知音葫芦丝

电子教案没能体现阅读的圈点勾画，现在在教育领导岗位者，有恋旧的情结，怀念过去老师工工整整的板书；其实电子板纸质板互有优势，理应是互补关系，领导们检查教案不认同电子稿，怕你下载一个，偷懒，纸质的，你非抄写不可，抄的过程就是取舍提炼的过程。

彭太海

电子教案有诸多优点：内容详实，步骤详细，省时省力，极为环保。但有两大缺点使之很难被教育主管部门或学校教务部门接受，更不用说提倡：

1.电子教案多应付教案检查之文档，而非教师备课之结晶，授课之蓝本。

在实践中，教师的电子教案多为拷贝抄袭，极少老师亲手码字编写。换句话说，电子教案并不是老师亲自备课的成果，而是老师为应付教案检查下载、复制的成品、半成品。下载电子教案后，很多老师没有以此参考借鉴，未进行二次备课，课堂教学和教案两层皮，甚至课前连电子教案都没有过目，提交检查的电子文档格式混乱，别字连篇。

有人说没教案不等于没备课，此话不假。但是没有形成书面教案，教学设计只有腹稿，只存在于脑海中。由于思维存在跳跃性，脑中的教学设计往往失之于宽泛、失之于松散。课堂教学也往往因此不连贯、不严谨，甚至不科学。

也有人说在常态课中没有几个老师会按照教案上课，此话不对。如果有写教案，大部分老师都会按教案授课，少部分老师对教案弃之不用。不按教案上课的或是因为编写的教案过于简略，抑或是因为编写的教案难以实施。课堂大部分环节也都会按教学预设来完成，小部分靠教学机智来生成。说没有几个老师会按照教案上课，有违事实，有违教学规律，是为自己不写教案找借口。

2.电子教案不便于课堂教学留痕，不便于开展教学工作检查。

电子教案易下载、复制，很难看出教师对学情的思考与结合，明确教学目标、理清教学步骤、预设教学环节等备课过程统统虚化于无形。很多老师平时也没在上课前打印教案，也不便于书写教学反思，以调整优化教案。备课是重要的教学常规，检查教案是教学常规管理的重要一环。电子教案很难满足教学管理部门教学工作检查的实体化需求。

我们或许不能因噎废食，不能因为电子教案的不足全盘否定，在当今信息化时代，要让教师从繁琐又重复的手写教案中解脱出来。要发挥网络优秀电子教案资源的开发利用，要求教师做好二次备课，结合校情、学情加以优化；课前打印教案，课后手写课后反思，化虚为实，促进教学和教研。对于全盘下载、复制的，要加以制止；对于格式混乱、错字连篇，一看就没有二次备课的，要严加处理。惟其如此，电子教案才能扬长避短，为我所用，为各校所提倡。

当然，要检查备课的最好办法是通过听课检查备课。备好课是上好课的前提和保证。教师不备课或备课不充分，课堂教学一定会磕磕绊绊，教学效果也会大打折扣，因此通过听课验证教师是否备课，是最有效的途径。不看广告看疗效，多推门听课，我们也就大可不必纠结于电子教案还是手写教案的问题了。

咬文嚼字的鱼

随着信息化智能教学设备的普及，如今，落后的农村学校都已基本上用上了投影、电子白板、一体机等多媒体设备。

与黑板、粉笔等传统教具相比，其环保性和教学资源使用的方便性，是众所周知的。

但是，现在很多的中小学校，在鼓励老师使用电子教案和数据资源时，依然对老师传统纸质教案要求很严，甚至在进行教学常规检查时，备课教案仍作为唯一依据。

其根本原因有二个：

一是，为了应付检查。

上级教育行政部门，每期都会对学校的教学常规工作进行检查评估，并将其结果作为该校年度岗责、绩效考核的依据。学校自然不敢怠慢。

因此，学校为了应付上级检查，就必须要求老师上交低质材料，存档备查。

那么，为什么不能由学校收集老师的电子教案，供上级检查呢？

原因很简单：电子教案不方便检查。

曾经在一次上级检查时，某老师没交纸质教案。于是，检查人员质问该老师原因。该老师说：

“我备了课的，教案课件全存在电脑上，我马上打开电脑，请领导查看。”

可领导一听，马上来气了，厉声斥责该老师：

“我们没时间到你电脑上去看。”

该老师被判“无教案”，并表示不理解：

为什么领导检查电子教案比老师制作电子教案还要难？

二是，领导对老师缺乏信任感。

教育界形成了一个共识性理念：向过程要质量。

意思就是，只有教学过程做到位了，教学质量才有保证。

而对老师而言，课备写教案就是最重要的教学过程。

因此，在期末考试之前，学校领导为保证质量，只有监督老师的教学过程。

——这是有道理的！

学校领导需要老师们的教学成绩优秀，但又不可能凭老师的一句口头保证。反过来，只要老师过程做好了，还是没好成绩，也不会追责了。

问题就在于：领导担心个别老师，上课所用的电子教案和PPT课件，全在网上下载，不作“二次备课”就直接使用。难以保证课堂教学质量。

曾经有位老师对领导说：

“我保证教学质量不差，能不写纸质教案吗？”

