開篇：迎接督導：教師工資不低於公務員工資，一線教師張貼工資單，9000多！很多教師不悅：炫耀！拉仇恨！招罵！那報告多少好呢？說5、6千，3、4千……不行啊！本來就9000多呀！實事求是有點難？從小到大，天天被教育要說實話，可遇到事情，說實話有點難！那說啥呢？無奈！報工資單的時候……真沒感覺工資多高！因為跟北上廣深、江浙比差太遠！再跟教師做點跟教學有關的事情獲得薪酬，9千真不多！
教師上課
1、換位思考、開拓思路
看著老師們的“憤憤不平”！換位思考：如果其他老師說自己工資9千多，我是4、5千，我會啥感受？心理敏感脆弱：自己10年寒窗努力讀書，大學畢業，考取教師證，最終選擇進入教師隊伍。實際，當初不願意進入教師隊伍！家有3鬥糧不當孩子王！古已有之。因自己分數不當家，要是分數足夠高，肯定會選擇其他行業……只能退一步選擇教師！打算：先屈就教師崗位，畢竟不得已而為之！等待機會重新啟航……
目前這種退而求其次的局面已改進：前段時間，深圳的中小學（當然也有很多一、二線城市的中小學）。有那麼多優秀博士、碩士、北大清華畢業生進入教師隊伍，是什麼吸引了他們？就是豐厚的工資待遇……低工資吸引不了人才，也養不了人才！工資高才是吸引人才的硬道理！深圳的學校因此而閃耀光芒！讓人羨慕嫉妒恨！把優秀的人才都招致自己麾下……教育質量的差距會越來越大，教師待遇差距會越來越大！我們不少一線教師有不同看法：感覺名校畢業生非師範畢業，甚至沒有教師資格證，能上好課、教好書嗎？估計：比不上師範畢業且有教師資格證的我們，不滿意，有點兒看不上他們！
預計：結果不會如想象的那般美好！一旦進入教師行業，難有新發展（當然我們有很多老師也會不停探索）……
2、教師改變自己（收入）的途徑
教師有小知識分子的骨氣。我能改變自己的命運！感覺自己工資低，有多條路提高自己的收入！實際情況，有很多老師已經做了增加收入的事情：有搞家教的（雖然禁止，還有偷偷摸摸搞的）；有辭職到培訓機構去的（當然，進了培訓機構，一場疫情把老師折騰夠嗆，培訓機構沒學生）。
辭職到私立學校：有的老師成功了，有的老師失敗了。這與老師的個性特點以及選擇的私立學校都有關係。我們學校有6位老師選擇到私立學校教書。最後，2位老師進入廈門某私立學校，成功增加收入：在廈門有房有車，孩子在國外讀書，在老家購置了樓房！打道回府的4位老師，費勁九牛二虎之力，找校長重新安排工作，被校長好一頓訓斥！估計心情已到了崩潰的邊緣，要是有一道地縫也要鑽進去了！就老老實實跟我們一起混職稱漲工資了，回來的這4位老師，很快脫穎而出：公開課呀、晉升職稱啊！一氣呵成！可能是校長的訓斥，也可能是外出那1、2年，開闊了眼界、開闊的心胸、增長了見識！反正像變了個人！一下子開了竅！道理：人不出門、不逼迫不成才呀！
提升教師待遇是關鍵
做自媒體：我們經常見到頭條號、百家號上，有很多知名的教育賬號，都是老師做的，非常厲害！他們每天少的時候也會有幾百幾千；多的時候要收入幾萬、甚至是天文數字，顛覆我們想象的！講出來，老師們不會相信的！但確確實實是存在的！
撰寫教輔材料，有的給好幾家或者十幾家教輔公司撰寫寫教輔材料（還有專門的工作室），一些老師撰寫教輔材料特別有悟性，思考到位，分析獨特，深受教輔公司喜愛，他們在銷售中還有比較大的提成！很多老師成了撰寫教輔的名家、名手，收入非常可觀！我認識一個四川的李老師。他特別擅長做教輔材料：他跟湖北、山東幾個教輔公司合作，搞策劃，還召集幾十位教師撰寫教輔材料，李老師的收入豐厚！具體多少，我沒有問：人家的隱私……同時李老師在撰寫材料的過程中，又進行深化了教材，達到教“寫”相長的高度，他在當地是名師……我曾跟李老師學習了一段時間，想走他的道路，但無奈自己撰寫教輔的悟性太差，最終以失敗而告終！
在線講課、賣課……我們老師在教學過程中也用過這些線上的課程，有的老師講的確實非常好，非常棒，給我們解決了很多問題！他們上課也得到了相應回報……我們區一中的一位老師因在線教學特別出眾（他在課堂就是講不好）！他也直接跳槽去了一個線上培訓機構，現在年薪60萬左右（我的親戚，所以告訴了收入）！
可這樣的老師畢竟鳳毛麟角啊！成功的不多，失敗的不少！無法證明這些道路一定走得通！況且有償家教已成過街老鼠，且偷偷摸摸，隨時受到查處！誰也不會為了蝨子而燒了破棉襖！做教輔要有悟性！不一定會上課，不善表達悶騷的老師常常做一手好教輔，侃侃而談，能說會道的老師，不一定做出好教輔！做自媒體的老師很多，往往做著做著就堅持不下去了，偃旗息鼓，別說收入了，西北風也喝不上！線上講課，要有真本事：擅長風趣幽默地講授，豐富多彩的肢體語言，嫻熟的互聯網、多媒體技術……
教師待遇一起上
3、教師最終要靠工資收入，依靠不低於公務員工資的收入，維持生活運轉、提高生活質量！教師是典型的工薪階層！公務員是我們收入的榜樣，是我們收入的標杆！
為何公務員是標杆？公務員、教師屬體制內工作，一是行政單位、一是事業單位，都是財政全額撥款！為何不跟醫生類比呢？人家醫生是差額撥款！醫院要盈利……其他：銀行、菸草……悶頭髮大財的單位，人家自己盈利！所以，我們只能享受工薪階層的待遇！
體制內工薪階層的工資多少為界呢？目前，按職稱、職務級別來發放：公務員按職務，教師按職稱……職務職稱就成了工資高低的分水嶺！拉開檔次！不在一個層面上了！
但職稱在教師心目中口碑很差（不在本篇闡述範圍之內），效果不好。同一學校畢業，同班同學，在一所學校教書，教同科，教學質量差不多，甚至低職稱教學質量還高！然而收入差距很大，一切收入與職稱掛鉤，工資差距大、取暖費、鄉村補貼、績效等等，按職稱分配！老師們是知識分子啊！不平衡，沒體現多勞多得，按勞分配的原則！取消職稱呼聲一浪高過一浪！好多學校到評職稱的時間：雞飛狗跳，同事之間互相互相攻擊，胡揭老底，甚至大打出手……大家沒心思、沒精力搞教育教學活動！
儘管老師們一再提出改進職稱晉升辦法：按照教齡直接晉升高級職稱（部分農村學校已經實行）或者直接取消職稱！目前還沒有取代職稱的更好分配方案。老師們還得為職稱而打拼、努力。在抱怨自己工資低、為晉升職稱焦慮、督導作用不會太大的前提下，更要想到上邊的多途徑：發揮自己的才能，獲得更多收益!
教“做”相長，會讓老師們柳暗花明又一村，豁然開朗！
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