發現點滴美好
近日，國家教育部發布《關於加強”三個課堂“應用指導意見》，要求到2022年，全面實現”專遞課堂“”名師課堂“”名校網絡課堂“在廣大中小學校的常態化按需應用。
一、“三個課堂”名詞解釋
專遞課堂：針對農村薄弱學校和缺少師資力量，開不好國家規定課程，利用互聯網形式推送和教學進度相適應的優質教育資源。
名師課堂：利用名師網絡資源，以優秀教師為榜樣，帶動部分教師教學專業能力不強，水平不高的問題。
名校網絡課堂：將教學質量高，學校名聲大的學校作為共享資源，利用網絡課程的形式進行學習，提高和縮小學校教育質量之間的差距。
相信大家看到這“三個課堂”後，首先會想到，這是在目前特殊情況下，教育方式上催生的產物，在疫情期間，國家呼籲“停課不停學”，於是學生在家上網課，老師變身當”主播“，家長做好監督工作，這可能是實現停課不停學最好的辦法，也是順應特殊時期和科技發展的重大轉變。
二、課堂推廣建設
1、以“中心學校帶教學點”“一校帶多點，一校帶多校”。
2、納入教師工作量並和績效考核、評優評先、職稱晉升掛鉤。
3、與企業、高等院校、科研院所、公益機構等多方共建專業運維體系。
第一條和第三條一是學校和學校之間的聯校網教，一是與社會力量共同參與構建新形態教學方式，第二條是把教師在“三個課堂“中承擔的教學和教研任務與實際個人發展相關聯，看似給老師增添了新的任務，實則是激勵教師更好地發揮自己的特長，將自己的所學知識通過網絡的形式展現給更多的學生。
三、具體建設要求
1、對教師信息化教學能力全員培訓
主要是針對在網絡授課實操過程中出現的“”翻車問題，進行統一全面的培訓，提升教師對“三個課堂“的實際應用能力。
2、加大對硬件和軟件欠缺的薄弱學校支持力度
目前農村、邊遠、貧困地區，硬件設備和軟件教學力量都有很大的不足，各地區除了要加大力度建設信息化教學，還要根據各自情況因地適宜選擇合適的技術方案，為學校補齊薄弱短板，為學生提供更優質的教學資源。
3、構建”三個課堂“應用檢測和效果評估指標體系
信息化教學模式雖然是轉型升級的一個重大突破，在教學方式方法上無疑是一個很大的提升，但是在建設的過程中，給學生帶來的實際效果才是其能夠長遠運行下去的一個重要因素，從建設到實際運用到反饋評價，形成閉環，針對存在的問題，隨時解決，切實做好提升教學質量和提高學習效果的目標。
時代在變化，科技在進步，各個行業都在搖旗吶喊轉型升級的時候，教育行業也迎來了一個重大轉變—”三個課堂“，個人覺得好處還是很多的。
一、節約教學時間，節省老師體力
二、一個教師同時至少能給2個班級上課
三、解決學生課後還要補習問題，只需要回家看視頻，溫習今日所學，甚至可以預習明日課程，把不懂的留到明天請老師解答，帶著問題學習不更好嗎？
四、減少家庭重複性教育支出
五、海量優質資源，對學生學習，對老師教學都有益處
總之，不管怎麼說，這樣的轉變是勢在必行的，我們只有跟著時代走，才不會被拋棄，為了祖國的未來，為了學生的未來，多創新，多嘗試，最終實現學有所成，學有所用的目標