朋友们猜猜，领导会答应这位老师的请求吗？

三味聊教育

我是aft秀，长期从事一线教学工作，刚毕业时精力充沛曾对传统教案的手写乐此不彼，并且教案也帮到了自己上课，可是今天却深恶痛疾的鄙弃它。因为电子教案的精彩和带给老师的幸福指数远远大于老朽的传统教案。

我曾获县级优秀教案一等奖，被推选的优秀教案，在各学校巡回展出。不过这是十几年前的事了，十多年后的今天，我倡导教育界来一场反对传统教案的运动，这不是出自个人私利，因为传统教案在学校已经阻碍教学活动发展的脚步，其话题成为广大教师的吐槽之重，这正如繁体字阻碍文化的发展，应该用简化字来代替一样的道理。

先看看时下传统教案为了谁而存在吧：为了不提倡电子教案的人苟延残喘着。一些不提倡的人=不写教案的＋顽固守旧不喜欢新生事物的＋特别喜欢手写教案的凤毛麟角的精力充沛的老师。

首先，是不写教案的人，这类人基本上是教育工作岗位上的领导，迫于应付上级检查工作处处留痕的需要，硬性规定人人必写教案。上级部门检查搬出整整齐齐的一摞摞教案，领导荣光无限，学校颜值大增。还有顽固守旧，不喜欢新生事物的人，这类人总认为教案写的内容越丰富，越能证明教师踏实能干，不重视教绩和能力。

我不否认十年前，在电子教案方兴未艾的时候，传统教案曾经独领风骚，发挥着相当重要的作用，可是现在当科技为教育助力的时候，无视传统教案其弊病，还在提倡继续盛行任僵尸豪横，就是践踏文明。

而且现在个别学校对教案的书写检查要求相当苛刻，字数、步骤、内容都是“雷池”有界，如教学反思，不得少于30个字；还有领导推门检查课堂上老师是否带教案本，是否所讲内容与教案同步同内容一致。不一致就扣教师量化分数，并在大会批评已正教风，真是繁琐之至，可笑之至，无用之至。

更无奈的是，从事多年的一线教师已经累得腰椎颈椎手指等出毛病了，还要求手写几本教案、读书笔记、听课记录本、会议记录本、教研记录本、谈心本、安全教育记录本等大多无用的“留痕”。这不只是作秀，是在摧残人性啊。

是时候，该来一场反传统教案提倡电子稿教案的运动了，还有其它的无效教学活动，都应该痛痛快快来场“校园革命”，那么拍手称快的绝对是一线广大的教师，去陈除弊为教育界一大盛事，让暴风雨来的更猛烈些吧!

aft秀

实际上，在家常课中没有几个老师能够按照教案上课，教案已经成为应付检查的摆设了。不管是手写教案，还是电子文档打印教案，大多数老师都是靠抄袭。

不同的是，电子教案可以下载，轻松；手写教案，靠手抄，花时间和精力，累人。如此而已。既然都是应付，大家都喜欢更方便的电子打印。上级领导自然知道这些情况，就要求手写教案了，即使是抄袭，你在抄的当中，也会记住某些内容。领导们的想法是这样。

可是，没有心思的抄袭，根本也记不住所抄的内容，不如，准许电子教案，老师们还能够腾出一点时间看教案的内容。

话还得说回来，年轻人能够腾出时间来编写教案，是有好处的。有了充分准备，是上好课的前提，才能更好地使上课有条理，重点突出，达成教学任务。如果上课没有一点准备，那么这堂课是低效的，除非是那些经验老到的老师。

所以，不管是老教师，还是年轻教师，可以没有教案，但不能不备课。

新洲文苑

教无定法，因材施教。教案应该是动态的，学期初就要完成一学期的教案，这是典型的形而上学。所以，很多老师讲课都不用“教案”。手写版、电子版都是一种形式，只要是有思考，符合教学规律就可以，没必要纠结于具体形式！更没必要准备整个学期的教案。纠结于形式和数量的都是主管领导！

我是高校的专业课教师，非师范出身。刚上班的时候，都是手写教案。后来，领导说:“啥年代了？！还手写？！”后来的教案就全是打印的了。再后来新任教务处长又说，手写教案更有灵魂，应该向中小学教师看齐，应该恢复手写教案，并且每学年都要更新！好在处长大人不久便升任副校长，每年手写教案的事就不了了之了。

我的教案都是给领导们检查用的，但我上课前会认真备课，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法，列出一份详细的授课提纲。这些提纲才是我真正的“教案”。这些提纲按照学校的标准肯定是不合格的，但却是我最重要的教学秘籍。

人民工设

现在学生近视率多少你知道吗？

用户8748588616481

可能是一些人感觉用电子教案涂涂画画就跟没备课一样。其实作为一线教师，我也感觉电子教案打印出来在上边学习写写画画很好，一个省时间，二确实也有效，三个省出一些时间来关注学生。

见字如面2020

电子放案的第一作者难以确定，信息量太大。

要求学生用水笔写作业，教师应该作表率，作示范。

中国字博大精深，不能丢，长期使用电子文档，会造成汉字书写技能的退化。汉字文化中最精深的一块内容会成为保护区，人类文化遗忘。

学数教育365

给学生留下的印象不深刻，内容多，记不住，跟你看发布会一样，还是要有人讲，PPT一般辅助，主要图片演示即可，有些东西就是要花时间，写写，读读，才能记忆深刻

關鍵字: 电子 教案 教育