第四节 中学生学习困难的诊断与辅导
一、学习困难的特征
①智力都是正常的;
②存在思想品德比较落后或学业成绩不良，甚至两者兼而有之;
③上述两方面的问题不是由于生理缺陷造成的，也不是环境教育剥夺的结果，而是学校、家庭、社会及本人主观原因所致;
④社会困难学生需要特殊的督促、辅导和帮助。
二、学习困难的类型
(一)暂时学习困难学生。(二)能力困难学生。(三)动力困难学生。这是占比例最多的一类。(四)整体困难学生。
三、学习困难的产生原因
(一)认知因素——学习困难学生的注意存在非常显著的问题。他们在问题解决方面能力较差。学习困难学生认知方式明显趋于依存性特点。
(二)人格因素——学习困难者最显著的人格特征是他们自我评价低，自尊心、自信心及自我调控水平低。
(三)人际因素——学习困难学生在人际关系上不良率很高。这些学生往往是孤独的，不合群的。
(四)环境因素——1.家庭环境。2.学校环境。3.社会环境。
四、学习困难的辅导
(一)引导学习困难学生正确认识自我。
教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识，做出恰当的自我判断
(二)帮助学生树立自信心。
(三)帮助学习困难学生获得成就感。
激励学习困难学生努力学习的一个至关重要因素。
(四)激发学习困难学生的求知欲
引发学习困难学生的求知欲，首先要激发他们的好奇心，为学习困难学生创设问题情境。
(五)讲究教育教学方法
在教育工作中，按照成功教育的动力机制原理，坚持正面鼓励为主的教育原则和方法，保护和调动学生的积极性。
(六)创设有利于学习困难学生进步的环境。
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