本文導讀
環境是潛在的老師。著名心理學家皮亞傑提出：“兒童認知發展是在與周圍環境的互動中積極主動建構的”。瑞吉歐認為：“環境生成課程，課程主題來源於幼兒與環境的互動作用。”環境作為“第三位老師”，作為幼兒園的一種隱形課程，應具有教育、記錄的功能，並能不斷地激活幼兒內在的學習動機。
我們的主題環境創設即是基於此種理念，強調圍繞主題活動內容，設計與之相吻合的主題牆或活動情境，佈置活動區角；強調環境的“中介和橋樑”作用，要能物化目標、物化內容。環境創設是幼兒園課程實施的一個重要環節和一項重要內容，教師在實施中，要鼓勵幼兒和家長參與環境的創設，充分體現環境的教育性、互動性、參與性、過程性和藝術性，以實現環境與課程、教學、幼兒以及家長之間的多元互動，實現“環境”與幼兒、教師、家長的不斷“對話”。
1. 主題牆
(1) 活動室牆面
結合主題創設“中國，我的家”主題牆。主題創設之前，教師組織幼兒展開討論：“祖國媽媽是誰？你想要了解祖國媽媽的什麼？你想要怎樣表達自己對祖國媽媽的愛？”討論後，教師經過提煉，最終確定從景、物、人、事四個方面去了解中國，因此設置“逛景點”、“說建築”、“數民族”、“知大事”四個板塊。通過共同收集資料、共同討論等多種方式瞭解祖國，感受祖國文化的多樣與豐富，從而產生愛國情感。
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“我的一天”：活動室進門玄關處設置一日生活流程圖，幼兒通過討論、繪畫出一日生活的各個環節，教師用簡單的時間和文字進行標註，幫助幼兒清晰理順一日生活順序,建立初步的時間概念，加強幼兒的自主性和時間觀念。
“我們的約定”：開學初，教師與幼兒共同討論制定班級規則“我們的約定”， 幼兒繪畫，教師輔以文字，張貼在牆面。讓幼兒自覺遵守班級活動秩序，培養幼兒的自我管理能力。
根據大班幼兒5—6歲身高和體重標準，設置身高和體重測量對比線，並提供體重秤，讓幼兒進一步瞭解自己，感受成長。
男孩——身高：106.1-125.8釐米；體重：15.9-27.1公斤
女孩——身高：104.9-125.4釐米；體重：15.3-27.8公斤
(2) 走廊牆面
“值日生播報”：每天的值日生在老師的協助下播報日期、天氣、空氣、溫度，並記錄在一週氣溫變化表上，幼兒可以直觀感知一週內天氣的變化情況。以白板為底板，可循環使用。
“值日生職責”：與幼兒共同討論值日生的職責，並用圖文並茂的方式體現，明確值日生工作的任務和要求，幫助幼兒建立為他人服務的意識，培養幼兒的勞動觀念和良好的勞動習慣。
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家園聯繫欄”：分為“育兒保健”、“育兒教育”、“周計劃表”、“精彩瞬間”四個版塊。 “育兒保健”、“育兒教育”為家長們提供了育兒策略；“周計劃表” 讓家長了解一週活動安排；“精彩瞬間”記錄班級每月的精彩活動以及幼兒的精彩表現。家園聯繫欄架起了家園溝通的橋樑，促進家庭與幼兒園的協調配合，形成教育合力。
“每週之星”：前期設置“學習之星”、“文明之星”、“進步之星”，後期設置“勤勞之星”、“勇敢之星”、“優秀值日生”，每週五下午的一週總結中，通過互評、自評、他評、師評以及投票的方式選出。把每週之星細化到文明、勤勞、勇敢、有禮貌、愛學習、有進步等方面，讓每個幼兒都有展示自己和獲得認同的機會。
“我的作品展”：利用走廊牆面，設置“我的作品”展示欄，展示幼兒繪畫作品。
