最近几天，讲了关于语文的内容，猛然发现数学有些东西没有讲，于是我想补充一下。
虽然最近接触的孩子中发现他们的数学看似没有问题，
但却是最大的问题。
为什么会这样说呢？
数学每一节课都是新知识，孩子每一节课都掌握得很好？在平时的课堂上都无法做到，现在反而可以做到？
事出反常必有妖。
因此，我很怀疑孩子的数学知识学习得不够扎实。
不过我又没有证据怎么办？
1、 做口算，用笔算
顾名思义，口算的题目用笔算的方法来做。为什么呢？因为我看了题目答案，基本都是对的，错得很少，但是我又不相信他们的计算能力，有没有借口，怎么办？就是让你重新笔算下。
尤其是二年级的，刚学除法，他们的除法口算都做对，我就猜想很有可能是通过乘法的方式来解决的。
所以，我就要求他们在练习本上面，再重新做一遍，结果大吃一惊。
下面是他所做的题目：
结果是对的，但是笔算的过程是错误的，
这种现象前面也有讲过这种情况：孩子知道结果，但是计算过程却是做错。
关于这点，主要体现在孩子不熟悉计算规则倒是的，
像这个孩子，很多家长会误解为他只是粗心，实际并不是粗心导致的，实际是并不知道计算的规则导致的。
所以，家长们也可以让孩子尝试下把口算的题目用笔算的方式算出来，如果计算的过程没有错误，就说明孩子对这个掌握的情况比较好。
2、 画思维导图理解数学定义
对于小学，还是离不开对数学基础定义的理解。
在我制作的视频里面这些都是会详解的，
因为我始终认为孩子应该先知道定义，
再套用定义去题目中标识出哪一个是哪一个。
像四年级刚学简便运算一样，都是要知道简便运算的规律。
很多小朋友脱式计算是会算的，但是要用简便运算就不知道怎么计算。
题目要求的是用简便运算，即使答案是对的，过程不对也是错的。
学会画思维导图有助于孩子学好数学，
做数学笔记估计没有几个孩子会做，但是做数学思维导图，
我相信很多小朋友根据课本也是可以做出来的。
下面是我简单做的一张：
孩子很多数学成绩不好的，家长可以尝试让孩子去理一理他自己的思维导图，就大概可以发现孩子不会哪些东西。
3、 解剖应用题
像是这位小朋友就是会计算但是不理解题意的。
应用题一直是数学成绩差的孩子的短板，做到解剖应用题实际上是不难，只要套用标准的模板即可学会。
（1） 一年级
茵苗画了7朵花，小敏画了12朵花，她们一共画了多少朵花？
茵苗画的花数：（ 7 ）朵
小敏画的花数：（ 12 ）朵
算（ 一共 ）要用加法，就是（ 7＋12＝19）朵
（2） 二年级
茵苗画了4排花，每排7朵，茵苗一共画了多少朵花？
茵苗画了（ 4 ）排花，
每排花有（ 7 ）朵，
这大概就是茵苗画的花了，然后呢？
要求一共画了几朵，
就是求4个7是几
要用乘法：7×4＝28（朵）
（3） 三年级
茵苗花了4排花，每排12朵，茵苗一共画了多少朵花？
茵苗画了（ 4 ）排花，
每排花有（ 12 ）朵，
方法一样，只是算的数字变大了。
要求一共画了几朵，
就是求4个12是几
要用乘法：12×4＝48（朵）
（4） 四年级
茵苗画了不仅画了3排花，还画了4排云彩，无论是花还是云彩，每排都是12朵。问茵苗一共画了多少朵云彩和花？
花有（ 3 ）排，朵数有（ 12 ）朵；
云彩有（ 4 ）排，朵数有（ 12 ）朵；
怎么算？
算出每个的数量，再加起来。
可以先用乘法，再用加法；
或者先用加法，再用乘法。
这个是不是就用到了乘法分配律。
（3＋4）×12＝3×12＋4×12
（5） 五年级
……
（6） 六年级
……
都一样，能够先把题目进行剖析，能够快速提升孩子对应用题的理解。
孩子对应用题的理解能力提升，那么做应用题也就相当的容易了。
4、 计算规则
学好数学的计算规则，是每一个学好数学的孩子的必经之路。
如果数学成绩不好的孩子，这段时间就可以重新去复习以前的数学计算规则。
有些家长以为，只要多做练习孩子的成绩一定是可以提升上去，说只是这样说，但是如果能够复习以前的数学规则，能够让孩子走得更多，学得更快。
通过我和数学成绩不好的孩子的接触，我发现他们普遍都不知道计算规则，比如四年级不知道减法怎么计算，10以内能算对，10以上的基本全军覆没，但是通过指导与训练，都会得到逐步的提高。
五年级不知道除法计算的，通过重新学习二年级的除法，计算的情况也得到了改善。
最后，家长如果你的孩子存在上述罗列的情况，都可以参考对应的方式进行辅导。但是任何方式都需要坚持和改进，需要结合自己孩子的自身情况修改方案。
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