岁月无痕78486
1、网络直播课程模式不成熟。新学期延期开学期间，根据教育部对做好“停课不停学”工作的总体部署，各地教育主管部门和学校正在有序推进中，中小学率先开学并开展线上课程。其中已暴露出许多问题，如师生电子设备、网络宽带等硬件设施不完善，平台相关技术操作不熟练，教师平台选用偏好不同导致学生多平台注册增加磨合时间成本，教学互动沟通效率低，教学质量难以保证，课后作业完成与批改效率低且间接增加家庭精力和经济负担，长时间使用电子设备带来的视力降低风险，艺术、体育等需要更多互动的课程难以开展，等等。
2、筹备正式复课过程中面临的各类问题。部分教职工在返城返校过程中存在实际困难，如居住所在地手续复杂、返城后健康码为红需隔离14天、以及大规模人流集中特别是高校师生从全国返城后的防疫风险。学校难以提供每天每人需更换的口罩等物资储备量等。
3、疫情时期的教育培训机构乱象。校外培训机构纷纷线下转线上，投放广告营销，争取资源，不少机构在学校正式开学日期之前上线项目，开展文化课“提前教学”。
什么制约了疫情期间的教育
1、网络直播课程在主观和客观条件上存在制约。主观上，年长教师对直播教学模式存在不适应，部分自制力低的学生较课堂情境更易分心；客观上，教师缺乏网络直播经验，备课形式与网播特征不匹配，课程安排过于密集，大量集中授课导致网速卡顿，直播形式难以把握学生的学习状态，部分有双学龄儿童的家庭同时上课存在困难，部分仅有留守老人看护的未返城学生受农村条件制约无法顺利上课，课后作业完成形式的改变要求家长通过抄写试题或购买打印机来完成，甚至原本为娱乐功能而设的平台出现网络监管审核规则与部分正常教学体系内容不兼容的现象，以及由于课程需要，各地出现了家长扎堆跑书店排队买教辅材料的现象，带来病毒传播隐患等等。
2、现阶段筹备复课的部分条件尚未完备。如各省市、地区间的防疫标准不一致，交通网络尚未完全恢复，根据专家当前指导意见无法判断复课后口罩等物资是否必需等。
3、焦虑情绪在疫情停课中凸显。2019年教育部陆续出台减负与素质教育政策和当前停课延缓教学任务的双重影响，促使家长产生了焦虑情绪，催生了培训机构“商机”，尤其对毕业班来说，无法保障的网课质量加重了这种焦虑。
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作为一名教育工作者，对于疫情期间的教育也十分关心，这期间，教育的缺口也被无限放大，集中体现在以下几点：
1.学生自制力差。
这是疫情期间暴露的最大问题，长期的应试教育体系下，学生持续处于“被学习”阶段，而疫情将学生从这一状况解除出来，让学生进入“主动学习”阶段，这无疑是对学生自制力的极大挑战，再加上学生对于通讯设备熟悉度很高以及通讯设备娱乐性极强，导致很多学生在家难以自主学习。所以疫情之后很多老师都说，知道学习得成绩越来越好，不知道学习的越来越差，两极分化。自制力的发展是一个持续的过程，学生总体自制力的提升实际上要从幼儿园小学时期抓起，调动孩子的主动学习欲望，这也是中国教育持续改革的重点。
2.家校配合不密切。
许多家长在疫情期间开始抱怨，抱怨孩子不好好学习，抱怨教师指导不到位，这都反应了家校共育是我国比较薄弱的一个方面，部分家长认为教育就是学校就是老师的责任，自己则从教育者中分离出来，这不利于孩子的全面发展，也不利于教育功能的全面发挥，反观国外，很多家长联合建校，自己主动承担教育角色，让孩子无时无刻都处于教育环境中。
3.线上教育体系不完善。
这一方面反映在“软件”上，学生与家长对于在线学习功能掌握不完备，很大程度上降低了教育效果，另一方面反映在“硬件”上，很多地区仍不具备线上教育的条件，我们看到很多新闻都提到偏远地区信号不足的问题，这其实也涉及到“扶贫先扶智”的问题。
虽然问题被无限放大，但也让我们更清楚得看到未来教育发展的重点，相信国家与社会会逐渐关注，让我国的教育越来越完善。
