據《光明日報》報道，7月12日，在一個教育論壇上，清華數學系教授、清華大學附中校長王殿軍笑言，自己的女兒上了幾次奧數就被他喊停了。
“她問我的題目我都做不出來。”王殿軍說，不是因為題目難，而是奧數班解題的方法是不正常的。
在王殿軍看來，科學的教育不是要教給學生千奇百怪的解題方法，否則會讓學生們思維走歪了、興趣學沒了。
奧數到底是什麼？為何能在中國大熱數十年，成了很多名校自主招生、三位一體的敲門磚？
且聽我從頭道來。
1959年，由羅馬尼亞牽頭，舉辦了第一屆國際奧林匹克數學競賽（英文簡稱IMO）。
IMO舉辦之初，主要是社會主義陣營的國家。
1974年，美國也派出選手參加，IMO漸具國際性。
目前，每年派選手參賽的國家已達到100個左右。
每個國家最多可派6名選手及2名正副領隊，選手須為中學生。
每次競賽出6道題目，供選手分兩天解答，每天答題時間為4.5小時；每題滿分7分，總分42分。
獲得金、銀、銅獎選手的比例為1:2:3，獲獎者約為參賽人數的一半。
1978年，經國務院批准，華羅庚親自主持了規模空前的全國八省市高中數學競賽。
該年，鄧小平在與清華大學校長座談時提到：
“數學是學好自然科學的基礎，挑選競賽中優秀的十五、十六歲的青少年出國學五年，二十來歲回來就可起作用。”
1979年，8省市高中數學競賽擴展為全國數學競賽。
1985年，中國首次派了兩名中學生參加IMO。其中一名學生獲得一枚銅牌。
自1986年起，中國開始組織冬令營，選拔IMO選手。初步建立起“冬令營—國家集訓隊—國家隊”的選拔模式。
這樣的選拔模式立竿見影。在1986年波蘭舉辦的IMO上，中國獲得3塊金牌、1塊銀牌和1塊銅牌，總分居第四，大大超出了預期。
中國現在的選拔模式是：每年10月舉辦民辦公助性質的“全國高中數學聯賽”，從約
20萬參賽學生中，選出約120名參加冬令營（即“中國數學奧林匹克”，簡稱CMO，進入冬令營的學生，基本上進清華北大等名校沒問題），經過競賽，再選拔出20~30名學生進入中國數學奧林匹克國家集訓隊。
每年集訓從3月開始，直至當年7月選出6名參賽國家隊隊員。
1988年以前，獲得總分第一最多的是前蘇聯，有12次；1989年至今，中國共獲得19次總分第一。
1990年，中國舉辦IMO並取得優異成績，奧數熱度驟增。
許多學校開始將奧數成績作為評判學生智力、能力的重要標準，由此催生出大批奧數培訓班。
1998年，“小升初”取消統一考試，奧數順勢“填補空白”，搖身成為初中名校選擇生源的重要參考依據。
儘管官方對奧數熱多有抑制，但“奧數”已被神化，再加上有市場的需求，很多奧數學得好的孩子進了各級的名校，所以抑制措施並無太大的效果。
獲得菲爾茨獎（該獎有“數學諾貝爾獎”之稱）的華裔數學家丘成桐教授曾明言：
“做奧數競賽絕對成就不了數學大國。數學其實是做研究，而奧數卻只是做題目。
奧數金獎只能證明考試的能力，而不是研究的能力。研究的根本是自己找問題，而奧數訓練的不是這個。只知道去做別人的題目，而不知道去做自己的題目。”
據我對丘教授話的理解，奧數就像是在可以預知的條件下進行短跑比賽，而數學研究則是在現實生活中不可預知條件下進行的一場馬拉松。
前者需要解題技巧的積累；後者所要求的，則是強烈的問題意識以及豐富的創造力。二者不完全是一回事。
目前小學奧數班上所教的奧數題確實很偏，更像是腦筋急轉彎。
參加IMO的國家雖有上百個，但只有在中國，奧數才成為“熱門”。
在我看來，依附在奧數身上的，不僅是“數學大國”之夢，更牽涉到千千萬萬家庭和個人的“名小學、名中學、名大學之夢”。
有人說，奧數已淪為某些學校科任老師以及社會培訓機構的賺錢工具了。
有人說，奧數熱，是升學指揮棒出了問題，民辦名校“小升初”用奧數成績選人，不學行嗎？
有人說，全民奧數熱的背後，是優質教學資源不足，選拔方式單一，單從鼓勵或者打壓奧數入手，就是頭痛醫頭。
我的孩子從小學開始就學習奧數，他興趣濃厚，也從來不覺得有什麼苦，後來數學一直很好，高考也考出了140+。
無論如何，我覺得作為學生，如果要在國內參加高考，尤其是新高考的背景下，學好數學還是非常重要的。
就我所知，很多優秀的孩子，在名校的自主招生和三位一體考試中，往往因為數學差一口氣，而在最後時刻倒下。
我的意思是，既不要把奧數看成神話，也不要把它看成洪水猛獸。
清華大學的數學教授因為解不出奧數題，就喊停了他女兒的奧數課，這算不算對奧數的不公？如果他的女兒喜歡學奧數呢，幹嘛要粗暴地喊停她？
如果想把數學學得更好，如果有興趣、金錢和時間，我建議不妨學學奧數吧，而且最好從小開始。
管他清華教授解不解得出奧數題呢，就不管！就不管！！
清華招生可是要奧數的！！！
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