劉禹祺---
即使是老師照著書念，也是一種引導你學習的方法。如果就像你說的把資料給你們，任務吩咐下去讓你們自己看資料，想必大多數學生不會認真對待這件事吧。只有老師在課堂上帶著大家一起看資料，學生才能集中精力學到知識。
你學要換位思考，如果真的把資料給你了，你會學到和老師在課堂上引導學習一樣多的知識嗎？如果你想要把學習這件事情做好，那麼必須喜歡上學習，喜歡上老師的講課方式，你才能學到更多知識，如果你心理上一味地抵抗，會適得其反的，成績並不會提高。當有些事情你不能改變的時候嘗試著接受，會有意想不到的結果。
考拉MMD
自己看資料和聽老師講，完全不一樣。
我有兩門課，是老師發資料，然後我們自己看，有問題老師再答疑。
這種模式好不好呢？我覺得對於大多數人來說是不太好的。
首先，這對自制力是一個很大的考驗，課件和資料大部分都是電子版，閱讀起來很不方便。很難長時間保持注意力集中，容易被外界影響，學習效率低下。
其次，資料和PPT有時候過於繁雜，有時候又太過精簡。如果資料太多，PPT內容太豐富的話的話，很難抓住重點。而如果PPT上只列要點，又很容易看不懂，要把握好這個度很難。
而且，雖然老師講的都是資料上和PPT上有的內容。但並不是原樣照著念，而是有加工和提煉，把資料中精華的、重要的東西講述出來，這樣就減少了自己去篩選的時間。
同時，課堂上的教學，師生之間會產生互動，使課堂更生動。對於學生來說，也沒那麼容易走神。老師也可以及時通過學生的反應來調整自己的教學任務。
一個班的學生水平有高有低，這也能更好的照顧到班上的各個學生。很多時候上課的教學內容，並不是完全可以通過資料和PPT傳遞的。
總之，我覺得課堂教學是很必要的。
水木目之
沒有進入老師的行列，就真的很難明白老師的真正做法。老師講課用多媒體也罷，不用也罷，其他人都會有不同的看法。
老師上課用課件，他其實已經將自己的教學思路融入其中，藉助網絡資源，將知識傳授給學生，這是一種很好的做法。如果認為老師是照本宣科，我覺得還是沒有真正理解老師的職業。
書香芳草地
看個別老師了，一般老師上課，都會有意或者無意的進行道德啊、行為規範、為人處世等教育，這個是課本上沒有的。
雜學道人
你說的這種現象在大學裡面是非常普遍的，有許多老師上課都是讀PPT，這種現象不是個別學校有的，就算是985也一樣。老師在上面假裝上課，學生在下面假裝聽課。最後考試放放水，你好我好大家好。那沒有學生舉報嗎？沒有，只要考試給學生及格，沒有人會在乎有沒有學到東西。因為大學的課程很多，有很多課都是沒有用的，尤其是一些選修課，我們把這些課稱為“水課”。對於水課學生不但不會舉報，而且還會有大批的學生報，原因就是考試好通過。每年選課的時候，同學們都會向學長學姐打聽哪些課比較好通過。
這種現象到了研究生階段就更嚴重了，就算是讀PPT你也得一節一節把課上完，有許多老師連PPT都懶得讀，就上開頭兩節課，剩下的課程讓同學們去做PPT，然後每個人上去講。如果你們讀過研究生，對這種現象應該深有同感。但是我們又很難說這種方法做的不對，因為研究生階段本來就和大學的培養目標不一樣，讓同學們自己去找資料，然後自己上臺講，也算是一種培養方式。但是對於老師來說確實比較輕鬆。
那為什麼會導致這種情況出現呢？歸根到底是學校對於教師的考核標準造成的。你教課教的再好，比不上發一篇高水平論文，評職稱之類的東西，最終看的是你學術成果，而不是你教學好不好？就算你每年都被學生評為“我最喜歡的老師”，等到評教授的時候照樣沒用。把老師上課讀PPT這種現象說成是老師不負責任並不妥當，因為老師把時間花在做實驗寫論文上，遠遠要比把時間花在備課講課上的投入產出比較高。
如果要想解決這一問題，必須從改變教師的考核標準入手，提高教師教學質量在整個評價中的佔比，只有這樣才能讓老師真正的重視起教學。
考研小秘書
上課完全順書溜的老師肯定算不上一個好老師，但上課認為老師講的書上都有而不認真聽講的學生也是有問題的學生，是不會聽課的學生。
一、老師上課應該將課本知識進行整合，並進行補充和延伸，以幫助學生理解。
一個好的老師上課絕對不會照本宣科，會在講課時加入自己的理解，並對課本知次進行重新整合，補充一些習題，讓學生對所學知識進行鞏固。對課本例題進行行變形，以達到舉一反三的效果。
二、“滿罐不響，半罐晃盪”，形容那些自認為什麼都會，其實一知半解的人，再形象不過了。
