语健君
教育学生老师不能惩戒，又不能任由其无法无天，你有什么好的建议？随着改革开放的深入，随着金钱至上的意识越亲越被认识，随着人们思想意识的改变，也随着人们对老师的过高要术和老师一些素质上的差异，以及孩子们甜里生甜里长承受力差，还有计划生育孩子少，父母比较溺爱。以上就是造成对学生软不行，硬犯法的现象。这种现象是慢慢形成，要改变也不可能一朝夕，是一个漫长的过程。我是1970年参加到教师队伍中来的，那时20周岁。一进学校我就担任初中二级英语。初中生毕业班中有许多学生和我同龄，同学们尊重我年纪不大却能教二级英语，我白天教书，晚上跟着初中学生到地里捉青蛙，关系融洽。我也要求严格，经常家访，与家长交流他们子女学习的情况。在家长和学生中享有较好的口碑。那时我对学生的严厉严要求是全校出名的，我所教的初中生来自七个村子的孩子。这七个村子的学生家长对我评价高，每年他们都乐于把孩子带到我的教学班报名，那时你喜欢报哪个班有选择权，造成我负责的初一(2)班教室容纳不下。正常我们当时的教室只容下五十人，但我的班报名74人，没有一个学生家长愿意退出，那时我连续三年评为优秀教师，我记得当时上报的先进材料的名一个字《变》，详述我如何改变学生，怎样从量变飞跃到质变的过程和方法。不过有一点应说明的，我总觉得那时的群众是那么的纯净，孩子们也纯得可爱。真是今非昔比，如今人富了，思想复杂了。钱多了，真诚的感情少了。话说得比以前漂亮了，心灵却不纯洁了。开始请老师全力帮助教好自已的子女，有事了即刻翻脸。有些老师为了多挣钱，也把这个清水衙门也搅混了。以上情况造成群众对老师的要求越来越高，而教师也因此只保平安却无法求质量。综上所述，如此情况只有政府有关部门对教育立法详细一点，也包括对学校，对教师学生的保护法，还教育，还学校一片净土蓝土，制止一点小事不用经过任何部门就可以到学校闹事，打人等现象。我相信，在有关部门努力立法，制约的情况下，在教师，群众双方觉悟不断提高的情况下，学校的这种现象会慢慢改变的。谢谢。
黄爷30
我建议首先学校要有劝退，和开除学生的权力。国有国法，，校有校规。轻的可记过处分，实在管不了的害群之马，学校若不除名，将严重影响老师开展教学工作。社会上也应设有专门的收容问题学生的学校。
老师可用罚站来对付课堂说话，影响他人听课的学生，让他站在教室最后面，也可通过调整座位。有些问题，可约谈家长，配合解决。上述都是我上学时，或者我女儿上学时，老师常用的办法。现在老师的办法更多了老师和全班家长建立了微信群，联系非常方便。可能在北京的学校具有普遍性吧！就说这些吧。
老北京人142857A
教育学生不能惩戒，因为《义务教育法》有明确规定。《教师法》没有赋予教师权利，至使今天的学生不好管教。特别是部份跳皮顽固的，屡教不改的，有不良行为的学生，教师更是棘手无策，致使今天的学生教育效果差。然而社会仍然要求教师要教育好学生，责任仍然还是在教师。那么怎样才能对学生进行有效的教育管理？
笔者有如下建议：
必须由学生家长，学校，班主任老师齐抓共管，三方面密切配合，实行3＋2的教育管理办法。
首先学校和教师应取得对学生实行教育管理的权利。通过由学生父母或监护人委托学校和教师对学生进行教育和管理。即与学生家长签定《委托教育管理责任书》。
委托人：学生父母，或其他监护人
受托学校：厶厶厶厶受托人：班主任，教师
委托人责任：密切与学校，班主任，教师配合，支持学校，班主任老师依法对学生进行教育管理，定期主动与学校，班主任联系勾通，参加对学生的教育管理活动，参加家长会议，共同教育管理学生。
