矩、按部就班地完成教學任務，不求有功，只求無過，教學平淡如水，沒有特點，鮮有亮點，這是小部分教師的教學現狀。
有的教師只強調學生的機械記憶，平鋪直入的講解更容易使學生產生學習上的“懈怠感”，上課學生昏昏沉沉，缺乏激情，毫無學習鬥志。
“好奇”是孩子們的天性，是創新意識的萌芽，常言道“學起于思，思源於疑”，課堂教學要激發學生的驚奇感。教師要深挖教材，巧妙創設情境，讓學生身臨其境；運用嫻熟的教學技巧，帶動學生的熱情和衝動；運用自身良好的素質吸引學生。
“敬人者，人恆敬之；惡人者，人恆惡之”。作為教師，要熟知微笑、讚美的無窮魅力，微笑的面對學生，給學生鼓勵與讚美，能夠創造一種寬鬆、愉悅的師生交流環境，更能夠使學生感受到老師的理解、關心和寬容。
老師，別吝嗇你的微笑與讚美，別讓他們成為稀缺的資源，讓學校充滿微笑，讓學生充滿陽光，讓世界充滿愛。
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