教育這回事兒
網絡直播課程中有效感知和監控學生的學習進程，有效感知和了解學生的學習效果是提高網絡直播課程效益的難點。如何突破這個難點，是提高網絡課程質量和效益的關鍵點之一。
充分利用網絡直播平臺的優勢，實現多方式的即時互動是最有效的方式之一。
網絡直播平臺提供的優勢之一是即時性，包括即時性的教師教學呈現和學生學習呈現，這是以不同形式存在的。教師在網絡直播中要很好地利用其優勢，實現學生學習進程和學習效果的感知、瞭解、監控、促進、改善和強化。
方式一：直播課程中的“連麥”。連麥是直播中主播與直播間其他成員間通過麥克隨時進行語音交流的方式。這種方式的主動權多在主播。
教師可以在直播課程中，於知識點認知和運用的關鍵環節，多次與多位學生連麥，形成主發言人與響應者、參與者與學習群體之間的多層級分享、交流與溝通。這樣做主要有3個作用：1、通過直播課程中“連麥”習慣的形成，便於教師於教學關鍵環節有效感知學生學習進程和學習狀態，起到一定的提醒、督促和監控的作用；2、形成針對教學和學習重點、難點的“連麥”，實現教師對學生及時的指導和引導，促進學生學習過程中的發現與思考，發掘學生網絡學習中思維的深度和廣度，從而提高學習質量，改善和強化學習效果；3、形成課中適時適度的多次、多層、不同目的的“連麥”，能保障學習進程中有效互動，實現學習中教師與學生、學生與學生、學生與群體之間的互動交流，這是保障學生網絡直播學習效果、提高學習興趣和主動性的有效方式。
當然，“連麥”的使用要符合兩個原則：第一，教師要本著對學習個體和學習群體的瞭解，適時適度使用；第二，教師要本著對教學內容及教學目標的深刻理解，有目的使用。
方式二：直播課程中的“點名”。點名是直播中主播隨時通過麥克或討論區（評論區），提示全體或個別學生做學習反饋，促使其以語言或文字做出響應或回應。這種方式的設計和實施權在主播。
具體是以設置課中響應點的方式來實現：第一，針對關鍵問題、關鍵進度、關鍵學習行為的響應點是直播課中必不可少的。如：“大家跟上學習進度了嗎？有沒有沒完成的？跟上的、完成的在評論區回應“OK”，有問題的提出來。”此時依據學生回應的快慢、數量和內容，教師不僅可以大致判斷學生是否跟上學習進度或完成學習任務，還可以收集學生學習中問題以便做出教學調整和必要指導，更能有針對性的關注需要特別照顧學生的反應以促使其持續關注學習。第二，針對關鍵的學生髮言，需設置群體反饋性的響應點。如：“你覺得他的答案（或意見）怎麼樣？同意的回應“OK”，特別贊同或覺得精彩的點贊，不同意的“舉手”，老師安排你連麥發言。”這種響應點的設置能促進學習主動性，促進學習交流，引導學生的深度溝通和再思考，更能活躍氛圍，提高效果。
在網絡直播教學進程中“點名”的實現途徑可以不同，但要符合兩個原則：第一，設置的“響應點”應儘量針對群體發出，針對個體的“響應點”要慎重使用；第二，教師對響應點的處理要及時有度，同時注意與其他網絡直播方式相呼應。
方式三：直播課程中的“舉手”。舉手是其他成員在直播課程中，通過舉手的方式示意主播（特別是在主播強制全部靜音的時候），提示自己有問題或建議急需交流的方式。這種方式使用的主動權在不在主播，但是否應答的權利在主播手中。
教師在實施網絡直播教學時，設置引導學生“舉手”提問的教學環節是最簡單的手段。但要更好地發揮這種方式的優勢，就必須定製鼓勵學生主動“舉手”，提出優質學習問題的網絡直播課堂機制。這種課程機制要包括以下項目：基於“舉手”次數統計和問題質量判定的系列鼓勵措施；必要的“強制”要求（必須完成內容）；課中或課後的總結表彰。當然，課題鼓勵機制的制定要具有學科特性，符合學生年齡特點。