受托学校的责任：支持班主任依法按照《教育管理办法》对学生进行教育管理，参与对学生的教育管理。与学生家长保持密切配合。
受托人（班主任）的责任：依法按照巜教育管理办法》对学生进行教育管理，密切与家长配合，随时与家长联系勾通，重大教育问题向学校报告，由学校介入教育管理。
委托人，受托人，受托学校签名，签章。一式3份，上报上级教育主管部门1份。
委托教育管理时间以一个学期一次，开学后召开全校学生家长会签定。
《厶厶△厶学校学生教育管理办法》
一，依据《教师法》，《义务教育法》等法律法规，制定本教育管理办法。适用于受委托教育管理的学生。
二，学生应该遵守《中小学生行为规范》，严格按照行为规范来约束自己的行为。努力学习，完成规定的学习任务，遵守课堂纪律，按时完成作业，遵守学校和班级的各项规章制度。
三，学生家长应该严格要求孩子遵章守纪，督促完成教学任务。配合学校，班主任对学生进行教育管理。
四，教师要关心爱护学生，不歧视学生，不侮辱打骂学生，对学生进行耐心细致的教育。
五，学生有违反《中小学学生行为规范》，违反班规校纪的行为，按下列办法对学生进行教育：
1，初次违反行为，班主任对学生进行口头批评教育。联系报告学生家长。
2，如果有第二次违反行为，班主任再次对学生进行严厉口头批评教育，学生写出检讨书，由家长审阅签名，交班主任老师。
3，如果还有第三次违反行为，家长或监护人陪同学生到学校与班主任老师共同教育学生，学生再次写出保证书。家长或监护人签字。
4，如屡教不改，已3次违反，班主任交由学校进行教育。由家长或监护人陪同学生到学校进行专项学习教育。
5，对有不良行为，屡教屡犯，已是第五次违反规定的学生，家长或监护人到学校商定学生的教育管理措施。暂由家长领回家中进行为期10一15天的家庭专项教育，有效果后，视其情况再回校继续学习。
此教育管理办法和委托责任书一并上报上级主管部门。一并发至学生家长。
班级（班主任）教育3次，学校教育2次，简称3＋2教育办法。
洪爷33344611
西游记大家都很熟悉。
西游记里面有个唐僧，唐僧有个大徒弟孙悟空。
唐僧收孙悟空为徒，让孙悟空跟随他、保护他到西天取经。唐僧非常关心爱护孙悟空，不但给孙悟空做衣服，还给孙悟空讲做人做事的道理，要善待众生，不能滥杀，要坚持一路向西，拜佛求经。
孙悟空能耐很大，一路降妖除魔，也有几次滥杀无辜，开小差不服管。孙悟空能耐那么大，唐僧又打不过他，不服管怎么办？
唐僧就念咒语，紧箍咒，孙悟空头疼难忍，也就老老实实听话了。
可以说，孙悟空能够跟随唐僧排除千难万险，一路向西，最后取得真经，修成正果，一是跟唐僧对孙悟空说教有关，二是跟唐僧有紧箍咒咒语有关。二者缺一，都不可能成功。
唐僧的紧箍咒咒语，就应相当于现在老师的惩戒权。
如果老师没有惩戒权，只是一味地说教，大家都是过来人，时间长了，不听不说，烦都烦死了，还怎么教育？
教育之所以出现现在这个状况，有几个因素：
一、所谓的素质教育快乐教育。不知从什么时候开始，我们对应试教育开始讨伐，提倡素质教育，快乐教育。但对素质教育快乐教育又没有什么方案，没有什么标准，只能任由孩子自由发展。老师说教作用大幅下降。
二、所谓保护孩子健康成长。保护孩子健康成长保护孩子身心健康没有任何问题，但是，矫枉过正反而会害了孩子。我们不赞同体罚孩子，但是，我们把惩戒孩子的权利也丢掉了。就像唐僧，把紧箍咒咒语给丢了，你还怎么能拿的住孙悟空？所以，有些孩子无法无天，老师又对此束手无策。
三、所谓万事由老师担责。现在出现一种非常不好的怪现象，一旦老师在教育孩子的时候，出现问题，首先拿老师开刀，有老师担责，轻则罚款降薪，重则清理出教室队伍。对老师来讲，教育孩子成本太高，风险太大。虽说是神圣职业，但也要养家糊口，都不容易，所以，多一事不如少一事。
