王佳冉
作为一名教师，首先要教出好学生！不仅成绩优异，而且品德良好。学生的好成绩首先来自于孩子的学习动力，这个学习动力既来自于他自己，也来自于老师和家长，而老师又是孩子的再生父母，陪同孩子学习的有效时间最长。所以，老师要担当起激发孩子努力学习的动力，有了这种动力，再加上良好的“传道、授业、解惑”的好方法，学生的成绩怎么会上不去?老师就相当于一位战将，要善于带兵打仗！现在都进入了素质化教育时代，学校不再单纯以学生成绩来片面衡量教师的工作，校长也不应该再以考绩施压教师。丢下思想包袱，好好找出提升学生成绩的方法是工作的快乐源泉！做一位会教书巧教书的好老师！我带过不少学霸孩子，他们最大的优点就是会学习（方法好）、自律强，这其中老师功不可没！这些图片上的孩子，都是我曾经教过的孩子，快乐自信情商高！👍😀
YJM雪中情
我是尘观，我来聊一聊。
这就是所谓的业绩压力吧
我是从学生时代走过来的人
很多孩子天生就是学习的料
人家也不用很费多少功夫去学习
成绩就是特别好
但是有的孩子天生就是没有这根筋
所以有时候也是
让老师很难为情
教不好吧，好像是老师的问题
想要教好他吧，
实在是不是那块料。
所以有时候咬咬牙
挺一下吧，再个就是换一个教学方法
看看能不能有效果
多学习一下其他老师的教学方法。
等换一批学生你再当班主任，也许就好了。
尘观
作为一名教师，各方面都很努力，就因为学生成绩上不去，经常受到领导施压，这一点我深有体会。说实话，我不喜欢那种填鸭式教学，也不喜欢唯分数论成败评价老师，可是事实却让我屡屡碰壁。
我每天按照课程表安排开足开齐课程，该体育课就上体育课，该美术课就上美术课……学生全面发展，参加体育、美术、写作等各种比赛连连获奖，深受家长和学生好评。
可是学校领导评价一个老师优劣的唯一标准，就是学生成绩。许多老师不惜牺牲音乐体育美术等所谓“副课”的时间，全部用在了语文数学上，操场上很少看得见学生们锻炼的身影，教室里几乎听不见一句歌声，教室里“小眼镜”日渐增多，学生的素质也令人担忧。每每看到这种情形，我的心都隐隐作痛。
有一年，我教学的班级成绩比平行班低了三分，领导大为光火，纷纷找我谈话，并且以不得评优选先、晋级职评相威胁。人在屋檐下，不得不低头。一直到现在，我依然坚持认为，坚守教育法规开足开齐课程没错，而那种片面追求教学成绩是短视行为。
一位与我要好的领导同情我，安慰我说“既然一己之力无法改变现状，就随波逐流吧。一只蚂蚁根本无法撼动大树，与其这样不如顺着大树往上爬哩。”唉，领导的安慰让我未置可否。
江山165940261
笔者认真看了其他答友对这个问题的回答，基本上都不满意！为什么这么讲呢？因为这些答友的回答都没有或者就不敢说出问题的实质或真相，只是从表面上浮光掠影地泛泛而谈，所以读者或网友们是不满意的，这也是没有阅读量的主要原因。下面，笔者作为一名在职中小学校长，来真实地谈一谈这个问题：
首先、所谓“各项工作都做的很好，但是学生成绩上不去”，这是问题的主要症结，学生成绩为何上不去呢？问题关键还在于你的教育教学“五认真”没有真正落实到位：①备课真的做到很充分了吗？吃透教材、教学设计合理优化、对于学生的基本学情把握、分层教学及作业等，是否都做到很扎实了；②教育教学的重点在于落到实处，上课不在于你讲得有多好，而在于学生从课堂上到底学到了多少，尤其是学习知识的迁移和运用能力的转化，究竟有没有真正变为学生自己的东西；③批改学生作业有没有发现问题并及时总结，帮助学生改正问题，这是有效弥补教学“短板”的重要举措，你真的做细致到位了；④教学方式方法有没有创新，以更有趣味的方式方法呈现出来，从而有效吸引学生的专注度和兴趣感，这是一堂好课的重点所在；⑤集体备课是否提前充分准备好了，是一味地只听别人的，还是有自己的独到见解，这个也很关键，流于形式的集体备课，没有任何意义！