(3) 盥洗室牆面
在廁紙處張貼大便、小便用紙量的提示線，利用線條的長短、粗細提示，輔以文字“大、小”提醒幼兒按需定量取紙，建立節約用紙的意識，幫助幼兒從小樹立節約、環保的理念。
廁所牆面張貼尿液顏色條，方便幼兒對比，自查健康狀況，培養幼兒健康的生活意識和自主管理能力。
廁所沖水馬桶處，利用圓點的大小設節水標識，方便幼兒觀察，提醒幼兒大小便的沖水量，潛移默化中養成節約用水的習慣。
“入廁”步驟圖：引導幼兒有序入廁，進一步培養幼兒良好的生活習慣和自我服務能力。
(4) 寢室牆面
“迷宮遊戲”和“書袋”：利用寢室欄杆懸掛書袋，牆面設置“迷宮遊戲”，先起床的幼兒可進行遊戲或閱讀，既避免時間的消極等待，又促進幼兒自主性發展。
2. 活動區
“我的計劃—進區卡”：用白板設置 “我的計劃”，教師按學號將幼兒分成5組，對應一週在園的五天，根據當天是星期幾，那組的幼兒可以優先選擇區域，教師也會重點關注和觀察當日的小組。
(1) 語言區
幼兒討論並繪製區域規則，教師輔以文字說明，讓幼兒充分理解區域規則，培養自我管理的意識。
在相對安靜且光線充足的窗邊，營造舒適環境，投放多種材料，促進幼兒聽、說、讀、寫等綜合能力的提高。
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投入種類豐富的圖書，分類擺放，如：綜合畫刊類、繪畫手工類、百科知識類、故事繪本類、自制圖書類等。每個種類的圖書用不同圓點顏色標記，便於幼兒自主整理；按照數字序號標記圖書，幫助幼兒形成有序擺放的習慣，同時也方便幼兒取閱和整理圖書。
“圖書修補步驟”：教師和幼兒共同商討圖書修補的步驟，繪製圖書修補步驟圖，並在“圖書醫院”中投放圖書修補工具，供幼兒學習自己修補圖書。
“製作圖書”：提供豐富的製作圖書材料和工具，如：白紙、彩筆、廢舊圖書、剪刀、訂書機等，方便幼兒自制圖書。
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“好書推薦”：幼兒推選自己認為精彩的圖書分享給大家，促進班級形成良好的閱讀氛圍。
“故事四要素”：講述完整的故事需要的4個要素，包含時間、地點、人物、事件，引導幼兒學習講故事。
“我會講故事”：班級開展餐前講故事比賽，張貼幼兒講故事時的風采，供幼兒學習和觀摩。
“象形文字展”：基於主題，設置“象形文字展”，引導幼兒觀察、猜想和對比，進一步瞭解象形文字到漢字的演變過程，感受祖國文化的博大精深。
(2) 科學區
科學區分為觀察探索、認知學習、實驗操作三個版塊，幼兒集體討論和繪製區域規則。
科學區裡形狀各異的物品標識，均由幼兒根據觀察物品特徵後進行繪畫製作，既有新意又利於收納，同樣鍛鍊了幼兒的觀察能力、繪畫能力、創新能力，以及邏輯思維。
“觀察探索”：利用牆面粘貼中國地圖，分成“我想去的地方”和“我去過的地方”，引導幼兒在地圖上尋找自己居住的、去過的或者想去的地方，初步感受祖國疆域的遼闊，激發幼兒對祖國的自豪感。
“航天科技資料展”：開設航天科技資料圖片展，供幼兒自主觀看，瞭解我國航天的相關知識。
“認知學習”：提供繩子、遊戲棒、數字卡、撲克牌、串珠、骰子、操作卡等開放性材料，供幼兒自主探索或遊戲。
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“快樂等分”：基於主題投放“快樂等分”材料，考慮到幼兒的能力水平不同，分別投放等分三角形、等分小人和正方形紙片材料，讓幼兒初步感知數量等分。