四、所谓的家长护犊子。谁的孩子谁都爱。生活条件好了，很多家长也忘乎所以了，不能让孩子吃亏，不能让孩子受罪，孩子娇生惯养，受不了一点点委屈。老师说重一点点，家长就大闹学校，搞得老师灰头灰脸，校方也不敢得罪家长，不敢担责，又拿老师出气，老师里外不是人，还拿什么教书育人？
五、所谓教师地位。百年大计，教育为本，尊师重教，人人有责。现在看来，不过是口号，说说听听而已。真的重视教育吗？真的尊重老师吗？一个社会，如果老师的地位开始下降，老师的威信开始下降，老师的尊严开始受到挑战，那这个社会一定要反思了。实话实说，你认为现在老师的社会地位如何呢？
建议：重新给老师惩戒学生的权利。
倡议：尊重老师，从我做起。
老马闲评
老师可以行使惩戒权。
说到教育中的惩戒，一部分人把惩戒等同了体罚。其实，«教师法»中规定的严禁体罚或者变相体罚学生，并没有规定老师不可以惩戒学生。现在一部分老师害怕行使惩戒权，担心是在体罚学生。惩戒和体罚关键是如何把握这个"度"。即使老师拥有"惩戒权"，也要谨慎使用，超过了"度"就会变成体罚，这是很多老师不愿意使用惩戒权的原因。
在对学生进行管教过程中，说服教育仍然是最重要的，很多同学都能够通过说服教育改正自己的错误，但有极个别的同学不服管教，说服教育对他们视乎不起作用，但又不能不管他们，更不能让他们无法无天，该如何办呢？教师的惩戒能够发挥很好的作用。
回想我们读书的时候，老师手中拿的一根细竹条，也称"小教鞭"，当学生上课不认真听讲或者犯错误了，老师会把学生叫到办公室去，先是说服教育，对于屡教不改的学生，老师也会用细竹条打手板，这让学生更能认识到自己的错误，在以后的学习中能够引以为戒，毕竟这不是很光彩的事情，以后学生很少犯同类错误。
现在也很少看到老师的"小教鞭"，老师在教育学生时都是以说服教育为主，针对调皮学生的教育，很多老师都感到束手无策，如果惩罚了学生，又担心学生家长找到学校理论，希望有关部门尽早出台"惩戒法"，让老师明白惩戒和体罚的临界点在哪里。
Lance课堂
什么时候惩戒也没有消失过，即便是在那个被称作动乱的年代，师道尊严被戏虐至盛时期，学生抽烟、打架、偷抢一样会被学校处理。有被罚站一两节课甚至是半天的，有给警告、记过、记大过、直致开除处分的，有被大家批判还要拿到全校师生面前亮相的，有让警察介入给以警告和威慑，进而被送去劳动教养的，只是不允许打骂学生，老师对学生的处理都是通过学校来实施。就是在这样的情况下，学校的教育秩序依然存在，并没有像现在这样能把全社会的目光吸引到教育上来，以至于显得吵吵嚷嚷，争论不断，仿佛成为了是非的中心。这就需要人们来考虑一下“为什么”的问题，似乎大家应该关注的是这方面。有这样几点需要弄清楚；1，教育为了什么？或许就像人们成长需要吃饭，结果有的健康，有的却多病多恙一样，它就是一个人生的过程，等于是给大家都提供了可以被利用的条件，至于结果那是自己努力争取的事了，教育只是助力因素。亦或是像今天一样，把教育与前途命运联系在一起，实现惟有读书高的圣训，于是，教育就承担起了决定人命运的责任，也就把其拽入了众目睽睽之下，自然就有了得意者欣喜若狂，失落者义愤填膺，教育就沦落为众矢之的。两种结果，一个显得自然而然，一个若风雷霹雳，又该何去何从？2，学生调皮以至捣蛋真的很可怕吗？好像能做些大事，尤其是有惊天动地之为者无一例外的都是小时候调皮捣蛋的“枭雄”，或者就是一个长有反骨的人吧？至此，又牵扯进来一个问题，人有天质吗？