其次、学生成绩重不重要？说些其他的基本都是扯淡，任何一位学校领导都会特别重视学生学习成绩。“各项工作都做的很好，但是学生成绩上不去”，学校领导当然要施压，学校是干什么的？毫无疑问，当然是教书育人的地方，同样是教书育人，其他老师教的比你有办法、能够让学生成绩进步很大，这就是老师最大的本事！相比之下，你的教书育人本事是存在缺陷的，校领导不给你施压，难道去给本事大的老师施压吗？做人做事都要讲道理，既然选择了当老师，就必须好好的修炼当老师的本事，积极努力做到有真本事，能够把学生教好！从另一个层面来讲，校领导给你施压，事实上也是对你的一种爱护和信任，如果真的缺少了这两样，大可以把你踢走了事，如果是这样，在校领导心目中，你肯定已经是一个不可救药的老师了。再说了，你教学成绩太差，学生及家长也不会满意吧，如果校领导不给你施压，放纵你的教学成绩差，等到学生及家长将你搞下讲台，你又会作何感想呢？
再者、太重视学生考试成绩和排名情况，并以此来作为考核老师绩效的主要依据，在一定程度上也说明了某些校领导在思想观念上，仍然存在较大问题。作为校领导，考核评价一位老师的业绩，就必须坚持“好老师”标准：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、和有仁爱之心；而一味地盯着老师所教学生考试成绩的校领导，绝对不是一位称职的好领导。但是在现实的教育教学管理工作中，确实有不少的校领导，还是顽固坚持“唯分数论”落后陈旧理念不放，所谓“一美遮百丑”，就是只要老师的教学成绩突出了，就认定他就是一位好老师；对于老师存在的大量师德师风等问题“明目不见，聪耳不闻”，这种校领导，说白了，就是不称职和不合适！所以，“各项工作都做的很好，但是学生成绩上不去”，校领导还施压，要看校领导的出发点和目的，如果处于爱护和信任、甚至是寄予厚望，你应该感觉到欣慰才对！
综上所述，笔者认为“各项工作都做的很好，但是学生成绩上不去，领导施压”，这时你最该做的就是好好反省自己，其他各方面做的都挺好了，学生成绩咋就上不去的？是教育方面的问题，还是教学方面的问题，或者是两者兼而有之都存在问题？那就认真改正，积极努力做个好老师呗！
自在人生wub
首先，我要明白教育的意义。当今社会，不是好教师教出来好学生，而是好学生成就好教师。为此，我深有感触。但是，学生素质差，习惯差，教育的过程一定很艰辛。同时也是一个漫长的过程。
转变这个观念，就可以着手提高教学成绩了。我认为，必须这样做：
1、研究教材，吃透每一章节的核心知识点，提取核心知识点授予学生，并使其烂熟于心。根据课后题做大量的练习，基础练习夯实，练透，这一环节就能保障学困生达到及格分数，不脱班级平均分的后腿。
2、研究历年期中、期末试卷，研究出题规律，什么样的题是最容易出现的，在基础知识基础上是怎样变形的，以基础知识为基点，练习各种题型，直到学生掌握这种变形练习。容易出的题型要经常的练习，达到班级人人会做的程度才算练到位。
3、真心的爱学生，让他们感受到你是真心地为他好，而不是把他们当成作品。学生崇拜并喜欢上一个老师，会全力以赴的学习该教师的科目，如果学生拼了全力去学，你还怕教不会吗？
所有的成功都是死磕出来的，只要你肯下心力去做，没有做不好的事情。
黄老师的教育观
这就需要认真的坐下来分析一下，到底是什么原因。有时候苦吃了，吃的比人多，但是成绩提不上来，效果没有人家好，这就是典型的吃力不讨好。
