阡陌交通001
如果科技教育仍然以营利为目的，那么我认为通过科技教育暂时不会缩小农村和城市孩子获取教育资源的短板。
- 因为科技教育营利性的特质，教育资源的获取程度就会与经济实力所挂钩，优质的科技教育资源往往需要更高的付费。
- 而目前中国还有很多农村在极度贫穷状态，虽然有了科技教育，那些农村的孩子依然会因为经济上、硬件设备上（网络、手机、电脑）、父母教育观念上的原因限制了获取最优的教育资源。
如果想要依靠科技教育缩小农村和城市孩子获取教育资源的短板，科技教育必须作为一个系统工作抓。
- 国家要加大资源投入，选取最优师资力量进行进行授课。
- 加大对农村教师的培训，双管齐下，验证科技教育成果，查漏补缺。
- 普及对农村学生家长的教育，强化教育观念。
爱思考的空气
永远不可能的。就师资队伍这方面来说，在农村的教育队伍里出现了优秀的教师，马上将其调到市区的学校里。对，我们上初中的时候，就是有一个特别优秀的老师，对学生很负责任。他是带我们那个班的，我们那个班在全市名列前茅，后来那个老师调走了，来了一个什么教导主任，对学生听之任之，考后来考试就考了个稀巴烂的。所以优秀的师资资源还是挺重要的。但是做不到公平的绝对做不到。
X研研
我认为会的。我92年生，家住安徽皖南大别山区，交通极为不便，小时候家里没有固话，没有电视机，甚至第一次去县城还是我中考的时候。小时候接触到的教育资源全部来自学校。现如今，村村通工程把路修到家门口，手机、电脑、电视、网络应有尽有，城里能接触的农村一样能接受到。
研学小二
一只优雅的猫
在教育领域，农村和城市之间的差距的确是比较大的。这不仅体现在教育资源的倾斜上，同时，师资力量的配备、学校生源的数量及质量也是造成这种巨大差距的重要因素。
但是从十八大以来，党和政府高度关注义务教育均衡发展的问题，为弥补农村和城市教育之间的差距，党和国家采取了很多措施。
中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》，提出2035年主要发展目标，其中就有：实现优质均衡的义务教育，形成全社会共同参与的教育治理新格局，实现基本公共教育服务均等化。其主要要求有：提升义务教育均等化水平，建立学校标准化建设长效机制，推进城乡义务教育均衡发展。在实现县域内义务教育基本均衡基础上，进一步推进优质均衡。推进随迁子女入学待遇同城化，有序扩大城镇学位供给。完善流动人口子女异地升学考试制度。实现困难群体帮扶精准化，健全家庭经济困难学生资助体系，推进教育精准脱贫。
目前我们能够明显感受到农村教育和城市教育差距在逐渐缩小，主要体现在以下几个方面。
第一，在公用经费的投入上。
从2019年春季学期开始，开始统一城乡义务教育学校生均公用经费基准定额。中央确定2019年生均公用经费基准定额为：中西部地区普通小学每生每年600元、普通初中每生每年800元;东部地区普通小学每生每年650元、普通初中每生每年850元。在此基础上，对寄宿制学校按照寄宿生年生均200元标准增加公用经费补助，继续落实好农村地区不足100人的规模较小学校按100人核定公用经费和北方地区取暖费等政策;特殊教育学校和随班就读残疾学生按每生每年6000元标准补助公用经费。同时，取消对城市义务教育免除学杂费和进城务工人员随迁子女接受义务教育的中央奖补政策。这就从经费上保障了农村学校的正常运转和农村学生更好地接受教育。
第二，在师资配备和师资待遇上。
首先，设立特岗教师。特岗教师是国家针对西部和贫困地区省市的支援政策，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，特岗服务满三年，只要个人愿意，即可分配到编制的优惠政策。聘期结束后，“特岗教师”报考普通高校研究生，在初试成绩的基础上加10分，专科类毕业生可免试读成人本科。“特岗教师”在3年聘期结束后，被党政机关或企事业单位正式录用(聘用)后，不实行见习期，直接转正定级。可连续计算工龄(教龄)、社会保险缴费年限。
