杠精2
我认为，不能提出这样的问题。任何有人的地方，都有左中右。普通人，永远是大多数。这就是人生。
一、普通人每天尽责尽力做好本职工作，虽然平凡，那就是业绩。
教育就应该靠长期的坚持，每一天都是平凡的，哪有什么所谓惊天动地的业绩。备课，上课，批阅，辅导。所谓优秀的成绩，只是群体中少数人的。哪能，因为普通就辞职。
二、在这个学校像样的成绩，换到其它学校，可能就普通了。
学生的智力水平有差别，普通学生是多数。完成学业，接受教育，走向平凡的人生，做好普通人。所谓优秀成绩，到更大的更好的群体中，就是普通的。
总之，要接受普通成绩，努力做好普通人，就是对社会最大的贡献。学生这样，老师何尝不是这样。
初中化学空中课堂
来到新学校，我真是怀疑自己可能不适合老师这个职业。班里成绩倒一。领导每天拿成绩说事，板着脸。我一直很努力，但是总有几个学生成绩差得离谱。
有一个学生上课根本一个字不写，一句话不听。刚给他发试卷我一扭头人家就把试卷撕了。
还有一个学生有中度多动症，她妈妈说智力没问题，智商是百分之三十。我也不太懂。她也是上课不听课。
还有两个学生是每次考二三十分，上课也听课。写字太慢。反应太慢。做题不认真。
别的班最低分都是六七十分分。我们班倒好6分7分9分12分~~~~
刚上一年级的孩子呀。我该怎么帮助她们呢？
有时候我就想也许我真不适合，除了多点耐心，我真想不出别的办法来。
格格不入的teacher
在学校工作二十多年的教师，一次像样的成绩都拿不出来，是不是该辞职离开了？
羊老师以为，敢于提到这个问题的人，要么是充满了无奈的心酸；要么是有了自知之明。
老师这个职业，在很多人的眼里似乎是一个极其容易做的事，凡是有点文化，有点专业知识的人似乎都可以当老师，事实上却并非如此，
老师不仅要求自己有较高的专业水平，同时还需要有较高的知识转化能力。很多老师本身所具备的专业知识并不弱，但恰恰就是在“转化”的环节上做的不够好，导致教学成绩不理想。想当年，数学家陈景润从厦门大学毕业后，曾在北京四中任教，就因口齿不清而被学生拒绝上讲台授课，只能批改作业。
可见，如果从一个普通教师的标准来看，作为数学家的陈老显然就是不太合格的。所以，作为一个老师，能否较好的把自己的知识转化为学生所需要的知识，这也是极其重要的一种能力。
但现实却是，每个学校可能都存在一小部分老师，在知识转化能力上有欠缺。我们学校曾有两个毕业于同一师范院校的老师，一个表现超好，学生快都成了她的“粉丝”，而另一个则因内容讲的不清楚，多次遭到家长们的抗议。
如果有这样的问题，遇到这种老师的学生成绩又怎能“优秀”呢？其实，学生一次次的失败，老师心里又何尝不是一种折磨？这种折磨长期下去，就会严重打击老师的自信，乃至自尊。
而且，随着时间的推移，问题只能是愈来愈严重，所以，如果是一个明白的老师，个人觉得没有必要一直再在教学一线上待下去，离开未必不是一个明智的选择。
但是，考虑到在学校已待了这么多年，并已近“知天命”之年，冒然辞职离开学校，恐怕也非良策，除非自己确实找到了更好的能发挥个人特长的工作。
这种情况下，如果没有更好的退路，可以暗中努力瞄准自己喜欢的领域发力，也可以直接找学校领导开成布公的谈一谈。
找领导的意思，就是申请更换工作岗位，到技术要求相对低一些的岗位，哪怕在经济、荣誉等方面受一些损失也认了，那样至少不必再受学生和学校之间的夹板气。
当然，如果在学校能找到发挥自己长项的地方那是最好，以前，我就见过一个老师，课上的很一般，但其书法造诣不凡，在经过和学校的磋商后，成了学校专门带书法课的老师，这样既为学校发展注入了活力，也解决了自己的问题，可谓一举两得。
