用户100586451911
不是自己现在已经是高级教师了就这么说，我一直不认为职称是教育的毒瘤，取消职称改变不了当前教育存在的问题。但我从来不认为职称是衡量教师能力和业绩的指标。
现如今，许多老师都在抨击职称制度，认为职称是造成教师收入不均，严重影响教师积极性的一种制度。
我也多次表达过对职称制度的看法，我也认为现行的职称制度有很多问题。高级职称岗位比例太少，职称评审材料要求不符合实情，职称评审过程中的不公平问题等等。
但是反过来想，教师没有职称制度，或者说工资不与职称挂钩，就能解决当前教育分配不均，不能真正体现多劳多得，优劳优酬的问题吗？
试想几种可能，首先平均分配可不可行？吃“大锅饭”已经被历史证明是最不可取的方式，不管怎样，历史不会倒退，教育也不会倒退。从某种角度看，现在教育存在的诸多问题，更多的原因就是教育仍然存在吃“大锅饭”现象和认资排辈现象严重。
其次按有的人提的意见，按工龄计算工资，我认为这更要不得。教育不比其他行业，真正工作量大的是年青人，按工龄计算工资仍然不能改变工作量大的教师收入反而低的问题。现行工资虽然职称工资占一定比例，但拉开差距的重要因素仍然是工作年限。
职称制度存在的问题要想办法去解决，国家也正在积极地完善职称制度，不少省份正在扩大高级职称岗位职数，有的已经开展产用线上评审的方法等。
今年我省职称评审更是变化很大，对于能力条件，也就是备课、听课、教研活动等等过程性材料评审时不用再提供，由各县各学校把关。
各地这一切的举措都是在完善职称制度，我也相信职称制度会越来越完善，越来越能体现教师的工作能力和业绩。
更多教育观点、教学经验、学习资源、教育技术，敬请关注“轻风教育”。![]()
轻风教育
老师们在以前不按职称发工资时，干得也挺好的，我是八○年参加工作的老民办教师，刚开始每月是十三块五。我们老师干劲也大得很，早晨五点以前到校上早操，晚上上夜自习到九点，真是两头见星星。老师也没怨言，而现在按职称发工资老师干劲却没有了，这是为什么？职称不但不能调动老师积极性，而且让老师不痛快，因为职称评审弄虚作假的太多了，兢兢业业工作，不会来事的你累死也进不上，所以很多人想我进不上不进。但我也不好好干！
一切随缘
职称并不是与教师的能力与业绩成正比的，只能是衡量教师能力与业绩的重要参考而已。
为啥有人强烈建议取消职称？
其一、职称评审过程中的不公平现象，导致教师总有恨不得立即取消职称的想法。
民主评议是职称评审中的一个环节，因为民主评议的分值有的竞然占了50分。很多人在测评你，可能会提前打电话拉分数，拉分数的教师最后的分值就高。而比较老实的教师则没有提前打招呼，就会出现分数较低的情况。
还有的教师利用社会关系，最后评上了职称。以上只是个别现象。
职称评审涉及到教师的切身利益，评上职称，意味着增加工资。评不上职称，哪怕你同年毕业，同样的教龄，同带一个平行班级，就因为你和他职称不同，你每月就比他少几百元乃至上千元。干同样的工作，收入差距不断增大，你心里乐意吗？
其二、职称评审方案的不合理不科学，导致教师怨言载道意见纷纷。
近几年，中小学职称评审已对发表论文不做刚性要求。但有的地方依然还把论文当做评价指标。更有甚者，竟然论文不封顶，有几篇算几篇，有的拿出20篇论文，令人咋舌。
关于教龄的赋分，青年教师就想教龄分值少，年龄稍大的教师就想教龄占的分值多。他们都是站在不同角度来看的：青年教师在证书上具有优势，老教师在工作年限上占优势。不同的年龄有不同的需求，导致很多人心理不平衡。
