2009年1月1日起，在 義務教育學校實施的績效工資已經很多年了，績效工資是許多義務教師都繞不過的彎。
一自己的工資拿出一部分獎勵自己
老師 爭議的話題是自己的一部分工資要拿出來獎勵自己，學校依據績效精神制定考核方案，體現多勞多得的分配方案，激發老師的教學積極性。各校結合自身的學校情況制定考核方案。有些學校在制定時按照多勞多得精神制定，多幹活的績效工資的差距很大，有些學校在制定時，結合學校情況，老師的教學情況，績效工資之間的差距不大。老師一年一年的領績效工資，有的高興，幹活多，績效高。有的失落，幹活少，績效少，少的原因，不是不想幹，只因自己學科的限制。如音樂老師，書法老師 ，信息技術老師等客觀原因是班少，課時少，工作量少，錢少。想一想自己拿出去的這部分工資在績效結算時少了很多。心裡糾結自己的工資被別人拿走了。
二績效工資的考核方案不盡合理
各校的考核方案不同出，也是老師心裡讓不過的彎。考核方案中最大區別在於，工作量的計算，在折算工作量時領導的在崗工作量相當於普通老師一個班的工作量，一個學校領導一個，兩個，老師們對這樣的方案還能接受，如有些初中義務學校的校領導加中層多達9人，加上年級組長，教研組長等每人都有職務，領導們在崗位上奉獻，都要課時，所以領導們為了照顧沒有職務的老師高風亮節，少代課，讓沒有職務的老師多代課。最後在崗位上，沒有職務的老師活幹的很多，績效也未見多拿。
績效工資已經發放很多年了，在一線老師的心裡解不開的彎。老師們多麼希望拿自己滿工資後，另外拿出一部分資金進行績效考核，充分體現多勞多得，用這樣的績效激勵老師，調動老師教學的積極性。這樣的績效考核老師們無不拍手稱快。
以上表述純屬個人觀點，如有不妥，歡迎批評指正。
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