“群數”：提供串珠、骰子、遊戲棒等材料，幫助幼兒練習2個、5個、10個按群數數的方法，感受按群計數的樂趣和好處，體驗數數成功的喜悅；每種材料旁邊附遊戲玩法示意圖，供幼兒直觀地感知遊戲的玩法和步驟。
有趣的單雙數：提供20以內的數字點卡和數卡，“單數”與“雙數”的字卡以及撲克牌，幫助幼兒認識10以內、20以內單雙數。
“棋類”：投放圍棋、飛行棋、跳棋、五子棋等，供幼兒與同伴合作遊戲。
“實驗操作”：設置“輕與重”、“填縫隙”兩個實驗。
“輕與重”：提供天平、石頭、木塊、塑料球、杯子等各類輕重不一的材料，幫助幼兒探索物體的輕與重，引導幼兒通過實驗得出不同重量的物體之間的等量換算關係，並學會記錄。
“填空隙”：提供黃豆、綠豆、大米、骰子、沙子等顆粒大小不同的物品，以及透明的空瓶，供幼兒操作填空隙的實驗，感受合理利用空間帶來的方便。
“自然角”：創設觀賞、觀察、種植區版塊，幼兒集體討論和繪製區域規則。
“觀賞處”：擺放幼兒從家裡帶來的各類植物，供幼兒欣賞。後期將開展相關活動引導幼兒瞭解植物的名稱、澆水時間等。
“種植處”：分為種子區和工具區，擺放種植容器和種植工具，供幼兒自己動手種植。
“觀察處”：提供放大鏡供幼兒觀察，幼兒自制觀察記錄本，自繪觀察本封面；後期幼兒可自主學習如何記錄植物的成長過程。
(3) 美工區
分為欣賞、繪畫、手工三個版塊，幼兒集體討論和繪製區域規則。
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欣賞處根據主題進程，設置“中國名家名畫展”、“京劇臉譜展”，供幼兒自主欣賞，給幼兒美的薰陶和享受。
“中國名家名畫展”：結合主題收集中國名人徐悲鴻、齊白石的字畫或照片，引導幼兒欣賞，充分感受國畫的藝術魅力。
“京劇臉譜展”：利用桌面、掛飾懸掛、擺放京劇臉譜，供幼兒欣賞和學習，初步瞭解中國國粹京劇藝術。
利用欄杆懸掛中國結、團扇，感受中國傳統文化美。
利用桌面擺放摺紙飛機步驟圖，供幼兒觀察學習。
提供絲線、麻繩、水彩筆、紙張、水粉等各種材料，供幼兒自主創造。
手工處提供資源包中的操作卡，收集生活中的廢舊材料，如：廢舊紙筒、紙杯、紙盤、碟片、一次性叉子等；收集生活中的小物品，如：投放彩色小棒、小棍、紐扣、珠子、彩繩、各類繩子、膠棒、夾子等材料，供幼兒進行手工創作。
手工區材料豐富，更需要有良好的收納習慣，所有標識均由幼兒討論並繪畫，極大提高了班級幼兒的參與性和收納整理能力。
可移動式收納籃方便幼兒取放畫筆和工具，避免擁擠。
利用廢棄紙筒和蛋糕盤製作手工作品陳列臺，展示幼兒的手工作品。
利用碎的邊角布料和麻繩，自制小圍裙，供幼兒繪畫和手工時使用，避免幼兒弄髒衣服，養成良好的繪畫常規和個人衛生習慣。
設置“未完成作品”存放處，供幼兒存放未完成作品，方便幼兒利用空餘時間進行連續性創作。
“作品收納夾”：兩人共同使用一個書架，利用插頁文件夾，收納幼兒的各類美術作品。
(4) 表演區
結合主題創設“中餐廳”和“藝術表演處”，幼兒集體討論和繪製區域規則。
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“中餐廳”：投放半成品材料和自制材料，供幼兒遊戲過程中自主製作菜品。
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牆面展示區，將湖南有特色的食物圖片進行展示，一方面幫助幼兒瞭解湖南的特色小吃，另一方面提高幼兒遊戲興趣。