或许是这样的原因，你只是一味的蛮干，不讲究方法技巧。对学生来说，有时候遇到了难题，实际上就只隔了一层纸，只要有人指点，点拨这一层纸，他就豁然开朗得到解题的方法。说的通俗一点，就是两个心生爱慕的年轻人经常在一起，谁都碍于面子，不愿意说出口，只要有一个第三者，随便说一句，点一下，事情就成了。
做领导的，他不问过程只问结果，他也没办法去关心每一个班级、每一个年级的过程，他只能关心结果。在这样的情况下，你吃的苦是没办法呈现的，学生可能知道，但是学生是没办法去帮你说话的，也没有机会去帮你说话的。所以你要思考一下，学生在平时的学习中是不是按照你的要求认真去做的，是死记硬背还是讲究方法策略，讲求举一反三，有没有在班级里面形成一个有凝聚力的班集体，有没有进行学习上的互帮互助，有没有营造开诚布公、坦诚相对的、共同学习的氛围。
我们常常被自己迷忽住，总以为自己都及时的布置工作，都及时地督促学生做好这件事，做好那件事，都是及时关心学生，要求学生，甚至于还比别人严格。但常常忘记的是，学生是一群个性存在差异的鲜活的个体，他们有自己的人格，有自己的个性，有自己的尊严，有自己的兴趣，有自己的爱好。这么多鲜活的个体组织在一起形成一个班级，之间磨合的时间就需要很长。如果是一个经验丰富的老班主任，他就会通过各种各样的活动，把大家拧成一股神，从而使得磨合期缩短。
让学生在集体中去教育自己，教育别人，相互之间促进，相互之间感染，相互之间熏陶，这是最高的班级管理艺术。在这样的班集体中，学生会感到安全，会感到愉快，会感到融洽，就会无话不说，就会按照老师设计的方向去走，就会形成正能量。相反，那些不注重班级建设的，大家各怀鬼胎，相互欺诈，人与人之间没有诚信可言，怎么可能相互帮助去学习，在这样的班集体中人人都想逃跑。
所以我建议你多学习学习班级管理方面的一些书籍，讲求一下班级管理艺术，认真的下沉到学生中去和他们交朋友，了解他们的需求，了解他们的实际，和他们一起处朋友，制定学习目标、学习计划，共同策划参加学校各种活动的方案，这样才会使人融洽，同学融洽，共同形成合力，在学习、工作、生活方面，凝成一股绳，取得更大的成绩。
江边打鱼人
老师你好，我也是一名老师，已经工作几十年了。以我的经验判断，领导给你施压的原因成绩只是很少的一部分原因，态度才是领导给你施压的主要原因。
第一、校长最不喜欢听到的话是“我做得很好了”，最喜欢听到的话是“我还要继续努力”。在提问中，你说到自己做得很好了，这就是最大的问题。作为老师，首先要有谦虚的态度，在我们单位，就算是工作快要退休的首席高级教师，也不会自己说自己干得很好了。作为领导去表扬他们，他们一般会说，校长领导有方，或者自己会说：自己尽力，履行职责。他们谦逊的态度和踏实工作才得到领导的信任。你首先说自己做得很好了，领导会担心你洋洋自得，骄傲自大，会给你浇冷水的。
第二、成绩上不去，你真的做得很好了吗？如果是同类班级，你的成绩横向比较，比别人差，那么说明你自己很多没做好。正常情况下，同类班级相差分数是很小的，你比不过别人肯定是有问题的。1、备课，做到详案没有？2、备教法，你对此研究了多少？3、备学生，你做到研究每一个学生的学情没有？4、作业，你做到面批没有？5、反馈，你定时测试没有？6、辅差，你单独辅导了多少次同学？随便一个问题都是研究的项目。几乎没有老师能全做到，只能说尽力做到。这就是老师必须谦逊的原因，也是领导经常打压老师的突破口。
第三、我的建议：既然选择了老师这个行业，低调谦逊，多与领导沟通，多想办法。学生的成绩提升方式很多，如果要提高成绩，还是有办法的，就看你愿不愿去专研。当然，我们也必须承认学生与学生存在差距。如果分班本来不均衡，那也要学会与领导沟通，把班级实际情况如实汇报，领导应该会理解你的，确实比不过其它班级，在确保成绩不放弃的情况下，多在班级文化、班级活动、班级特色方面做工作，找到班级亮点。祝你工作顺利！
