不支持，晉升高級教師，並不能只看一個指標。
職稱，最初是為了激勵老師的工作積極性而設立的，但是現在卻成了壓在老師身上的“大山”，老師們反對職稱，不是老師不喜歡職稱，而是老師太喜歡職稱了，因為職稱代表著經濟利益，不同級別的職稱，享受不同的待遇，出了工資差距較大之外，各種補貼，也經根據職稱來進行發放。而且，職稱也是一種榮譽，如果一個工作三十年的老師，仍然是初級教師，那麼他在單位是抬不起頭的，甚至讓比自己晚參加工作的人超過，都是一件不光彩的事情。
正是這個原因，導致職稱評定過程中，出現了很多問題，有的是客觀的，比如高級職稱名額太少；有的則是主觀的，比如職稱評定過程中的腐敗問題。這些問題，讓很多老師，尤其是兢兢業業工作的老師，對職稱痛恨不已，所以反對職稱，主張自然晉級的聲音越來越多。
而如果一個老師，工作30歲，到了快退休的年齡，仍然不能晉級高級職稱，如果是自己原因導致的，還可以接受，但是如果是因為客觀因素導致的，確實讓老師心裡不平衡，也很難吸引優秀人才從教。
高級職稱是個人業務能力的一個體現，不能因為工作時間長，業務能力就高。如果一個老師，工作了三十年都沒能晉級高級職稱，恐怕自身也有較大原因，尤其是一些老師，年紀輕輕就脫離一線教學，或者教學成績較差，讓這樣的老師晉級高級職稱，也是不公平的。
所以，現在來看，教齡三十年以上晉級高級職稱的想法，不太現實。因為實行這種政策的，都是針對農村教師的。農村教師，由於參加各類比賽，獲得獎項的機會較小，人數少，名額少，所以導致很多老師退休還評不上高級職稱，這更多是客觀原因導致，所以這個政策，既是對鄉村教師的一個補償，也有利於吸引和留住鄉村教師，是鄉村教師的一個“福利”。
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