小李聊教育
老师上课，肯定应该让学生回答问题。老师从学生回答问题中，可以看出自己教学过程中，学生有没有听课；还可以从学生的回答中，听到一些没有想到的答案，还可以看出一个学生的特点。
比如我上课，我会事先和同学们说，今天是多少号，这个号数尾号的同学请注意等会答题哦。然后你可以注意到，这个同学这节课上课是非常认真听的。
上课过程中，我会找个时间突然问他问题，他也答得非常好。如果他基础不好，答不出来，我也会很灵活地请他同桌或者周围同学答题来帮他，活跃课堂气氛。
另外一种情况，让学生回答一些难度稍大的问题的时候，就会请一些平时很有自己看法的同学来回答。比如有一次，我在课堂上讲到托尔斯泰和他的作品，有一个同学读了很多外国名著，我们两个人就着托尔斯泰，讲了其他好几个外国作家的作品。
当时我觉得这个学生太厉害了，就当堂问了几篇外国名著里面一些情节，让他谈谈自己的想法，没想到他都头头是道地回答出来了，引来全班同学大力鼓掌，还在班上掀起一阵读名著、聊名著之风。
还有，在课堂上让学生回答问题，可以看出他是什么个性，然后因势利导。比如有一次我问《西游记》里面牛魔王的情节，结果有一个平时比较喜欢插嘴，别人也不看好他的同学抢着要回答问题。没想到，他从牛魔王讲到铁扇公主，再到红孩儿。，对故事情节非常数熟悉。
我大力表扬了他用心读书的劲头。这大大提高了学生自信心，成绩和行为习惯也越来越好了。
所以，上课让学生回答问题，是应该的，可以让学生真正投入到听课中去，也拉进了师生关系，促进学生真正喜欢上学习。学生反馈得好，老师也更喜欢教书，和用心教学生。
玲珑平生
回答这个问题，让我想起了我的高中生物老师黄老师，他非常喜欢上课提问，有时上课横着一排轮着回答，有时竖着一排轮着回答，有时出其不意单独点名，我们每个人都崩着神经听课，如临大敌，一节课没有人开小差，生怕轮到自己答不出或答错出洋相，甚至为了提高自己答题的正确率，每节课之前都自己预习，用现在流行的观点来说就是自主学习！因此，我们班的生物成绩一直让别的班望洋兴叹！
现在，作为一名初中语文教师，我也继承了黄老师的“衣钵"：经常提问。提问贯穿了我上课的全部环节，实现了师生互动、生生互动，一节课下来没人睡觉，没人开小差，效果很好，学生经常说：“语文课很快就下了！"
其实现在的孩子表现欲望都非常强，老师可以根据不同层次的学生设计不同层次的问题，这样每节课每个孩子都有表现的机会，都有提升的空间，老师在课堂上给每个孩子充分展示自我才能的机会，他们会更自信，求知欲和探索欲会更旺盛，师生关系会更和谐，学习成绩自然水涨船高！
一湾清泉流上石
这个真不是“应不应该”的问题，而是为啥的问题。
老师上课，叫学生回答问题，通常，有如下几个方面的目的：
1）了解学生对教学内容的掌握程度：
在课堂上，老师讲解完一个知识点后，从学生的表现中看不出是否已掌握对应的内容，或者对内容的掌握程度不太清楚，那怎么办？
最简单、有效的办法，就是叫几位同学回答一下问题，通过问题的交流，老师就可以判断出来学生对知识点的掌握情况。
如果学生的回答比较全面、准确，老师就认为，这个知识点基本被学生理解了；如果学生回答的迷迷糊糊，甚至答非所问，那么，老师就会借此机会，再次予以讲解。
2）让学生集中注意力：
老师在上课期间，总会有一些学生思想抛锚，人在教室、心不知去了何地，发呆，或玩闹，此种情况下，老师为了顾全学生的自尊心，就会以提问题的方式，让学生收心。
所以，课堂提问，也是管束学生的一种方式。
3）课堂教学互动，活跃气氛：
在课堂教学过程中，知识点总是有难有易，对比较难的知识点，或者科目，学生普遍性的会出现昏昏欲睡的状况，在这种情况下，老师通过提问的方式，激活课堂气氛，形成师生互动的氛围，便于继续进行教学。
