第四輪學科評估的基本情況
一、評估目的
一是服務大局。貫徹落實國家研究生教育發展方針，展示我國學科發展成就，建立學科評價的中國標準和中國模式，服務研究生教育“提高質量、優化結構、鼓勵特色、內涵發展”的大局；二是服務高校。通過對學科建設成效和質量的評價，幫助高校瞭解學科優勢與不足和發展過程中不平衡不充分的情況，促進學科內涵建設，提高學科水平和人才培養質量；三是服務社會。滿足社會對教育質量的知情需求，為社會各界瞭解和分析學科水平與質量信息提供服務。
二、指標體系
第四輪學科評估深入貫徹研究生教育綜合改革精神，按照“人才為先、質量為要、中國特色、國際影響”的價值導向，在繼承前三輪評估指標體系基本框架的基礎上，經廣泛調研論證形成了第四輪學科評估指標體系。
學科評估屬於水平評估，有別於政府開展的合格性評估，重點關注成效和質量。評估指標體系保持“師資隊伍與資源”“人才培養質量”“科學研究水平”“社會服務與學科聲譽”四個一級指標框架基本不變，共設置人文、社科、理工、農學、醫學、管理、藝術、建築、體育等9套指標體系框架，每個一級學科設置不同的權重。
三、評估程序與結果形成
為保證“嚴謹規範、公開透明”，第四輪學科評估按照評估邀請函的基本約定，按以下程序進行評估和結果統計。
信息採集
信息採集包括“公共數據採集”和“單位材料報送”兩個環節。學位中心在評估工作啟動前通過國家自然科學基金委等有關部門和第三方數據提供商等獲取公共數據；再通過參評學科嚴格按照數據填報標準提供其他評估信息。
信息核實與公示
評估信息真實性是結果可靠性的重要保障。學位中心通過四個步驟核實相關信息：一是通過證明材料核查、公共數據比對、重複數據篩查等舉措，對申報信息進行全面核查；二是在確保國家信息安全的前提下對部分材料進行網上公示，接受同行監督；三是將核查結果與公示異議反饋給各單位進行核實確認；四是對重點數據進行抽查，對發現問題較多的高校加大抽查核實力度。
主觀評價
主觀評價包括問卷調查、專家評議和聲譽調查三部分。一是對學生和用人單位進行大規模網絡問卷調查；二是邀請同行專家對“師資隊伍質量”“優秀在校生”“優秀畢業生”“學術論文質量”“社會服務貢獻”等主觀指標進行“基於客觀事實的主觀評價”；三是邀請同行專家和行業企業專家進行學科聲譽調查，同時還首次邀請海外同行專家對數學、物理、化學、機械工程、計算機科學與技術、材料科學與工程等6個學科試點進行國際聲譽調查。本次評估共有13000多名同行專家、23萬學生和15萬用人單位聯繫人參與了主觀評價。
權重確定
學位中心採用專家法和德爾斐法相結合的方法，遵循嚴格的程序分“三步走”確定指標權重。第一步，學位中心參考上輪指標權重和本輪評估改革理念，形成指標權重設定基本考慮和權重“初值”；第二步，召開專家研討會，確定指標權重設定原則和權重“參考值”；第三步，在每個參評學科至少挑選一位專家（實際邀請專家近9000名），根據權重設置原則和“參考值”給出各自的建議權重，學位中心通過求平均得到95個學科的最終權重。
結果產生
學科評估採用“客觀評價與主觀評價相結合”的指標體系。一是客觀指標，經數據全面核查和修訂後，按照“線性規劃法”計算得到各末級指標得分。對於專任教師數、授予學位數等規模指標設置上限，達到上限值則得分相同；對於省級獎勵，將不同省市的設獎總數與研究生培養規模進行標準化處理。二是主觀指標，分別邀請同行專家與行業專家、在校學生、用人單位對不同指標分別進行評價，得到各末級指標得分。然後再根據指標權重加權得出二級指標、一級指標和整體水平得分
結果公佈
第四輪評估結果按照“精準計算、分檔呈現”的原則公佈。根據“學科整體水平得分”的位次百分位，將排位前70%的學科分為9檔公佈：前2%（或前2名）為A+，2%～5%為A（不含2%，下同），5%～10%為A-，10%～20%為B+，20%～30%為B，30%～40%為B-，40%～50%為C+，50%～60%為C，60%～70%為C-。考慮到科研院所等單位的特殊性，按慣例仍與高校評估結果分別呈現。同時，首次對外公佈我國學科建設主要成就，以展示十八大以來我國學科建設的蓬勃發展。
為促進高校全面瞭解學科建設整體情況，本輪評估首次為參評高校提供“學科優秀率”（即A類學科佔全校博士碩士授權學科數的比例），以幫助學校發現學科佈局問題，警示“攤大餅”式盲目擴張。
諮詢服務
通過學科評估，學位中心建立了我國目前最精準、最完備的學科大數據庫，體現了我國學科建設的重大進步，特別是十八大以來取得的巨大成就。學位中心將按評估初衷進行多類型、深層次的數據挖掘，為各級政府、參評單位提供多元化的學科分析研究報告，統計學科核心指數，揭示學科發展規律，展現學科發展成就，為促進學科內涵建設提供服務。
結束語
學科評估只顯示問題，並不解決問題，只是起到“診斷”、“體檢”的作用，但是我們可以通過評估數據挖掘呈現學科優勢與不足，總結階段性進展，找出結構性短板，預測持續發展能力，做到以評促建、以評促改、以評促升，讓學科建設邁上新臺階，使研究生教育質量更上一層樓。
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