我今年帶複習班，班上有幾個學生自以為複習的內容都學過，上課不聽埋頭搞自己的事，結果考試下來成績始終不太好。老師都是經過高中、大學一步步走出來的，有著豐富的教學經驗，他們的經驗可以讓學生少走彎路。
三、改正措施：課前預習，找出重難點，上課帶著問題去聽課。
老師怎麼去講，學生無法去幹涉，但我們可以在課前進行預習，找出自己存在的問題，然後帶著問題去聽課，聽聽自己的理解和老師講的有什麼不同，這樣效率會更高。
我在帶課時發現一個現象，那些學習好都比較會聽課。老師講課照顧大多數學生，有些學生嫌慢，有的嫌快。人的精力也時有限的，不可能整堂課全都全神貫注。尖子生會提前找出自己的問題，每當老師講到重點和難點的地方，他們總是聽的非常認真，還不時去寫寫算算。
總之，只有會聽課，帶著問題去聽課，才能有的放矢，也才能效率最高。
教育黃金眼
您好，我是愛好中草藥的數學老師。老師上課按課件或者書本上念，這個在大學裡比較多些，因為對於大學生都具備自學能力，講師教授只需要稍微點撥就可以，但對於中學小學老師是不建議的。
一、對於語文英語社會等文科類，這個照書本上或課件念是可以的，這些課往往抓住了大概意思就好了。
二、對於數理化，這樣的教學方式老師是極力反對的。如圖1:
此為平行線之間距離的性質，如果用課件或照本宣科沒有形成師生互動過程，那麼學生對這個這節課所學知識理解掌握是不深的。再如圖2
該知識點變形成不是垂直線段考查學生，那麼學生就會混淆，以後放入試卷中作為選擇題來考，學生做題更是似是而非。像這樣的性質，需要推理證明過程老師最好在課上證明學生看，然後讓學生上講臺黑板上證明這樣加深印象，對知識點掌握熟練都有很大的好處。
結束語，作為理科老師我個人建議，最好不要只講課件或只念書本不教透知識，這樣受教育的學生接受到的知識是一知半解的，特別數學老師一定要講透原理引導學生髮散性思維。
以上是個人對數學教學之個人之言，不足之處歡迎同行指正與交流!
愛好中草藥的數學老師
首先，我覺得老師上課肯定不是都按課件或者書上唸的，尤其是理科科目，老師只念唸書，學生就能聽懂，反正我是不相信的。
其次，把資料直接給學生也不是不可以，這要分情況來說。
複習階段，只是對知識點進行復習和鞏固，可以直接給學生，老師負責檢查鞏固即可。
新授課，識記性內容較多的，可以直接給學生。
文科科目，語文、政治、歷史等科目的部分內容，可以直接給學生。
理科科目，數學、物理、化學、生物等，需要老師講解，不建議直接給學生。
- 學生基礎好、自學能力強的，可以直接給學生。
- 學生基礎差、自學能力不強，不可以直接給學生，建議老師講解。
最後，老師們會根據情況適當安排的，比如我是教高三語文的，複習階段我不過多上網課，只是針對學生問題，重點提示或講解題思路。
至於你說的要怎麼改，我覺得這不是什麼錯誤，你的想法也不是完全沒有道理，我覺得你可能反感的是網課這種形式，你可以和老師做個溝通，向老師反映自己的想法或建議，師生共同努力提高課堂效率。不過，我建議你靜下心來，認真學習，儘量和老師做好配合，說實話，就算是老師念一遍課件，可能比你自己直接看一遍效果也要好，比較老師會強調重點，會做解釋。
道道快談
說得好！
大家都是識字的人，劇本誰都能看，那些耗巨資拍電影拍電視劇的是怎個意思？
最奇怪的是竟然還有了奧斯卡金像獎，還有了國際巨星，還有世界各地狂熱的影迷粉絲，還能從無聲電影的年代一直髮展到當今信息時代。
這真是讓人百思不得其解。
這真是眾人皆醉我獨醒啊！
話說回來，我還會寫字呢，連作家編劇都用不著，我自己寫就完了。
要作家編劇導演演員何用？大家怎麼都沒我這麼清醒呢？
三人行有我為師
把資料給你了，你就一定會學嗎，或者你就一定學得會嗎？
資料這東西雖然有一些信息，但不可能把所有重點都送給你的，很多的信息都是言傳身教，更多的是一種經驗和感覺上的信息，並不是文字可以表達出來的。
從另一個角度看，你的這種心態並不是不對，只是還不夠深入。聰明的人都是自己自學的，不會把老師教的東西當作第一信息來源，現在很多門學科都是可以自學的，也只有自己主動自學才能跟得上進度，少數人可以用自學先人一步完成學業，老師的課只是驗證他學習的經驗。光指望老師教，私下裡自己完全不去主動尋找信息，這樣的心態才是阻擋學生進步的最大的因素。一個學生如果沒有自學的能力，你又如何學到有用的知識呢？建議你，從此刻開始，先不要懷疑老師的能力，給自己無條件學習的指令，讓自己先動起來，不要被動的接受信息。