其次，提高乡村教师生活补贴。乡村教师生活补贴指的是国家为了建设贫困地区乡村教师队伍，缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，对于那些去乡村教书的老师给予一定生活上的补助。据了解，从2019年起，国家将乡镇、村、教学点教师生活补助标准分别提高到200元一月、500元一月和800元一月。此政策农村特岗教师也可享受。这两项措施无论对乡村教师来说，还是对大中专毕业生来说，都是很有吸引力的。毕竟能够在同时参加工作的前提下，农村教师可以比城市教师多领大几百块钱，是非常值得高兴的事情。
第三。在学校硬件和软件投入上。
近年来，中央专门下拨专项资金对农村学校旧房危房进行改造建设。以往农村学校破烂不堪进风漏雨的情况得到了明显的改善，校园内的硬化和绿化也得到了很大的改变。很多农村学校在国家资金的扶持下，开设了食堂和宿舍，方便了农村学生的生活和学习。并且国家对农村学生尤其是农村贫困学生还实行了营养餐补助政策，大大改善了农村学生的营养状况。
而在软件设施方面，国家不仅为农村教师开展了国培和省培计划，大力提高农村教师的专业化水平。还为农村学校安装宽带，老师不仅可以利用网络进行办公，并且学生也可以利用白板系统进入网络世界，与大千世界互联互通。这极大丰富了师生们的视野。还有很多农村学校利用远程教学网络进行教育教学，老师线下教学和名师线上课堂相得益彰，互为补充。还有很多农村学校与城市学校携手建立教育联合体，双方实现资源共享，相互交流，教师互换等等。这些措施都极大程度地提高了农村教育教学质量水平，稳定了农村教师队伍建设，为城乡一体化发展提供了宝贵的经验和借鉴。
振东老师
1.师资质量堪忧。
农村教育的短板，不是看房子有多破，好的教育不是大楼林立，关键是看人。房子破点，不怕，只要安全，别伤着孩子就行。关键是人，啥人？自然是教师。农村教育最大的短板是师资力量问题。要么是年纪偏大的老教师，要么是无教师资质的小年轻代课教师，要么是教师学历水平低下，要么是音体美英等学科老师缺乏，等等，很多学校，以上诸问题都存在。
特别是教师年龄偏大的问题很突出。我曾经和一个农村小学校长交流，他说自己在学校里最年轻，而他已经45了，多数教师都是50岁以上。这部分教师，多是还没退休的民办教师，他们在农村教育田地里耕耘一生，继续守望着这片田野，做最后的守望者。
2.教学设施陈旧。
这些年，教育设施配备向均衡发展。但到外地参观，一些偏远的山区、农村，一些学校情况确实不容乐观。一边是城市学校的高端大气上档次，一边是飘摇中的农村偏远小学校，两者一个天上，一个地下，恍若两个世界。极个别农村小学，七八间茅草屋，十几个老弱人。进入图书馆，上世纪六十年代的发黄的书籍依然存在。打开仪器室，几个破地球仪，几个破三角尺，几张发黄的挂图，墙角还堆着一些缺胳膊断腿的废旧仪器。大约城里学校扫到垃圾池里的仪器也比那些强不少。
3.财力捉襟见肘。
农村小学，尤其是偏远的那种，孩子少，经费少，外来资助少，学校开门，水电费，修缮费，办公材料费，座椅板凳费，等等，三十六下里花钱，学校财力捉襟见肘，很多难以为继。不得不向上级求助。房舍安全是大事，水泥檩条需要更换，杨木檩条需要更换，仪器室的必备仪器，等等，都是大型支出，没办法，只好打报告，一层一层求援。
4.生源悄悄溜走。
城里学校门敞开，农村孩子进城来。私立学校如春笋，深挖孩子不停息。农村孩子，为了好学校，进城了。跟着打工的父母，进城了。有钱的农村人在城里买房子了，孩子也进城了。最后留守的老民办教师，领着一群留守的农村孩子，在农村破旧的校舍里，唱着“苔花如米小，也学牡丹开”的歌曲，在贫瘠的农村大地上，做着走出大山、跳出农门的教育梦。祝福他们！读书，是改变命运的最好捷径。祝福“冰花男孩”们！