天生丽质讲的是一个人的容貌是天地造化，那么谁又能说天地给人造化出容颜的不同就不能造化出内在的不一样呢？关键是能够行行出状元，而不要惟有读书高，如此，谁又比谁强呀？还需要这般累吗？3……，其实就是弄清概念。世界并不复杂，本没有这多的问题。是有人制造出了种种麻烦，因此才让世界变得复杂，才有了争斗，也才有了乱七八糟的问题。于是所设问题就有了答案，方向不对，亦或是目的不一样，会形成彼此，公说公有理，婆说婆有理，结果问题还是问题。也就是说，不能引导人性的本质追求，只是凭想当然的对人进行模式化改造，令其都成为标准件，别说是给教师惩戒权，就是把生杀大权交给他们也将无济于事。记住了，靠压制不可能服人，暂时的认怂是在积蓄更大的爆发力，酝酿着更严重的后果。能量守恒定律已经说清楚了其中的道理，失去平衡，能量就必然失去控制。
辣眼刺鼻
无法无天的学生特别需要惩戒！
“惩”的意思是：处罚，警戒。“戒”的意思是：警惕着不要做或者不要犯。合起来的意思就是：经过处罚，让人警惕，不要继续做或者犯同样的错误。
手段和目的在这个词语的意思中都表达很清楚，很明白，关键是把握惩戒的手段。
无论是小学生还是大学生，亦或是优生还是差生，在学校里的学习和生活中，由于学生们的认知水平和情感态度的差异，为人处事和接受理解能力等等方面的不成熟，发生一些这样那样的问题，也是他们人生成长过程中必然会出现的、看似不正常实则很正常的现象。
遇到这种情况，作为教师怎么能不闻不问呢？试着想一想，有没有一个学生从来没有被惩戒过？就像给小树修枝打杈一样，去掉无用的侧枝，小树才能够笔直地迅速地成才。学生的毛病不去掉就会越积越多，最后积重难返，成为一名问题学生，一名问题青年。把学生的弊病消灭在萌芽状态是最好的选择。
许多的家长看不得自己的孩子受到一丁点的委屈，对老师的严格要求错误的理解为给自己的孩子“小鞋穿”、是在刁难、是在欺侮自己的孩子无能。于是，不问三七二十一，来到学校就大吵大闹，弄得鸡犬不宁，影响极坏。这样的例子举不胜举。
特别是一些学生，屡教不改，怎么说都不管用，简直就是无法无天。上课时候说话，老师说：“你别说了！”他看了看老师，不过两分钟，又开始东张西望了。老师说：“***，坐会。注意听讲！”他几分钟之后，就会招惹邻桌同学。老师：“干什么呢？不要惹人！看黑板！”过了一会，他自又会自说自话，或者是摆设小动作……
这样的学生对老师的话不入耳，三分钟不过，就会继续违反课堂纪律。就是一个明显的“无法无天”的学生。
对这样的学生，教师怎么做才合适呢？其实呢，这个教师已经是做得很好了。完全可以“口头惩戒”而已。只要能够暂时制止他的错误的行为，不再继续某一个行为就可以了。从上面的例子里可以看出，老师要求他别惹人，他也就不惹人了。这样就已经达到目的了，说明这位教师的口头惩戒有作用。
对于这样屡教不改、屡教屡犯的学生，不可能一次惩戒就能彻底改变现状。耐着性子，慢慢地磨，长期下去看看或许能够改变也不好说。
而还有一些学生，老师说一句，他就有十句话等着你，一点也不听话的学生，更加需要一定的惩戒！方法应该有很多，自己处理不了，就转交给上一级领导处理，这是一种非常非常灵活机智而且极其重要的策略。只是千万不要冲动、过火，弄不好就会惹火上身。
像上图中的惩戒显然已经变成体罚，这是很危险的做法！
教师们遇到这种情况，要善于保护自己，妥善处理事情，善待任何一个学生，毕竟他们是接受教育者，心智不成熟，而老师们却是成年人，出了问题之后，老师在一定程度上不占上风。
总而言之：
人无完人，事无完事。
善待之，于己于人，善莫大焉！
无法无天的学生虽然需要惩戒，但是也需要善待之！