总之，无论自己做老师做了多久，做的开心、做的舒服很重要，如果当老师对你个人来说是一种“痛苦”，那不管是否成功都应考虑辞职或转行！
教育者山坡喜羊羊
我不知道题主作为一名学校老师针对自己工作业绩不满意，想辞职而提出的这个问题？还是作为旁观者看某个教了20多年的老教师，竟然业绩平平而希望其主动辞职呢？如果这个前提搞不清楚，恐怕给出建议会有闹笑话之嫌疑。
假如你是在校教师对自己的业绩不满意，想辞职，我会给你以下建议。
1、辞职容易，在社会上生存艰难。工作20多年，从年龄上来推算，应该有40多岁了。人到中年想辞职还真要好好惦量一下，因为你长期在学校里工作，你对社会并不一定非常了解。在不了解自己综合能力的情况下，你贸然辞职后，可能会在二次就业时遇到麻烦。没有了在校当老师时的“五险一金”和工资收入保障，随着年龄的不断增长，你创业的精力是否始终很充沛呢？
2、业绩这东西不要过度去强求。再回过头看题主所讲，在校工作20多年没有像样的成绩，你所指的成绩都有哪些呢？如所带班成绩综合排名一直处于末位？还是你在技术称职上面一直没办法晋升？还是你想在仕途上有所发展结果最后还是原地踏步？包括还有其他因素，因为你没有具体所指，我们也不知道你所期望的成绩到底指哪些。
3、看淡一些名利上的东西最好。我建议少去想这些身外之物，只要你在工作岗位上没有误人子弟，你认认真真教学，你对得起自己的良心就够了。至于说业绩，这些东西我看还是本着顺其自然的心态最好。越是强求，在得不到的情况下，越容易心态失衡。人这一辈子不可能很多事都达成所愿，不如意者还十有八九呢。所以，还是顺其自然的最好，只要学校没有末位淘汰你，就说明你还是一名称职的老师。
假如你是旁观者，看到某个业绩平平的教师一事无成，你希望他辞职，我给你以下建议。
1、你的成绩观可能并不客观。虽然从题目中去推测，会有旁观者期望某业绩平平的老师辞职，在我看来这纯粹属于吃饱了撑的，为什么非要去管别人家的事呢？人家业绩再平平也是用心去干好本职工作了，至于能取得什么样的成绩，这要看一个人怎么看待成绩观了。
2、成绩或荣誉都是表象化的东西。在现实生活中，不管是在中小学里，还是在大学里，还真有少部分老师工作一辈子，也没有什么突出的业绩呢。可人家就是专注于工作本身，而不再乎是否能获得什么成的成绩，受到多少表彰。因为有些东西形式化的太多，一本荣誉证书就能证明你非常了不起？获几次奖就能说明你能力超群？显然不是，有时荣誉这东西都具有表象化，看透了也就都知道怎么来的了。
3、别去干那种嚼舌头的事。如果你希望一位干了20多年的教师辞职，你是谁？你有什么资格说三道四？你对一位教师的评价标准算什么嘛玩意啊？所以，千万别动那些念想，每个人在这个社会上生存都不容易。我还是嘴下多积点德，说话多留有余地，干好自己的工作，管好自己家里的事吧。
结束语：我这个人说话比较直，不会说太迂回婉转之类的漂亮话。但是我想尊重教师，是全社会所有公民都应该努力去做的，尽管可能有些老师能力确实平平，但只要能用心教书育人就够了。因为很多时候对外行人来说，你还真不能客观评价一个人的能力。
寒石冷月
这老师一人实在！你就不会把考试是页考前讲一遍，监考时不能给学生说说答案，阅卷时多加点分不行吗？抄分数时也不笔误几下？算平均一成绩也可以算错啊！我们这里都这样！真以为私立学校学生一成绩高老师教的好啊！每个人都至少上了十年学，都学会了什么？不觉得什么也没学到吗？
jywy123