我是李老师，希望与你一起交流教育的那些事儿。有疑问请在评论留言，谢谢。
李老师地理
对题主所言，″各方面工作都做得好，成绩上不去，领导还施压。"这一问题，本人谈点看法
首先，对题主提的这个问题我认为本身就是矛盾的。各方面，当然也包括教学任务，教学质量，你既然做得好了怎么质量又上不去呢？这不是自相矛盾吗？
其次， 作为一名教师，教师的责任就是教书育人，一个教师的主要业绩，重点还是看学生的成绩，以及学生的成长素质。校长作为学校的主管领导，抓好学校的学风、教风建设是校长的责任，只有抓好管好，才能不愧对师生和家长，也才不愧对组织的信任。对你对家长都是一种负责任的表现。如果一所学校纪律涣散，学生成绩低下。校领导不抓不管，如何面对社会，面对“教师”这个职业？你教学成绩上不去，肯定在某些方面没做到位，领导找你，是对工作和对你负责任的表现，督促你进步。提高教学质量，这是校长的职责，更不能把它当作施压一说。我们平时经常讲，有压力才会有动力，有督促才会有进步，如果一个单位，领导不尽职尽责，任其放任自流，这对家长和教师来说，才是一种悲哀。
用户铮者健言
- 如果一名老师，各项工作做得很好。说明老师很努力了。学生学习成绩上不去，呵呵，那你在领导心目中还不算好老师。领导给你施压是正常的。
学校的核心工作以教学为主。老师的工作是教书育人。
这样的老师还真有，各项工作做得好，一考试学生成绩差。十多年前，我校新来的一名男老师（是民办教师，当时缺老师），上班时间短，小伙子会来事，人缘好。当时领导很喜欢他，器重他。让他担任三年级班主任，教语文和数学。结果就是这样，很多项工作都受到表扬，比如劳动，代收保险费，六一文艺表演等都不错。期末考试，倒数第一名。领导脸当时就成“长白山”了。
后来大家总结了一下原因：
一、他教学经验不足。
讲课知识不落实。问学生“会不会”，学生一口同声说会就不管了。
二、讲课抓不住重点。
各个教学环节平均使用力量。当时他准备了一节课，我们全体老师都去听课。发现问题，大家评课时都指出来了。
三、复习时，无处下手，找不到重点。
课结束了，都进行期末复习，我们都在找学生的不足弥补。有一天，我听他在班级领学生读课文呢。其他老师也知道了。下课，我们婉转地告诉他要考试了，别天天让学生读课文，看学生哪方面没学好，赶紧补，要考试了。
四、学生喜次他，下课他和学生一起玩。和家长关系而处得好。
五、他考试在后边。这个班级成绫原来是占中游的。三年级是转型期，没有经验的老师想提高学生学习成绩难。
后来，领导不让他担任班主任了，让他教体育，还管学生团队工作。
我想，每个人都有优点。也不是谁天生就有工作经验。当老师一定努力钻研业务，做好自己的本职工作。
星辰灿烂
你的各项工作都作得很好，但是学生成绩上不去，校长还施加压力，该怎么办？奇怪了，各项工作都作得很好，我问你，各项工作，包不包含教学工作？你是一名教师，教学工作，应是你的主要工作，既然各项工作都做得很好，那为什么你的主要工作没上去呢？
这说明了一个问题，你没把教学工作作为你主要的工作来抓，抓着芝麻，丢了西瓜。所以我的意见是，一定要分清主次，教学工：作才是你最主要的工作，一定‘要摆正位置，其他的工作都是次要的工作，你的问题在于主次不分，所以校长给你施压了。摆正位置，抓紧提高学生的积极性，把每一个知识点都落实，作为地理课，心中要装着两个地图，中国地图和世界地图，而且地图在心中十分清晰，学会按图说亊，就好教了，就好记了，不易错了。我的朋友！努力吧。