取消了职称依然能评定出教师的能力和业绩，可以从德、能、勤、绩、廉五个方面全面评价教师的综合业绩。
一、德：职业道德
教师职业道德可以根据《中小学教师职业道德规范》进行细化考核。由家长、学生、社会人士共同参与，拟定具体分值，取其平均分值，得出教师职业道德的分值。
二、能：教学能力
主要体现教师的课堂教学水平，每学期可以组织教师进行听评课活动，去掉最高分和最低分，得出平均分。
教师在教学上获得的各项证书，也代表了教师的业务水平也可以成为教学能力的一部分。教学能手、教学新秀、各级讲课比赛、公开课示范课、教学理论竞赛等各种与教学相关的比赛活动，都视为教学能力的体现。
把各种比赛都纳入到能力来考评，一方面能调动教师参与各项活动，另一个方面也能提升个人业务素质。
三、勤：工作考勤
每个单位都有考勤制度，严格按考勤制度执行。全勤的、请假的、旷课的都界定出赋分标准。
四、绩：教学成绩
教学成绩以平均分、及格率、优秀率为标准，三者累积的和除以300，就可以得出教学成绩的分值。
低年级、中高年级的平均分、及格率、优秀率，因年级不同，试题难度不同，会导致差异较大。可以适当提高低年级的比率，减少评估差异。
五、廉：廉洁从教
主要以是否有偿办班辅导、推销教辅材料等情况为主，以家长参与方式为主，为公平其见可以委托第三方，但这样会增加评价成本。
“十年树木百年树人”，教师的职业具有特殊性和长效性。很多工作不是某个阶段或短时间内就可量化出来的。评价只是促进工作的手段而已。
小老师的闲言碎语
职称制度，严重打击了劳动者的积极性，使投机取巧者名利双收。
房增华128
为什么要那么重视评价这些呢？明显的专家思维。多重视师德和教学工作量，不就行了？你能力再高，不上课，有毛用？不要那么太重考核，考核和学生减负是互相矛盾的，你太重视业绩考核，就达不到真正意义上的给学生减负。你应该转换思维，多劳多得，从教育课时上去计算绩效。大学毕业生，去教加减法，去教认字“你我他”，你还要考核什么能力？有教师资格证的都可以胜任这份工作，教育专家你不要整天吃饱没事干，整天研究这种问题，误导教育。取消职称势在必行，因为职称根本不适合教育事业。职称就像学生考试一样，你一次考的好，年年顺利升年级；如果考不好，年年留级。关键还有比例，这就注定大部分的“学生”年年留级。你能说，学生如果升年级不用看期末考试成绩，学生平时就不努力学习了吗？显然不是。学生就算没有年级升学考试，学生还是会好好学习的。所以类似，就算没有职称，教师还是一样会上好教师自己的课。职称，取消了也罢！
150638594
难道职称是评价教师的唯一方法？没有职称的时候照样搞教育！大家干劲大无怨言！现在推行的职称制度为什么怨声载道？！！！
用户8635624386829
职称终身制不好，应五年一评，能上能下，只作为选拔干部的条件，退休作废，但不与工资挂钩。当官也应废除终身制，不能一当上官就只升不降，
上善若水127436101
上岗补贴（一节课补多少）、平均分数名次奖励、班主任补贴、家长意见实证扣分等。
惠舒旅社老板
教师的职称不能够代表他的经历与能力，特别是在腐败的磁场里，没多大能力的部分人靠走人情关系捡到了高级职称。而一些从教多年的老师教书育人成绩相当好，但无法争取到高级，这事实是客观的。要衡量教师的业绩个人观点:一评价师德(由家长学生相当人数代表参与)，二评价教育教学成果(以学生学会做人做事，文明道德，热爱祖国，热爱劳动，掌握所学基本知识程度为依据)。其次，，，，，，
老吉老吉
孔子有职称吗？