提这个问题的人到底是不是脑子有问题？
你是在说别人吧，什么叫像样的成绩？你自己有没有像样的成绩？什么才算像样的成绩？请你在小标题里面把自己像样的成绩列出来。
很多人就是以为自己了不起，刚出来的人就仗着自己年轻有多点精力，无视老教师。对，老教师人有点老了，很多地方都不那么努力，但人家年轻过，当年比你们更加卖力，成绩更好，之所以看化了，因为教师届太多不公平的事情，所以才看化了。你就比别人高三五七分就翘起尾巴了？要是人家全力开攻，你可能还招架不住呢。
我现在就是这样子，当年花了很多心思教了七年的初三，而且一周就29节课，那个贪污成性的校长，一次优秀都没给过我，因为他们根本就不看成绩，你再好成绩，他们都会把优秀安排给自己人，然后有慢班就会让你去教，有快班就交给关系户。
题主，你这么拼命，先想想你有没有关系，如果没有，过几年，可能你都跟这些老教师一样想法和做法了。不要因为比别人高几分就去质疑别人的能力。我很讨厌那些乳臭未干的小子装逼质疑人家，好好过好自己就行了，别去管人家的事情，还竟然想人家离职，你是不是心理有病 。
中小学英语精修
工作20多年的教师，拿不出一次像样的成绩，据我估计，这情况约占5%的比例。
网友们可以对自己学校的情况做个梳理：如果你校有100来名教师，是否有5位左右可能很难拿出一个像样的“荣誉证”？
但须说明三点：
1、所谓“像样”，主要是从“荣誉”的等级上讲的，至少应是县（区）级以上，乡、校级除外（份量太轻）。
2、这些“荣誉”主要指教学业绩类。
3、重点学校不一定对。因为老师大多是经挑选而来的。
像我们这类农村乡镇中小学，这类情况的老师占比，还会高于5%。
5、6年前，当时还没进行职改时，初中老师的职称分为中三、中二、中一、中高几种。中三是按工作2至3年后定级的，然后其他都需申报评审。记得有位同事，申报中二时就连续花了7年，后来中报中一时，又连续申报8年都不成功。再后来，也就放弃了。自愿去干后勤，等待退休。其原因就在拿不出像样的成绩。
这样的老师，工作在学校，其实也蛮难过！虽然老师不会（至少不会当面）谈论和讥笑，但自己在学校和老师面前会感觉到没自信、没面子，更不会跟领导谈条件、找茬子。
那么，这些老师是否应该辞职呢？
这个问题，我们应分情况来讲：
1、作为一个老师，没有其他专长，辞职是需要勇气和资本的。
2、有些在教书上教不出成绩的老师，在其他方面有才能。因此，我有个同事辞职去了外地发展，混得比当老师强。另外，也有改行去了其他部门的，还混出了一官半职。
3、最重要的是：到目前为止，公办教师因成绩不好而被辞退的现象，还没有。只要师德师风上不出问题，老师还是“铁饭碗”。
三味聊教育
也不能准确地判断这“像样”的成绩是个啥概念，是那个范围的成绩？是个多高的标准？姑且我就当是这种情况：在一线代课二十多年，没考过一次让家长满意的教学成绩，到目前应该考虑考虑是否可以辞职离开了。凭我三十几年的所见所闻，我完全可以明确地告诉题主，这种老师不存在！理由如下：
一、二十多年一直甘于落后的教师个体是十分罕见的。
十个指头有长短。老师教书，业务能力的差距是客观存在的，但它是不断变化的。在每学期的统一考试中，总有人的成绩排在年级最后，我们通俗地称为“背榜”。连续背一、两年的人有，背两、三年的人也有，但连续背好几年的怕就没有了。因为教师的业务水平是会提高的，教师也是会继续学习的，怎么会二十几年没一次“像样”的成绩，走到考虑离开的地步呢？只考虑本人因素，除非一种情况，那就是这个老师是个“傻瓜”。
