我們自己往往會對孩子予以過高的期待，有些事情明明家長自己都做不到，卻往往用這種過高的標準去要求自己的孩子。小到生活習慣大到人生目標，家長都希望自己的孩子能沒有瑕疵的做到最好。為了達到這樣的目標，在小的時候，家長為了勾起孩子的慾望，經常會用獎勵的方式讓孩子向正向的方向去發展。但是其實家長不知道的是，這樣獎勵孩子的方式，有的時候真的可以毀掉孩子。
有一天出門和朋友一起聚餐，他帶了自己的女兒，他的女兒今年剛剛兩歲，但是卻被手機裡的動畫片迷住了。每天吃飯的時候都要看一集動畫片，不然就不吃飯。我看到這種情況告訴朋友這樣的習慣不是太好，但是朋友無奈的說，他也沒有辦法，為了讓孩子吃飯，他只能以這種獎勵的方式告訴他，只要他乖乖吃飯就獎勵他看動畫片，這樣孩子才能吃一點。
閨蜜家的女兒也是這樣，雖然她的女兒已經6歲多了，已經開始懂事了，但是每次幫媽媽做家務，媽媽都要獎勵他零花錢。以前的時候幫媽媽刷一次碗給一塊錢，但是孩子越來越感覺不到滿足，現在孩子刷一次碗就要給他5塊錢。當然這僅限於孩子需要你花錢的時候，當她不需要的時候，根本一點家務都不幫媽媽做。
相信很多家長都有這樣的習慣，有的家長連考試成績都會與獎勵進行掛鉤，如果孩子考得好就什麼都滿足他們如果孩子考得不好，就完全一點都不給他們希望。這樣將獎勵與其他東西相關聯只會讓孩子產生外部的動力。如果沒有獎勵孩子，根本不會做這些事情，所以他們根本沒有養成良好的習慣，沒有養成內生動力。
獎勵並非完全有效
心理學家們曾經做過多種心理學實驗告訴我們獎勵並非完全有效。
一，破壞效應實驗
心理學家將喜歡繪畫的孩子分成兩組，讓他們創作一幅畫。第1組的孩子，告訴他們如果他們畫的好，就獎勵他們最喜歡的玩具。第2組的孩子再告訴他們，只是想看看他們畫的畫。結果顯示，第1組的孩子繪畫的興趣明顯降低了，但是第2組的孩子還像以前對繪畫充滿了興趣。
這個實驗的結果引起了很大的爭議，因此各個國家地區的心理學家們都曾經在他們當地大致相同的實驗，這些實驗的結果都與上述實驗的結果完全一致，這就說明，獎勵確實可以弱化孩子對某些事物的興趣，降低孩子的內生動力。如果獎勵這個行為運用的不得當，很有可能會對孩子自身的發展起到消極的影響，讓孩子對本身已經充滿興趣的東西完全喪失了興趣。
就像上述我舉的例子，用零花錢獎勵孩子做家務就很容易讓孩子產生貪婪的心理，他們會逐漸對於獎勵不滿而要求增加，這樣他們的慾望就會無限擴大，而家長無法持續滿足孩子擴大的慾望，孩子的積極性會降低就是在所難免的了。
二，德西效應
一個老人都是搬到一個寧靜的村子裡希望能夠安度晚年，但是沒想到他的鄰居卻有好幾個令人心煩的小孩，每一天孩子總是在他的門前嘰嘰喳喳地打鬧，擾的老人非常的心煩。這一天老人想到一個方法，他出門告訴這些吵鬧的孩子，說他非常的寂寞，希望他們每天都能來打鬧，如果他們每天都來，還會給他們一些小費。孩子們聽到之後，欣然的應允了。
一開始的幾天，孩子們因為能夠拿到小費，所以都變本加厲的吵鬧，老人也遵守約定給了他們相應的小費，但是又過了幾天，老人告訴這些孩子們他的生活太拮据了，所以小費要降低。一開始的時候孩子們表達了不滿，但是因為有錢，所以還是陸陸續續的來了幾個孩子，但是沒過幾天，老人又說他沒有能力再付小費了，孩子們完全不樂意了，這樣前去老人家吵鬧的孩子就一個也沒有了。
這個著名的實驗告訴我們，如果一項讓孩子們感覺愉快的事情增加了，外部的獎勵就會完全削弱了這種活動的內部吸引力。孩子們本來可以高高興興的，每天都吵吵鬧鬧但是一旦這項活動附加了外部獎勵，他們就會為了獎勵而作出行動，沒有獎勵自然孩子們就不願意了。
難道獎勵真的一無是處嗎？也當然不是家長錯就錯在在一些孩子本來非常感興趣的事物上面，附加獎勵，多此一舉就會讓孩子逐漸失去興趣。
家長應當怎樣獎勵孩子？
一，採取補強性原則獎勵孩子
補強性原則告訴我們，如果一個人對他的行為帶來的結果表示滿意的時候，那麼他們就會希望再次去做這個行為。家長在給孩子獎勵之前，要明確的告訴他們家長的獎勵，不是因為他們採取了什麼行動，而是因為他們對這項事情感興趣，避免孩子把某項行為與獎勵掛鉤。
比如孩子對某些事情感興趣的時候，家長可以多多獎勵他們可以發展興趣的資源，而不是不管孩子做什麼都獎勵給他們零花錢玩具之類的東西。
二，父母說到做到
如果家長在孩子做某件事情之前給了孩子相應的承諾，那麼孩子一旦做成這件事情，家長一定要實現自己的承諾，否則就會完全打擊孩子的積極性，在孩子的心中，家長也會成為一個不守承諾的家長。
獎勵在某種程度上確實是一個教育孩子的好方法，但是家長一定要正確運用，避免起到反作用。
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