近日
安徽合肥一名小学一年级学生
因调错台
上了一节高二化学课
爸妈上班不在家
爷爷奶奶发现不对劲让换台
孩子坚决不同意
虽然“听不懂”
但依然认真做了“笔记”
网友的评论亮了！
这段时间
“停课不停学”
让老师们当上了“主播”
学生们也开启了在家学习模式
对这个孩子的行为
我们笑笑过后
也应该思考
辛辛苦苦上的网课
怎样才能不白费功夫
网上学习毕竟不同于在校学习
师生在面对直播教学时
也要注意避免雷区
想法设法
让线上学习真正发生
今天就给大家分享超实用的经验
家长们可要收好了——
上网课有哪些常见的雷区，咋应对？
雷区1：盲目选择平台和内容
假期延长，很多家长担心孩子在家无所事事，为孩子购买了很多线上课程。其实，只要仔细甄别，就会发现，有的网校只搭建了课程目录，下面并没有资源；有的网校虽然有比较成体系的课程资源，但只要你仔细听一听，就会发现只有部分免费试听；还有的授课教师是由新毕业的大学生担任，缺少一线教学经验，不会说“儿童话”，讲授语速过快，所用词汇对于低年级学生来说理解有难度。更糟的是，还会有知识性错误。这些课程都是不适合孩子们学习的，即使课程本身没问题，还要考虑教材版本的问题。
应对措施：
资源虽多，选择需谨慎，最好遵照孩子的任课教师和学校的推荐进行学习。
雷区2：家长的抱怨
学校有网课！我又要上班，哪有时间陪孩子？
我办公需要电脑，上课也需要电脑，哪有那么多电脑啊？
整体对着电脑，眼睛肯定会近视，这对孩子不负责任啊？
…………
应对措施：
特殊时期的问题需要特殊解决，谁都不忍眼睁睁地看着孩子的大把时光悄悄流逝。
新事物涌现的时候，也是考验一个人适应能力的时候。当你还在满腹质疑，别人早已适应并奔跑在时代发展的洪流中。建议家长调整心态，拥抱变化。
雷区3：上课地点随意
抱着iPad，靠在沙发上看网课；抱着iPad，捂在被窝里看网课；抱着手机，趴在餐桌上看网课……
应对措施：
如果说爱学习的孩子是一粒种子，上课的地点就是这粒种子的土壤。建议家长一定要在家中为孩子开辟出一个专门的上网课的学习地点，学习需要安静，也需要仪式感。
雷区4：网课不开，卧床不起
卧室里，爸爸妈妈催孩子，快点起，网课要开始了；餐桌前，爷爷奶奶心疼孩子，实在不行一边吃一边看网课吧；电脑前，孩子们穿着睡衣，眯缝着眼睛，一副昏昏欲睡的模样……
应对措施：
每天早上8点准时开课，那么等他完全清醒过来，10分钟可能没有了；再等他理清思路，20分钟可能没了。
建议早晨让孩子提前30-40分钟起床，穿好正式的服装，准备好文具书本，静待学习时光的开启。 让好习惯，从每一个早晨开始，陪伴孩子的一生。
雷区 5：中途打扰
喝口水吧，今天都没看到你喝水；喝杯酸奶，早上的酸奶你忘了喝；外套穿上，穿这么少别冻感冒了……
应对措施：
孩子学习的时候，如果中途出现人为的打扰，必然会分散注意力，学习效果势必打折。建议家长召开一个家庭会议，让每个人都知道孩子每天网课学习时间，并且制定一个规则：孩子学习网课期间，除了陪同学习的家长外，其他人尽量不要进入房间打扰。
雷区 6：孩子无人陪同
开课5分钟，孩子认认真真盯着屏幕听课；开课10分钟，孩子开始咬指甲、抠耳朵；开课15分钟，孩子开始摇头晃脑，东倒西歪……
应对措施：
在教室里上课，孩子稍微分神，立即被老师拉回到正常轨道。在网络学习，隔着屏幕，老师就刹不住孩子不听课的心了。 建议每节网课，安排一个家长全程陪同，同时陪同的人员要进行自我约束：
1.与孩子保持适当的距离，但是能观察到孩子的学习表现；2.发现孩子开小差时，不要大声呵斥中断听课，采取轻拍肩膀、捏捏小耳朵的方式轻轻提醒；3.陪同的家长可以在一边安静地看书看报，切记玩手机、打游戏、追剧。
雷区7：网课结束，自由放飞
今天的网课终于结束了，我要打会儿游戏。这一天上网课都憋坏了，现在网课结束，别来烦我啊……
应对措施：
一天的网课，等到结束，确实都应该放松一下心情。可是，忙碌了一天，千万别忽视了一个关键点：一日学习盘点。
一是对着笔记，总结今日网课学习的收获，见证孩子一天的努力，见证网络学习的效果。 二是梳理今日学习过程中遇到的疑问，请教老师或者家长辅导，及时的进行解决。
雷区8：简单粗暴式地逼迫孩子学习
孩子毕竟是孩子，喜欢游戏，喜欢看动画片是天性。没有什么学习内容能比这些更吸引孩子的目光，因此，家长们不要高估孩子的自控力，千万不能采用简单的方式：把孩子往电视前一放，把网页里的在线课堂打开，就听之任之。那样，即使教师准备的课程再精心，内容再丰富，孩子们也会控制不住想玩游戏，想溜号，这是人的本性。
