數學對孩子的重要性是不言而喻的，孩子進入三歲之後，大腦發育進入了突飛猛進的時期，這時候培養孩子的數學能力，對其綜合發展都有好處。
文文三歲了，爸爸媽媽對她的要求一直都是比較高的，希望女兒在幼兒園能夠多學知識，長大後能有出息。這天，家長們都去聽幼兒園的數學啟蒙公開課，課上，孫老師拿出一張口算卡片，讓小朋友們試著回答，卡片上寫著：1+1=？好幾個小朋友都回答1+1=2，到了文文回答時她卻說：“1+1=11。”惹得大家鬨堂大笑。文文的爸爸媽媽覺得非常尷尬。課後他們找到孫老師，夫妻倆都擔心孩子笨，智力低。但是孫老師說：“這並不是因為孩子笨，而是因為這個年齡段的孩子喜歡用圖片式思維來思考，這種情況在三歲年齡段的孩子中非常常見，所以家長千萬不要誤解了，不要因為孩子的思維方式不同就認為孩子笨。”
在孫老師的話中出現了一個名詞——圖片式思維。在幼兒數學啟蒙時期，孩子的思維方式就是“圖片式思維”。家長要了解“圖片式思維”概念，從而正確地給孩子做數學啟蒙。
一．“圖片式思維”到底是什麼
1. 與圖片式思維對應的是抽象思維，數學多用於抽象思維，孩子在三到六歲時，還不能夠產生抽象思維，無論學習什麼，都只能用圖片式思維思考。這是因為兒童的左右腦發育速度是不同的，人的左腦主要支配語言，邏輯思維，分析能力，而右腦支配的是圖像，藝術，繪畫等，兒童的右腦會比左腦開發的更早，因此，孩子先出現圖像思維，而後才會出現抽象思維。
2. 這個時期的孩子還不明白加減法的含義，只能通過象形符號來判斷數字圖形。比如1+1=？的問題，兒童不能通過邏輯運算得出2的結論，只能通過固定的圖像，來得出另一個圖像。
3. 孩子的大腦現階段只有感知類運動，通過感知事物的外表，本能地反應在大腦中，思維方式處在本能反射和信號反射的過渡中，因此，像數學這種看不見摸不著的東西，孩子根本不懂，更不要說運算了。因此，孩子的數學啟蒙更慢，更難。
有的家長急於讓孩子從“圖片式思維”轉化成邏輯思維，因此會給孩子強行灌輸數學知識，這種方式不但不會讓孩子更快地學好數學，還會帶來很大的危害。
二．過度對幼兒進行數學知識灌輸帶來的危害
1. 違背了孩子的身心發展的規律
孩子對於數學知識的接受能力在每個年齡段都是不同的。比如，零到兩歲的孩子只能夠認識數字符號，三到六歲只會從1數到10，六歲以上的孩子才會簡單的加減法運算。如果超前給孩子灌輸不符合年齡段的數學知識，會讓孩子學得吃力，只能起到拔苗助長的作用。
2. 孩子對於數學邏輯思維產生紊亂
數學是依靠邏輯思維學習的，幼兒時期大腦中的邏輯思維並沒有發育完成，過早地讓孩子學習數學，會讓孩子產生思維紊亂，根本達不到預期效果，孩子無法理解數學，只能死記硬背，即使短時間內學得不錯，但是隻要問題稍有變化，就無法靈活思考，舉一反三，無法解決實際問題。
3. 讓孩子後勁不足
我們發現很多孩子，幼兒時期非常聰明，能背100以內的數字，甚至還能做出10以內的加減法這種小學題目。可是等到孩子上了小學，隨著年齡的不斷長大，數學成績卻越來越差。這就是因為，數學並不單純是運算，而是讓孩子學習思維過程。孩子過早學習數學，無法運用邏輯思維，停留在死記硬背，長此以往，當課程越來越難的時候，無法運用邏輯思維，就導致了學習變得吃力，後勁不足。
數學看似無形，但是在孩子的日常行為中無處不在。孩子出現各種問題，其實都跟沒學好數學有著千絲萬縷的聯繫。家長可以運用做遊戲來讓每個年齡段的孩子更好地學習數學。
三．家長需要在遊戲中讓孩子學習數學啟蒙
1. 零到兩歲的孩子
這個階段的孩子只能認識數字符號，並不明白符號代表的意思，家長可以把數字符號的意義融入孩子的日常生活中，比如：與孩子玩小火車進山洞的遊戲，每一節火車進山洞，家長就唸“1節車廂，2節車廂，3節車廂……”再或者，看到孩子玩手指，家長可以指著孩子的手指念“1個，2個，3個……”家長在日常生活中自然地“唸叨”給孩子聽，時間一長，孩子對數字有了最基本的熟悉感，慢慢知道了1後面是2,2後面是3，這樣就達到了現階段的學習目標。
2. 二到四歲的孩子
當家長之前的遊戲有了一定的效果後，孩子對數字有了大致的瞭解，已經可以學著大人獨立地數數。家長就可以給遊戲添加一些難度了，比如讓孩子自己數家裡的人口，領孩子去超市買東西讓孩子數一數清單上有幾樣東西等，慢慢增加難度，讓孩子漸漸地適應，從而學會在日常生活中運用。
3. 三到六歲孩子
孩子到了三歲，家長除了教孩子數學的基本規律以外，還可以做空間，形狀，比較等啟蒙。主要注重培養孩子對於數學的興趣。比如：試著用家長給的電話號碼打電話，家裡來了客人，數人數給客人倒茶等，慢慢地培養孩子的思維能力，用數學思維來思考問題。
每個年齡段的孩子思維能力都有其特點，作為家長，應該尊重孩子的身心發展規律，不能急功近利，通過家長的正確引導，讓孩子的數學思維得到鍛鍊和提高。
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