盛泰广赋
很高兴回答您的问题，农村孩子和城市孩子获取教育资源的差距会随着科技教育的发展而逐步减小，但很难持平，更不谈超越。
我将从科技教育所体现三个方面进行分析：
1.硬件水平分析
科技教育，也就是我们教育系统常说的信息化教育。实施科技教育，就必须有配套的硬件做支撑。有如下要求：机房的数量，电脑的数量，网络是否全覆盖，是否百兆宽带到桌面，是否有专门的录播室，最新要求是要有信息化职业体验馆（可以与职业学校进行合作建设）。
硬件上的差距是明显存在的，农村学校硬件配置较差、数量相对不足，但这种差距也是最容易缩小的，只要能够争取到专项资金的支持就可以做到。
2.软件上的差距
硬件有了，就有了基础。软件也要跟得上，是否有专业的教学管理平台，是否有一定数量的的、优质的网络课程，是否有丰富的教学资源。是否具备网络课课程班班通，网络资源有人人可用的网络平台。
这一点是最难跨越的，农村学校和城市学校的差距在于师资，也在于家庭教育，也在学生的学习习惯。农村学校的师资，很难完成大量的网络课程的搭建以及优质的视频教学资源的录制；得益于网络资源的共享，这一点差距可以逐步缩小。
3.科技手段的使用率。
有了这些硬件、硬件，要能够用起来，也就是常谈的“开出率”、“使用率”指标。老师要具备你的水平，管理者要有一定的管理手段，制定科学、有效的制度来保证科技教育的实施。
农村学校管理者可以到城市学校进行取经，参观学习，交流经验，将行之有效的制度，带回去转变为可以为本校所用的制度。
但是农村学生，回到家以后很自主使用到这些教育资源，因为部分学生是留守儿童，家里可能并不具备硬件条件。即使具备这些条件，自己可能也不会良好地使用，父母也很难给予有效的指导。这种差距短时间是不会消除的。
马蹄答答
未来中国多元化教育设想
疫情期间的网上授课，暴露出学校里的老师各方面的问题。中国的教育以后一定要改革。
一、以后孩子们应该可以多项选择，即可以选择公办学校，也可以去私立，也可以网上学习，都可以，不应该受限制。
二、到了考试的时候，教委统一出题，通过官方平台接受全社会报名考试，然后根据安排到专业考点考试。
三、这样，中国的教育就八仙过海各显神通了。公办学校别牛，你没水平别怪没人去。私立学校别认为弱势，你教的好，自然有人来。
老跨斗
楼主的这个问题，我是十分喜欢的。首先他关注到了农村孩子和城市孩子，还有教育资源的不同。
就前半个问题先进行一个了解，哪些是属于教育资源？教育资源可以分为三类。分别是，人力资源，物力资源和财力资源。无疑，人力资源当中包括了教育者资源和受教育者资源。教育者资源中的主力军就是教师，农村教师和城市教师之间的距离不言而遇。受教育者的资源当中的主力军便是父母，家庭，家长的知识能力的水平，教育能力的观念，都拉大两者之间的差距。物力资源，包括学校教育当中的固定资产，教学和教研的设备设施，这个差距跟学校的办学历史都还是很有关系的。最后说到财力资源，以浙江为例，杭州，宁波，温州，台州的GDP是我们丽水市的十倍甚至20倍，这样的财力资源决定了投入教育的经费。
楼主的 后半个问题，科技教育是否会让这些差距缩小。前面所列举的种种，即使科技教育的到来，也还是很难缩小彼此之间的差距。但是，坚信，“寒门依然出才子”
肖亚043
不会的，第一:虽然农村学校也都配置了多媒体但真正用多媒体上课的老师几乎没有，信息技术学科基本就是摆设，上主科的老师还不够呢。第二:就拿这次停课不停学来说城市里的孩子用的是什么电脑、平板、手机还有家长的陪读，反观农村的孩子一部手机上课，陪读的是爷爷奶奶外公外婆根本就不懂怎么操作！国家一直在大力发展农村基层教育虽然有了一定的成效但还是任重而道远！
