每次語文考試之後，學生都會覺得自己考得還不錯，但是試卷一發下來，卻發現分數比自己預期的要差了不少。感覺能考98，結果只有78！學生估分很離譜。
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仔細一查看，原來除了作文失分較多外，閱讀理解更是慘不忍睹！幾乎找不到能得全分的題目，總是這裡扣一分，那裡扣一分，單看還不算什麼，可加起來就失分嚴重了！
學生對此不能理解，明明自己答得挺好，為什麼老師非要東扣西扣呢？而且，評分標準上明明說的是“言之成理皆可”，偏偏到後來要把參考答案變成標準答案，但凡有一丁點不一致，就毫不留情地扣分。學生就感覺很受傷，這不是騙人嗎？
家長也對此頗有微詞，認為扣分太嚴苛，傷害了孩子學語文的熱情。其他科目動輒滿分，唯獨語文，連80分都難考到！別的科目補課能看到顯效，語文卻是連補課都難見成效！
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問題是語文考高分雖難，考及格卻挺容易，所以，不像數理化和英語能拉開差距。於是，不少家長在初中以後，就默許孩子放棄對語文的重視。
雖然，大家嘴上一直說得語文者得高考，但是身體卻很誠實。一天到晚，懶得翻語文書，刷語文題，作文呢也是非寫不可才會懶洋洋地敷衍一篇。
劍客老師從事初中語文教學已經超過25年，來交流一下我的一些體會。我覺得，語文主觀題客觀化，是造成學生拿不到高分從而失去對語文學習興趣的罪魁禍首！
什麼意思呢？語文測試中可以由學生自由表達觀點的主觀題，被當成了答案唯一的客觀題來對待。像是閱讀理解的“參考答案”，在閱卷過程中往往會成為“標準答案”，作文呢？也是越來越偏向於八股，有人將其稱之為“格格作文”，也就是模式化樣板化套路化的作文，完全沒有靈性，只剩下蒼白的格式。
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為什麼有些學生平時會覺得自己語文挺好呢？那是因為平時測試，特別是不參與年級排名競爭的時候，各班語文老師都會對自己的學生“網開一面”。
每個從中文系畢業的語文老師都深知“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，所以，當沒有競爭壓力時，語文老師往往具有“神性”，用一種幾近於憐愛的心態來看待學生的每一次用心答題。不管是不是與參考答案相似，只要是有靈性的、有主見的，哪怕答得離題萬里，跑到九霄雲外，老師也會盡可能給高分，以鼓勵學生髮展創造力。
但是，一旦涉及到必須排名，語文老師便恢復了“人性”，把評分標準奉為圭臬，不願越雷池半步，緊扣評分標準給出的得分點進行評分。表面上，這是為了對大多數人公平，採用的統一賦分，看上去是一把尺子量到底，實際上，這是把“參考答案”變成了“標準答案”。直接結果就是抹殺了許多有創意的表達，很多靈性在此過程中煙消雲散！
尤其是升學考試，特別是中高考這種大考，閱卷組會議都會強調評分尺度的把握。實際上，是在暗示閱卷教師不要根據個人喜好對不按“參考答案”（實為“標準答案”）來的回答賦出高分。
有些“聽話”的閱卷老師會“一絲不苟”地執行，但凡與評分標準不一致，就不給分；而有些“叛逆”的老師則會“靈活處理”，遇到言之有理的答案，會盡可能給出相對合適的分數，既不給滿分也不是直接扣完，送人鴨蛋。
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可惜的是，這樣“叛逆”的老師委實太少了點！這也情有可原，有多少人肯為跟自己沒啥關係的人費腦筋、擔擔子呢？萬一遇上特別“講規矩”的閱卷領導，抽查發現老師沒按參考答案來評分，輕則點名批評，重則開除閱卷資格並給予紀律處分，那可真是比竇娥還冤了！
只是，語文本來是主觀大於客觀的科目，看重的不是一成不變而是不落俗套。用標準答案捆住了學生的思想，那還能放飛心靈麼？
與其捆在牢籠裡，不如在經典書籍裡自在徜徉！讀一讀國學經典，誦一誦唐詩宋詞。
對此，你怎麼看？
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