没有或者缺乏惩戒的教学，就是不完整的或者说有偏颇的教学行为。
中小学教育者
奇怪的中国教育所处现状！
谁都可以对教育指手画脚指指点点；
谁都可以对教师挑剔指责挑鼻子挑眼。
世界上没有两片相同的树叶，教育学生的标准却用一把尺竿。
一个班级几十名学生，在个性特点.气质类型.脾气秉性.成长经历.学习基础.学习习惯.语言表达.思维类型.思想觉悟.三观水平.家庭环境.家长作风，没有相同的两名学生。更何况一年又一年，一茬又一茬，每接一个班面对的都是新面孔。
之前现在乃至今后一段时期，分数仍然是家长.学校.社会关注的焦点和主要内容。
教师不是神，却有神的负担；教师是人，可是家长和社会又把教师当成神来评判。
学习好了是遗传基因好，学生聪明；学习不好是老师无能，老师完蛋。工作辛苦没有人看得见，有点问题无限放大上纲上线。
尊师重教成空谈，教师工作难上难！
我只想问家长朋友一句话，你们两口人甚至四口人围着一个小太阳转，朝夕相处耳濡目染，你们把孩子整明白了吗？
苏醒459
空洞的教育理论，闭门造车的教育砖家，有了点钱己膨胀了的少数学生家长，会毁了中国教育！
教育不仅仅是传授知识，还要教学生立德树人，对于顽劣的学生，能口头教育最好，若不能则必须惩罚，有时惩罚是最好的教育，当然前提是不能打坏学生。若屡教不改情节严重者如严重的校园霸凌等该开除直接开除，别拿什么九年义务教育说事，九年义务教育是保证适龄孩子都能读书，但不是少数孩子无法无天屡教不改的借口！也别拿什么快乐教学说事，对于大多数人来说，学习远不如玩游戏快乐，甚至有时有些枯燥！一、二线城市还好，略为偏远的地方教育就远不是大家想像的那么理想！
教师只是一门职业，但教师不是万能的！
要办好教育必须结合实际，就要远离假大空！
LZQ绿树叶
问题提得好！
我一直以为，教育部门不能将老师与学生推到对立面。面对常犯小错甚至有些顽皮好动影响他人的学生，老师被教育部门赋予管理责任。假如老师都具有叶圣陶先生那样高度的教育艺术，能在和风细雨劝喻中化解学生戾气和不良行为，固然是学生之幸。但一些老师素质较低，不谙管教的艺术性智能性，面对不安本分好动的小学生只能施以杀手，又打又骂。这样既剥下老师文质彬彬博学儒雅的师道尊严外衣，变成赤裸裸的狰狞。又严重伤害小学生稚嫩的肉体与天真无邪的心灵。所以，我们固然反对一些丐帮老师向人民索要治外法权，给他们打骂孩子权，虐待孩子权，同时又希望教育部门别把罪过加到好老师身上，不能迫使老师同时扮演传经授道解惑的良师益友角色与凶残无比打人有术的刽子手角色。教师还是以传经授道解惑为主，教育部门应当给老师管理减负，将老师更多精力放在教学上而非管教上，从而恢复老师的本职与本性。
有人会问，这怎么理解与实践？我提出如下解决措施，请教育有关部门参考：
办法很简单：对爱捣乱的学生，对严重影响教学秩序影响他人的学生，五百人以上学校可成立心理纪律教育室，有类似部队禁闭室，但不同的是：对犯错学生也不是关着，也不是打他们，而是由心理教师纪律整训教师采用人道主义纪律教育法对犯错学生进行专门教育，直至学生改悔再回原班级。
对在学校强奸女学生的学生，搞霸凌殴打其他学生的恶霸性质学生，也不应由老师个人以打代管让老师承担替罪羊角色，而是由学校心理纪律管理部门决定开除学籍处分，报送公安处理。
我反对老师动手打人，也体谅到老师的难处。我认为学校应承担大部分管教责任。老师只负责轻微错误处理，可以采用在班级的学习园地学风学德栏贴红黑旗办法，让班级形成正气，压制邪气。这样不用老师打人骂人，不用激化师生矛盾，用全班同学压力改造犯错误学生，或恐收到事半功倍的效果。