二、老师是有学校管理的，是有多级教育行政部门的考核和培训的。
就算这个老师是个“傻瓜”，是个“佛系”毕业的，但他没有在真空里生存啊！要学校管理是干啥的？要教育部门是干啥的？就眼看着他误人子弟二十多年吗？因此我说不可能。如果你宁要说他二十年教学成绩一直不“像样”，那可能你的希望值有问题了，你不仅否定了老师本人，还否定了学校，否定了相关联的上级教育部门。
差老师有没有？有！这不能否定。我给咱们举个例子说说：
我上初中时碰到一个数学老师，给我们代了一月课，出了个试卷，是让我们按照表格里的数据画个函数图像。结果他只出了个题目，连表格带数据都没有印在卷子上。当然绝大多数学生没做上。可两个班有一个学生居然画上了，老师还提着卷子表扬他，同时批评甚至羞辱其他学生。实际是这个学生照抄时翻到了原题。
那时没有家长操这心，学生也不敢说老师是“小白”，可有人会操这心的。这个老师只代了一个月就换到后勤工作岗位上了。
2005年我所在的那个学校，共有教职工107人，代课老师90多个，其中民办教师转正29人，工人转岗1人。如此，三分之一的人没有上过师范学校，但这个学校的成绩全县第一。为什么呢？一是学校本身就有培训的职能，教师又注重自身的专业成长；二是学校合理安排他们的工作，发挥了他们各自的优势。他们中间，有全县教学成绩一等奖获得者，也有全市乃至全区优质课一等奖获得者……特别值得一提的是这些“民办老师”代中低年级课，我们这些“高学历”的人大多只能是望尘莫及！
再说，对教师还有各类在岗和离岗培训机会，有各种考核奖罚制度。
总之，只要是正式聘用的老师，教学二十多年，不会有因教学成绩差而辞职离岗的人。或许真的是我没见过，不等于就真的没有吧！
大厚真金
学校教学是个集体活动，学生成绩是教师集体努力的结果，不是哪个老师自己的成绩。
有的老师，只看重自己所教学科的成绩，不顾学生全科成绩，自私自利，一味把自己科目的成绩提上去了。岂不知，学生的成绩跟学习时间是成正比的，他花这个科目的时间多，学其它科目的时间就必然少。
如果一个班级有的科目成绩较高，有的科目成绩较低，往往不一定是成绩低的科目老师的事，而是成绩高的老师的事。不信，访访看，成绩高的老师往往自私自利，单打独奏，不顾整体，过分挤压别个科目学生学习的时间。
如果我们强调一下，不看单科成绩，要看各学科总体成绩，他就会照顾一下其它学科，让学生全学科整体进步。
总之，强调单个老师的成绩，就是教育的一个误区，让每个老师每个学科成绩一起提高，才能看出一个教师教学成绩到底好还是不好。
一土快
每一个人的成绩的展现点不一定是在学校教育上。
如果这位老师在学校里面工作了20多年，说自己一次像样的成绩都拿不出来，恐怕不单纯是你自己的原因，我不想包括学校的管理体系，包括学校的荣誉评价体系都出现了问题。
任何事物的结果绝对不是一个人所能左右的，一个人可以默默无闻，但是认真工作，一个人可以认真工作，也可以获得更多的一些荣誉，一些成绩，但是如果我们各个方面都努力了，结果任何成绩任何荣誉都与我们无关的时候，我们不得不考虑这个制度是不是一个完美的制度。
比如拿本人来讲工作，23年取得的成绩最高，也不过是县级的优秀教师，师德标兵讲课一等奖，取得了许多许多，后来由于学校撤销到了另一个单位从事了主要是后勤的工作，到目前为止，在接近8年的时间里面，除了一些功能性的荣誉之外，几乎没有任何成绩可言。
老师非常不容易，每一个人都向往荣誉，所以一个好的制度，不仅仅是要让优秀的人出人头地，更多的是让付出的人不能伤心。
努力工作，活出一个好心态才是最最重要的。