综上所述，课堂教学中，老师请学生回答问题，并不是有意为难学生，更不是让学生当众出丑，而是教学过程的需要。
最怕的不是老师提问，而是老师自顾自的讲，学生爱干嘛干嘛，下课老师走人，学生对知识点的掌握，那就到考试的时候见，这才是对学生最大的不负责。
教育摆渡者
我是本科教育学专业出身，毕业后自然发证，拥有高级中学生物教学资格，不过高校毕业后并没有从事教学工作而且继续深造，不过还是很开心回答这个问题，下面分享一下我的见解，仅供交流。
对于要不要让学生回答问题，我认为应该据课堂情况灵活处理，对不同的学生因材施教。
一、据课堂情况灵活处理，其实作为教师，课前认真备案和上课前十分钟非常重要，需要一个引子，既能呈上启下，让学生回忆起上节课的内容，又能够引出本课堂的内容，其次还需要这个引子生动有趣，能带动学生的积极性，活跃课堂氛围。课堂氛围好了，自然始于课堂提问，目的在于摸察学生的知识掌握情况，便于灵活调整授课。但是如果学生积极性没能调动起来，课堂氛围沉闷严肃，这个时候不适于提问题，因为越是大年级的学生，往往越不喜欢积极主动回答问题，在课堂氛围沉闷压抑的情况下提问题容易加重这种情况。
二、对于因材施教指的是，要根据学生的性格有技巧的提问题。对于性格大大咧咧，愿意表达和说话的学生可以多提问题，这种学生往往心里素质也好，即使回答没有完全正确，这种学生禁得住批评，不会有心理负担。对于性格腼腆的学生来讲，更多的是需要引导，和鼓励。提前引导他们大胆的说出观点，告诉他们，错了并没有关系，可能班级里肯定还有像你一样没有掌握的学生，我需要重新在课堂上讲一遍，如果他们回答对了，一定及时鼓励，看吧，你是知道的，真棒！老师希望你下次更大胆些！
Influenza520
我是老师。叫学生回答问题的几种情况：
1.自由式互动，举手可答，开放式教学，有利于知识的传递。2.强制性的叫某学生回答问题。这是多数是这个学生不听讲，也可能是专门对一些特殊学生的锻炼。3.老师忘词了，不会写某个字了。
只要提问不影响教学计划的完成，我赞成提问。最主要的是第一种，教师学生上完课都是快乐的。
广信健康养生
应该。
上课时气氛就得活跃，老师让同学回答问题，可以让同学们时刻保持警惕，不会松散，认真听老师讲课，养成一个良好的习惯，对同学的学习很有帮助。老师提的问题大多是学习是提的，可以帮助同学有效理解巩固知识内容。如果不提问来让同学回答，一些没有自律性的同学或许就会浑浑噩噩地度过上课时间。
书文君
你好，我的观点为应该。
首先，我们可以站在老师的角度上思考一下，老师上课为什么要提问同学？
根据我的实际经历，我觉得主要有以下几点：
目的一：给予自信心
通过回答并答对问题，使同学对此课程有了一定信心，心中欢喜，愿意并且主动地去学习此课程。
使之有了良性循环，最终成绩得到提高。
目的二：集中注意力
如果部分同学上课走神或打盹，老师会通过这种提问题的方式，侧面提醒同学。
使之在不伤害同学自尊心的情况下达成教学任务。
（这方法还蛮有用的，我到现在都还感激着那位物理老师。感谢他！）
目的三：师生互动，活跃气氛，增进师生友谊。
目的四：了解同学们是否完全掌握了本门课程的知识要点。
总结：
作为这个问题的受益者，从被动地回答问题到主动地提问，我很感谢我的老师们。
祝老师们工作顺利，身体健康，合家欢乐。
谢谢！
user7750184978517
应该让学生回答问题的原因有以下几方面:
1.老师讲课为灌输知识给学生，如果不问答，不了解学生对于知识的掌握程度，无法调整不同知识点的教授与学习。
2.一堂课学生接受大量知识，有问答来互动，会促进学生去思考自己对于这些知识点学习的掌握与不足之处。
3.回答问题增加了课堂的趣味性，能提高学生的学习兴趣。
尘世间的寻找
教学有道，教无定法。教学上的很多问题，很难一言以蔽之，需要分类分项予以分析研究，思路才能更清晰些。