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“食品價格表”：幼兒自繪菜品，通過討論商議價格，將菜品與價格一一對應呈現。
利用自制的蛋糕碟子製成托盤，擺放自制食物。
投放零錢收納盒，滿足幼兒的遊戲需求。
投放營業牌，正面是“歡迎光臨”，反面是“停止營業”，營造濃厚的遊戲情境和氛圍。
藝術表演區：投放幼兒熟悉的打擊樂器、少數民族圖片、服飾等材料，供幼兒進行音樂或故事表演。
幼兒繪畫的樂器標識，根據樂器從大到小排列，便於整理分類。
化妝間裡投放各種頭飾及廢舊化妝盒，供幼兒挑選進行角色表演。
張貼少數民族圖片供幼兒欣賞，感受其獨特的風情與文化，萌發對少數民族的熱愛。
結合班本特色課程，提供各種大小不一、形狀各異的廢舊的餅乾盒、食品罐，以及鍋、碗、瓢、盆製作自制創意打擊樂器，供幼兒進行打擊樂創作。
(5) 建構區
分為桌面建構和大型建構區，幼兒集體討論和繪製區域規則。
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桌面造型區：提供扭扭棒、遊戲棒、繩子以及各類積木（積塑等），供幼兒開展桌面建構遊戲。牆上張貼物品收納的標識，有助於幼兒快速取放材料。
利用櫃立面張貼不同材料的各種拼搭造型，同時記錄、拍照幼兒在桌面造型區域中的作品，供幼兒欣賞、學習。
大型建構區提供大中型積木、積塑、紙磚、安全帽，以及收集的多種大小不一的甁罐、紙盒、飲料瓶等材料，供幼兒開展遊戲。
牆面張貼建構拼搭的方法，引導幼兒自主學習更多的拼搭方法。
牆面張貼中國特色建築的成品的照片，供幼兒感知、欣賞中國建築的特色，豐富幼兒的建構經驗。
提供小黑板，供幼兒在搭建前自主設計，引導幼兒學習制訂計劃和分工合作，體會與同伴共同合作的樂趣。
“我的建構作品”：記錄、拍照幼兒的建構作品，供幼兒相互學習和欣賞。
(6) 運動區
幼兒集體討論和繪製區域規則，幫助幼兒更好的遊戲。
提供跳繩、籃球、沙包、布袋等，供幼兒自主開展體育遊戲。
利用PVC管制作跳繩收納架，方便取放。
結合幼兒院民間遊戲的園本特色，投放鐵環、竹製高蹺、沙包等運動器械，滿足幼兒的運動需求；收納籃上張貼圖片，方便幼兒整理器械。
利用走廊牆面空間，採用廢舊泡沫地墊的邊角餘料收納皮筋和甩腳球，方便幼兒有序取放。
(7) 生活區
“我會清潔檯面”：在洗手檯處張貼檯面清潔示範圖，提供檯面清潔工具和示範圖片，幫助幼兒學習清潔檯面的方法，引導幼兒洗手後及時清潔水漬，培養良好的衛生習慣。
“我會喝水”：幼兒自主設計並製作喝水娃娃，引導幼兒真正瞭解喝水的適量度，培養自我服務能力。
“我會漱口、我會擦嘴”：張貼漱口、擦嘴的步驟圖，幫助幼兒掌握正確的漱口、擦嘴方法，培養幼兒自我管理的能力。
進餐桌墊下投放幼兒自繪的自畫像，讓幼兒知道自己的座位位置，也知道同伴的座位位置；桌面中心投放“珍惜糧食”圖片，提醒幼兒要節約糧食。
“我們的五星餐桌”：通過互評的方式，評選出進餐習慣最好的小組，給予“五星級餐桌”的稱號，餐桌上可擺放一束花，並獲得照顧班級菜地的機會。
3. 吊飾
利用活動室進門玄關處和區域隔斷處，懸掛藤簾、藤飾編花吊飾，營造和諧、溫馨、優雅的班級環境。
結合主題活動“中國，我的家”，懸掛油紙傘、京劇臉譜掛飾、中國結掛飾、團扇等多種空中主題吊飾，營造濃厚的主題氛圍。
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