充分利用網絡直播平臺的優勢，實現多方式的即時互動是網絡直播課程有效感知和監控學生的學習進程，有效感知和了解學生的學習效果的方式之一。依據學生年齡特徵和學科特點，實現多方式的效果測試是另一有效方式，有待後面交流。
黛馨
作為一名教育工作者，我來回答一下這個問題。
首先，從大的發展趨勢來看，未來網絡教育將是一個大的發展方向，相對於中小學教育來說，目前在高等教育階段，網絡教育已經積累了一定的教育經驗，雖然教育目標有所不同，但是在教育的方式和方法上，還是存在一些共同點的。
通常來說，網絡教育要想提升教學效果，同時及時把握住學生的學習情況，可以從以下幾個方面入手：
第一：加強互動。線上教學一定要注重互動，在互動的過程中，老師也能夠對於學生的學習情況有一個大致的瞭解，以便於決定下一步的教學計劃。對於老師來說，線上教學一定要充分利用線上教學平臺所提供的各種互動工具，儘量為學生營造一個更加積極的學習環境。
第二：注重在線考核。線上考核往往是老師把握學生學習情況最為重要的方式之一，線上考核通常不需要太多，只需要拿出一小段時間，把最為重要的知識考核一下就可以了，這樣既不會浪費更多的時間，也不會增加學生的負擔。線上考核需要老師在備考的時候作為一個重點內容，對於一些理論概念的線上考核，也可以更多地採用選擇題的形式。
第三：注重複習。通常來說，線上教學要想達到一個較好的學習效果，除了要注重線上教學時間之外，還需要注重線下複習，老師需要把學生的線下複習做一個較為系統地規劃，這對於自主學習能力較差的中小學生來說，會更重要一些。
最後，線上教學在開展的初期必然會面臨一系列問題，不論是老師還是學生，都需要一個適應的過程，相信隨著線上教育的持續開展，線上教學的效果也會逐漸得到提升。
我從事互聯網行業多年，目前也在帶計算機專業的研究生，主要的研究方向集中在大數據和人工智能領域，我會陸續寫一些關於互聯網技術方面的文章，感興趣的朋友可以關注我，相信一定會有所收穫。
如果有互聯網、大數據、人工智能等方面的問題，或者是考研方面的問題，都可以在評論區留言，或者私信我！
IT人劉俊明
由於疫情的影響，延期開學對學生的正常學習造成極大的影響。於是我們學校藉助“互聯網+”技術，對學生進行“線上教學”。因為授課採用的是直播，感知不到學生的具體學習情況。如何保障學生學習的有效性成為線上教學實施的熱點難題。作為一線教師，我一直積極探索線上教學的方式、方法，以期最大限度地保障學生的學習效果。現將我在線上教學採取的措施總結如下：
1.釘釘直播和班級微信群緊密結合。在線上教學中，一切從學生的需要出發，從家長的角度考慮。選擇釘釘直播作為線上教學的平臺進行課堂教學。一堂課上完，通過作業檢測學生的學習效果，對於沒有掌握的內容，可以通過直播回放繼續學習，直到聽懂為。作業批改以微信群為主，出現的問題通過微信和家長，學生溝通，共同解疑，幫助學生完成學習任務。
2.嚴格規範作息時間。指導學生和家長制訂作息時間表，營造學習氛圍，規範學生作息，嚴格把控時間。根據學校的課表豐富課表內容，除了語文、數學、英語外，增加課間健身操、眼保健操、音樂、繪畫、書法、手工製作等課程。注重學生的全面發展，要求學生的線上學習要勞逸結合，使學生居家也能感受到學習的趣味性。
3.課前預習內容要明確。教師要提前明確課前預習內容，標明本節課的學習目標和具體的預習步驟，通過微信群發給學生，使學生預習有方向、有目標、把自己預習過程中不懂的問題記錄下來，上課的時候請教老師。