应对措施：
不要如临大敌，粗暴地逼着孩子们端坐在电视前、电脑前，目不转睛地观察孩子的一言一行、一举一动。在大人的监视下，孩子战战兢兢，压力山大。这只会让孩子反感这种学习方式。
应该把这个学习过程当做“亲子游戏”，一家人端坐在电视前、电脑前，每个人都拿着本子，一边听一边记。看完后相互分享心得，家长一定要多多示弱，多多装傻，向孩子请教这道题怎么解？这篇课文我怎么没明白什么意思。让孩子给你讲讲。这样会激发孩子的学习成就感，觉得自己特别聪明，此时再来点小小的崇拜式的夸奖、眼神，孩子定会受到极大鼓舞，甚至会达到“不用扬鞭自奋蹄”的效果！
雷区9：只看重学习过程，而忽视学习习惯的培养
孩子学习不光只是听教师的传授，还要进行复习和练习。练习的目的是为了巩固学习成果，在线教育的缺陷就是缺少练习的指导和反馈。平时在学校，一般语文、数学教师上午讲新课，下午总会用一节课时间，带领孩子做练习。现在因疫情所限，学生只能在家学习，那么孩子的练习就要靠家长的带领和辅导了。
应对措施：
教师一般会在固定时间进行答疑，家长要在这个时间之前，完成教师布置的小测试，看看孩子在学习过程中还有那些没弄明白的地方。最好再提前带领孩子预习第二天要学习的内容。虽然线上学习的进度放慢，但孩子在平时养成的良好学习习惯不可废，预习——学习新知——练习（复习）——再预习下一课。
如果平时学习习惯就不好，那么正好借此机会帮助孩子养成良好的学习习惯。家长要珍惜因为疫情创造的长时间和孩子相处的时光，多观察孩子，走进孩子心灵，跟孩子一起学习、一起进步、一起成长。
网课已经开展了
很长一段时间
变的是学习方式
不变的是
希望每个孩子
能真正地学有所得
我们该走出哪些误区
才能让线上学习真正发生？
江苏省连云港市教育局教研室
刘俊利老师的这些观点
相信会给你带来思考——
线上学习≠掌握新知识
有家长或学生抱怨，学习太累了，其原因是课程多、内容多、任务太重。这些抱怨的出发点，都认为学习就是掌握新知识。其根源是误解了线上学习的目标。
线上学习更关注提高学生自主学习能力与自控力，更注重丰富学生情感与锤炼学生意志品质，更强调学生养成自动自觉的学习习惯，品味学习乐趣和魅力。线上学习内容，只是达成目标的载体。
当前，线上学习内容，应包括国家规定的所有课程，有文化课程，也有艺术、体育、劳技、综合实践等课程。但这些课程培养的学科核心素养各有侧重。有些课程注重思维能力的培养，有些课程则关注过程熏陶和体验。如音乐课，要学会欣赏，学会表达，可以让学生听一听和唱一唱。再如体育课，要让孩子做一做、练一练。无论是哪门课程，都指向学科关键能力和核心素养，而不是仅仅掌握知识。
走出“线上学习就是掌握知识”的误区，要求准确定位知识价值，充分发挥知识附有的教育价值，感悟学习魅力，进一步强化学习动机。实现这一根本目标，需要以学生为主体，以自主学习为主线，以线上学习资源和平台为载体，以教师导向与助学为基础，以家长引导和激励为保障，多方聚力，形成达成目标的合力。线上学习的累，累在思维，累在体验，累在感悟。这种累可以迅速转化为“乐”。可见，真正的线上学习，就是乐在其中的过程。
线上学习≠看视频
长时间观看视频，严重影响了学生视力。这是不少舆论指责线上学习的主要罪证。这种指责，将线上学习等同于观看视频。其根源是误解了线上学习的本质。
线上学习是一种学习方式，而学习的关键环节是思维和体验过程。线上学习真正发生，需要经历感觉、思维、体验、感悟、反省、内化、外显等环节。缺少思维探究和感悟体验，就不是真正的学习。即使感觉也包括视觉、听觉、触觉等类型。线上学习表面看来起于视觉，但起关键作用的还是听觉，因为只有通过听觉，才能进入思维和体验阶段。线上学习，重点在思维与体验，关键是感悟和反思，最终是内化和外显。
可见，线上学习，不仅是观看视频，更是依据视频指令进入思维、体验、感悟、反省、内化和外显。
如果学生长时间紧盯视频，则可推断这位学生没有真正进入学习状态。学生的学习是一个从感觉到探究或体验，再到反思与感悟，最后到精神升华、拥有获得感的完整过程。
这过程，文化课可分为五个环节。一是获得学习指令。二是根据指令要求自主学探究，并完成指令；接受教师对任务完成质量的评估，然后或重新探究或进入下一探究环节；依次完成探究任务。三是依据指令，攻克重难点任务。或探究或体验，或反思或感悟。四是依据指令，反思学习内容，联系新旧知识，总结学习所得；主要以听老师的总结提升为主。五是学习效果检测，完成相关练习，并提交给老师评阅和指导。