老师上课与学生的互动问题，是教学过程中需要考虑的永恒话题。学习理论纷纭复杂，所有的理论都强调反馈，只有反馈才能更好的了解学生的学习情况，从这个角度讲，让学生回答问题在理论上是完全必要的。但在实践中，还需要考虑得更全面些。
学生处于什么年龄段？让学生回答问题，是学生学习效果反馈的一种手段，但不是唯一手段。回答问题是口头反馈，作业和试卷基本属于书面反馈，而且书面反馈反映信息更全面。在年龄较少书面反馈能力较差时，对学生提问更有效，随年龄增长书面反馈能力提升，对学生提问效度降低。另外，年龄越少，学生专注力越低，集中学习时间越短，越需要通过提问来保持其专注度。
课程内容属于什么性质？如果课程本身更偏重于知识传授，或者更多的是概况介绍等内容，或者是基础的简单的可自学的知识，对学生提问没有太多意义。如果课程偏重于能力提升，或者是实践操作，或者是重点难点疑点，对学生提问就显得意义重大。
教学过程处于什么阶段？如果处于了解知识的初级阶段，更多地还对学生进行信息的输入，学生对知识的前后关联尚无认知，此时对学生提问价值不大。如果处于理解知识的中级阶段和运用知识的高级阶段，需要学生对信息进行整理、分类、分析、运用，在这个过程中，学生容易出现模糊、混同、错位等问题，此时对学生提问价值更大。
问题的质量怎么样？提问学生，除了单纯的提醒其上课不睡觉等功能外，更主要的，是要了解学生的学习效果以调整教学内容、教学进程和教学方法，所以要求问题要进行科学合理的设计。如果问题就是书本知识的简单重复，或是教师讲解的简单复述，这样的提问就基本没有任何意义。如果问题能够调动学生思考，想办法用已有知识进行综合分析和判断，并有利于把大部分学生吸引到这一思考框架下，这样的提问就意义重大。
学生的性格特点是什么？让学生回答问题，本身就是对学生的一种考验，自信的学生回答问题更积极，自卑的学生回答问题更紧张，大方的学生回答问题更从容，拘谨的学生回答问题更焦虑。提问学生，必须要考虑到学生性格特点的因素，从了解学习效果和保护学生发展的两方面来合理提问。有些相对简单的问题就可以提问那些自卑拘谨的学生，有些相对难的问题就可以提问那些自信大方的同学，分类提问，效果更佳。相反，如果不考虑这个因素，盲目提问，结果可能适得其反。
课堂规模有多大？一般而言，大规模的课堂由于人数多，学生之间差异大，课堂不易掌控，提问学生效果不佳。而小规模课堂，学情容易掌握，学生之间易形成互动，学生回答可以更大程度的影响其他同学，课堂易掌控，提问学生收效相对明显。
课程的运行环境是什么？线上课程由于有信息技术的支持，学生可以同时回答问题，问题的覆盖的学生面更广，提问学生对调整有很大帮助。线下课程由于一个时间就能一个同学回答，而且这有限的学生还未必能代表大部分学生的学习效果，提问学生的效果往往大打折扣。
让学生回答问题，是教师与学生围绕教学过程和教学效果等进行的有益交流，总体而言，是要予以鼓励的。但在这个过程中，务必坚持实事求是，具体问题具体分析的原则，才能将提问这一利器用活用好用出成效。
聊聊教育那些事
课堂是学生的，老师只是课堂的引导者，老师上课让学生回答问题有这几个方面的作用:一是对不同层次同学的提问，可以从学生回答中，把握学生对课堂内容理解的程度，同时反馈在备课教学设计时，内容难易的设定，可以适时调整设计，变换方式角度，引导学生对知识的理解掌握。二是课堂上部分学生注意力不集中时，老师适时让学生回答问题，巧妙地提醒学生上课要集中精神。三是一切问题都是老师事先设定的答案，而让学生回答问题，是从学生角度理解的，说不定见解会不同更好，从而达到教学相长。
总之，课堂是学生的，问题是为了引导学生学什么？如何学？让学生回答问题，不仅是学生参与课堂教学的方式，也是一种管理学生的方法，更是促进教学相长的一种策略。