4課件製作少而精。因為小學生有意注意時間短，我在線上授課時採用微視頻授課的方式。視頻講授內容少而精，視頻形式活潑有趣。錄製微視頻時聲音清晰，語速適中，中間給學生留有互動時間。將學習的主動權和決定權從教師轉移給學生，讓學生們可以根據自身情況學習，學的輕鬆，學的開心。
5.教學設計要有層次。根據學習內容和特點有針對性的製作學案。也就是課堂教學中的任務目標，任務目標中的題目可以分為三個層次，一是基礎題；二是能力題；三是拓展提升題。以便照顧到各個層次的學生，使教與學有梯度，及時鞏固學生的學習成果。
6.答疑解惑互動交流。利用微信群和釘釘直播進行答疑解惑。教育是面向全體學生的，我儘量讓所有學生都有發言的機會，激發學生參與線上學習的積極性，使每個孩子都成為學習的主人。
7.作業設計注重趣味性。針對學生在學習中遇到的難點、疑點佈置作業，要具有針對性與趣味性，再根據作業中出現的問題進行交流反饋，鞏固學習效果。作業佈置注重形式多樣性，並佈置相應的實踐性作業，培養學生的綜合素質。
8.小組合做學習。建立線上學習合作小組，分別建群，每日作業發到小組群裡，小組內組員輪流檢查作業，再集中反饋到大群裡，並及時進行小組評價，建立完善的激勵評價機制，如每日評選小組日冠軍、小組周冠軍的形式，激發學生完成作業的積極性和主動性，減輕家長的負擔。
9，根據學習內容，分設學習小目標。結合學科特點，把聽，說，讀寫，練，畫結合起來，避免教學方式的單一性。在練習和複習課中適當滲透新的知識點，為學生學習新知做好鋪墊。
10，做好知識的檢測。一週的學習結束後，根據學習內容對學生進行檢測，題目不易過難，側重基礎知識的鞏固和學生能力的提升。對集體性的沒有掌握和吸收的知識，單獨進行輔導。對進步快的學生要激勵表揚，增強學生的自信心。
教育永遠是面對全體學生的，每個孩子的資質和天賦不同，接受知識的速度和能力也不同，我們要相信孩子，給他們綻放的時間，靜待花開。
雲歸何處
首先在做教學設計的時候就需要把教學互動環節考慮進去，比如直播間互動的次數，我們的經驗是兩個小時的直播講6個知識點，每個知識點講15分鐘，每個知識點講完留3-5分鐘互動一次，可以是出選擇題讓學生Q1-4來回復，這樣的話每次課程都有最少六次互動。另外就是直播開始前設置問題，讓學生帶著問題來，直播結束後佈置討論或者作業，交代完成時間。通過這些手段把學生的注意力引導在你的課程中，同樣可以採用分組討論的形式，讓平時積極的學生去帶動別的學生，通過主動學習的學生收集情況反饋整個小組學習狀況。
金課寶
網絡直播，感知不到孩子的吸收效果，老師有哪些措施呢？
如何去評判學生對知識點的學習情況，可以分為三個方面:
1，學生能聽懂老師上課所講的內容
2，課後能做完老師佈置的作業，同時小型考試能過關
3，能夠使用所學知識解決生活中的問題，或者交叉學科之間的題型。
能達到以上三點，學生是沒問題的。
周躍勇老師
網絡直播，感知不到孩子的吸收效果。說明一個主要的問題是師生之間的交流與互動太少！教師在課堂教學設計時多啟發孩子，利用孩子的好奇心和想象力，讓孩子們多講講，說說，儘量調動孩子的主動性，比如:用講故事的方式讓孩子還原課文內容或者用角色扮演，再或者詩歌，兒歌，猜謎等等，也可以讓孩子朗誦課本發語音，視頻，繪畫，模仿秀等等，儘自己最大限度的去調動孩子的注意力，課堂的效果將會更好！
浮雲流水0315
1.讓孩子提前預習所學的內容，學生一節課注意力最長的時間就十五分鐘，所以帶著不會的問題如聽課，提高聽課的效率。
2.學習完了以後可以讓孩子給你講這節課學了那些內容，如果能描述出來，孩子基本上學的差不多，如果不能，那就家長帶著學。
3.孩子做題前可以再複習網課的內容提高做題效率和正確率，另外可以嘗試限時做作業。