专注是真学的重要标志，但长时间专注于视觉，则是观看影视片或游戏的标志，而不是真正学习的表现。真学的专注，主要是专注于思考、体验与反思，专注于做、听、赏或练等过程。当然，为防止观看视频影响视力，作业或演算可要求在纸质作业本上完成，尽量不要让学生在文档中完成作业。
线上教学≠老师视频直播
网上直播教学视频，是当前开展线上学习的主要形式。老师因为要将线下课堂搬到线上，除了需要更细致的备课外，还需要很多技术支持。老师的累，更可能累在技术不具备，以及巨大的频繁直播压力等。这实际上走入了将线上教学等同于老师直播视频的误区，其根源是误解了线上教学的本质。
线上教学的本质是导学与助学。导学关注学生学什么、怎么学、学到什么程度，助学则帮助学生疏解学习卡点、堵点，破解学习难点，强化学习重点，解决学生学习的困惑和疑点。
一般而言，文化课线上教学中的教师，主要做三件事情：
一是整合学习资源。当前，网上学习资源丰富但良莠不齐。老师需要评估这些资源价值，依据学情整合资源，确定学习目标，并将资源转化为学生学习程序和学习内容，制定出适合于自己学生学习的任务单。这一备课环节，需要老师投入大量精力。学习任务单的质量，决定了学生自主学习效益。
二是导学与助学。将任务单转化为学生学习行为，是线上教学的主要表现。线上教学之初，老师的主要职责是提醒学生容易忽视的任务，引导学生准确理解和把握学习任务。线上教学之中，首先是评估、反馈学生学习任务质量。任务完成不好的，要求学生重新学习，直到较好完成任务；任务完成较好的，进入下一学习任务。其次是帮助学生破解难点，理解重点。引入破解重难点的微视频，引导学生有目的地观看视频，视频结束后提出问题，让学生思考、回味、体验后，完成学习任务。再次是随时解疑答惑，疏解学习卡点、堵点和难点。然后是学习总结与提升。学习任务基本完成后，老师可通过音频，总结本次学习重点，强调知识间联系，引导感悟学习内容中的精神内涵，品尝学习获得感。最后是布置学习效果检测任务。
三是批改作业。收集学生作业并批阅，根据作业完成质量，研判学生学习效果，制定强化和补救措施等。其他课程依据课程特质，优化上述过程。
可见，准确定位教师价值，转变教师职责，是让线上学习真正发生的重要前提条件。切忌大范围长时间直播教学视频，这不仅费时费力，还没有效果。严格说来，这种行为不是真正的线上教学。
线上学习≠家长陪学
孩子线上学习，家长应做什么？线上学习启动以来，家长反映也最强烈，他们或抱怨没有时间陪孩子学习，或心疼孩子吃不消。这些诉求，主要是家长走入了线上学习等于家长陪学的误区。其根源是误解了家长在孩子线上学习中的作用。
线上学习，关键是历练孩子的自控能力、自律能力、自主能力。不同学段的学生，学习内容不同，学习要求不同，学习方式也不同。一、二年级的孩子，也可以自主学习，只不过他们的自主学习是“初级”的，主要表现为看、听、想、做等类型。孩子根据视频指令，完全可以自己看、自己听、自己想和自己做。特别是小学段的家长，更要注意培养孩子的自立意识、自主能力，尤其是培养孩子的自控能力和自律能力。一般而言，三年级以上的学生，线上学习则主要是学生自己的事情，不需要家长过问太多。
线上学习，家长应做好四件事：
一是引导孩子树立自立、自主意识。引导孩子确立自己的事情自己做、自己的任务自己完成等意识。帮助孩子制定自己的学习小目标，增强孩子信心，鼓励孩子完成自己的目标。
二是放心让孩子自己尝试，自己感受，自己感悟，自己思考。孩子线上学习时，家长要做幕后监控，更不能站在成人的角度，对孩子学习指手画脚。
三是激励孩子自主学习。家长应让孩子明白评估线上学习效果的标准，与孩子一起反思与总结线上学习收获和不足。特别要以鼓励为主，以激发孩子学习兴趣为重，与孩子一起品味学习获得感，增强孩子自信心、好奇心。
四是与老师沟通，协商高效学习策略。家长经常与老师沟通，与老师一起破解孩子学习质量不高的难题，与孩子一起自立、自主，高效完成线上学习任务。
当然，针对不具备线上学习条件的学生，或家长不在身边的学生，特别是家长在防疫一线奋战的学生，学校要采取个性化措施，或电话布置课外名著阅读任务，或单独网上一对一辅导等，以保证线上学习质量
如今
开学时间仍未定
面对网课这个相对新鲜的事物
我们的师生家长
多一些思考
就会少走一些弯路
避免走进误区和雷区
让学习真正发生
让孩子居家真正得到成长！
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