4.可以讓孩子學完了每節課做總結，每個單元做總結，家長可以找另外的試題做，隨堂練，單元測試。
樂呵樂呵140637802
您好!我在此拋出自己這段日子云課堂授課中的小小心得。我們共同交流學習。
[玫瑰]課上互動教學：課前老師通過發佈學習資源完成預習任務。雲課堂上教師要培養學生思辨的能力，通過每位學生的學習能力高低對學生進行分組，分組秉承一帶一路的原則，通過學生課前預習與反饋情況，總結本節課的重難點，運用頭腦風暴、討論等活動方式，展開對問題的剖析，同時設定好討論的時間，控制好課堂進度，雲互動，打開了多數平時沉默寡言學生的話匣子，課堂氣氛變得異常活躍，各抒己見。
[玫瑰]激勵學生制：教師根據同學的回答賦予一定經驗值作為獎勵，以此激勵更多學生參與到課堂的活動中來，轉變課堂局外人的角色，爭取更多的學生能夠積極主動地參與。
[玫瑰]課後答疑解惑：為了更好地加強教師與學生之間的課後溝通與交流，教師利用雲課軟件設計答疑、交流活動區，學生可以在互動區用文字、語音或圖片等方式闡述自己在學習過程中遇見的各類問題。教師針對學生提出的問題進行針對性的答疑解惑。
[玫瑰]佈置課後作業：可以隨時掌握學生對知識的掌握程度。並且要對及時對完成的作業的學生進行作業情況的評價，這樣可以拉近教師與學生的距離，使學生與教師成為朋友，親密的師生關係有助於提高學生學習的積極性。
[玫瑰]家校互聯：教師要建議家長在家創造儀式感，弱化家的氛圍，在網課中要扮演多種角色，作用尤為關鍵。首先是扮演校長，督促孩子認真學、認真聽；其次是扮演老師，孩子不明白的及時解釋，或者幫助孩子與老師溝通；再次是扮演同學，人是群居動物，沒有同伴必然感覺孤獨，學習也是一樣；最後也是最重要的還是當好家長，營造一個有學習氛圍和學習樂趣的家。同時，要讓孩子恢復學校作息時間，規律化生活，此外，每天要做好規劃，讓孩子在家學習的每一天都有跡可循。
悅讀新語
感知不到效果，其實最大的問題在於，網絡直播是一對一的感受，而老師側卻又無法一對一地完成指導。直播的課程模式遠沒有傳統課堂的互動和氛圍，更沒有點名被提問的緊張感。
說白了，孩子缺少主動的自覺性，又缺少人監督，自然會覺得在家的這段時間無異於放羊。
最好的方式就是增加測驗和作業量，家長在家打印考卷，老師直播監控大家考試。
寶媽辣談
網絡上課時，老師可以用以下措施來檢查學生的聽課效果。
第一，課堂提問
由於網絡課堂和麵授課有些不同，那麼老師提問的方式和提問的依據也不能完全照搬面授課方法。首先，對於提問方式，老師應以簡單明瞭提問為主，學生的回答更要簡單明瞭為主。比如可以約定記號，讓聽懂的同學可以回一個“1”，沒有聽懂的同學可以回一個“6”。教師的提問依據主要可以根據學生的作業情況或課堂反應，比如說某個學生在作業上有某個知識點理解錯誤，那麼課上可以多提問一些這樣的學生 ， 還有一些學生本身自制力比較差，這些學生老師也要特別的注意，上課多點這些學生的名字，多與他們溝通。
第二，作業的佈置
對作業的佈置可以多樣化，多角度化，比如說可以讓同學們課下看回放並整理課堂筆記作為課下作業。對於經典例題，老師要準備相應的鞏固練習，並讓學生課下獨立完成，課上再讓同學們分組討論，然後讓每小組選出代表來講解自己的解題過程。課堂的主體是老師和學生因此，應讓學生在課上多展示，讓學生爭做“小老師”。
最後，教師也要注重與家長的配合，現在的學生大多數都是自制力比較差的學生，用手機電腦等工具上課，很容易被其他的事情誘惑，家長一定近好監督的責任。
多難興邦，相信在困難面前，我們的學生會成長的更健康，更強大，更茁壯。
