2020-03-20 00:40:13 佚名

軒老師談教育

陪著孩子一起學，我是一名家長。我家孩子要不寫作業，你處罰之後，一定要告訴我，我的給她加餐。

話說這位老師，這都什麼年代了，你怎麼還這麼認真，您不知道，現在的孩子不能處罰麼？不僅不能處罰，不能說，更不能打，也不能孩子做的不好而批評，應該努力的發現孩子的優點好好表揚。畢竟，現在的孩子跟家長都是有頭有臉的人物，都是要臉面的。孩子學習事小，孩子在學校裡學的怎樣是小，孩子臉面才是關鍵。

您是老師，我是一名家長，我給您的建議

1、管理孩子一定要區別對待

區別對待孩子的標準是，家長的態度。作為老師，一定要清楚哪些孩子不能管理，哪些孩子加長授權可以管理，就即使授權管理的孩子的狀況，也要及時反饋家長。

2、認清楚孩子的是誰的

作為老師，一定的認清形勢，你不是孩子的親生父母。所以孩子不聽話，不好好寫作業，只要不在您的課堂上吃飯，不在您的課堂上打撲克，不在您的課堂上打呼嚕睡覺。只要不擾亂其他同學，你就聽之任之吧！這樣的孩子，都是父母手心裡的寶，讓他們的父母就管教，走入社會，會有更好的人生大課等著他們呢！你不必著急。

3、站在家長角度分析

現在不要說學校不容易，老師不好做，家長也不好當。總之，都挺麻煩，深層次原因也不是我們能左右的。在一起向前看的當下，要透過家長看清有多少需要你管理的學生。

4、老師手裡的教鞭的有火眼金睛分辨力

現在呼籲還教鞭於老師，其實老師手裡一直有教鞭，只是不敢輕易使用。現在老師用教鞭也需要有火眼金睛的本事，就像孫悟空一樣：一定的分清哪些是“有背景的妖怪”，哪些是“沒背景的妖怪”，哪些是“一心想向善的妖怪”，哪些是“作惡多端的小妖怪”。作為老師也得分清情況。

老師，是教育育人的。以前說師父領進門修行在個人，現在也是，孩子學習的好壞著急的是家長。家長不著急，作為老師您在著急也沒用，所謂“皇上不急太監急”何必呢？

具體問題，具體分析，這個孩子的情況，趕緊還孩子家長道歉，給孩子道歉。

陪著孩子一起學

老師都希望學生考的好點，家長喜歡孩子成為好苗子，並不矛盾缺少交流心裡話，都是給國家培養的好人才。

煥芹5

一個學生不寫作業被老師要求站了一節課，家長不依不饒？是有點心煩啊。有的家長就是這樣，把孩子的啥啥權利無限放大，把學校當成自己辦的，把老師當成自己孩子的私教來折騰。不過，我工作這麼多年，這樣莫名其妙的家長沒碰到過呢！

不管是以前還是現在，處理學生後我都會告訴學生：如果覺得我處理的不對，請家長直接到辦公室找我，我親自來反映情況。學生不做作業~站一節課？處理過度了嗎？我看未必。該生為何不做作業，教師在處理前必然已瞭解過。如果是身體原因或者偶然情況，老師會主動要求學生補作業。如果學生頻繁出現這種情況，站一節課有點警示作用但作用還不大。學生的壞習慣不是一朝一夕能夠改變的，加上該生後面有個這種情況也不依不饒的家長，變相縱容孩子，結果更是可想而知。

碰到學生偶爾忘記家作或者家作來不及完成（高中很可能），我瞭解情況後，一般建議上課前補起來。身體不舒服導致的話，就免做。經常以各種各樣理由不做家作的學生，溝通後如果發現暫時實在沒法子，會請他在位置上坐著，如果想把凳當成背椅要躺著上課也可以。這類學生哪是來學校學習的？是來當爺來了!後面還一大爺!

Scarett

我看著她家孩子學習她竟然要去校長那告我，這樣不明事理的家長我真的很生氣和失望，最後我生氣的告訴她讓她去找，要是不知道校長的辦公室在哪我可以帶上她去找。並且我明確的告訴她，以後我不會再管她家孩子的學習。家長一聽我話不對，說不管也不對，會耽誤他孩子的一輩子，我該管的還是要管。

“請問，哪些是我該管的，哪些是我不該管的？學生幾個周了背不會一段話我管錯了嗎？”

家長自己也說不清楚，又挑了我一大堆的毛病走了。

鑑於家長對老師的不配合，我對李同學不再像以前一樣管教。沒有了老師的束縛，李同學像一匹脫韁的野馬在玩耍的路上盡情撒歡，學習也是連連倒退。

期中考試過後，家長意識到了問題的嚴重性，像忘記了前塵往事一樣跑到學校一個勁的讓我對她家兒子嚴格要求，說不好好學習，老師該打就打該罵就罵，家長決沒有一點怨言。

你沒有怨言我有怨言啊！我管了，哪一天你看見了會不會威脅把我告到教育局呢？

睿雪

理解老師。我家孩子剛上一年級，性格活潑，上課有時候愛做小動作。我直接和孩子老師說對他嚴厲一點！如果上課不認真聽講讓他站著聽，為了不影響其他同學，可以讓他站牆角聽，一堂課不行就兩堂課，改不過來就把他體育課停了，專門練習站著！老師都不好意思了！哈哈😄但是兩週後孩子上課非常好！快速適應了小學上課節奏！感謝老師

尐妞賊迷人

我孩子上初一，前幾天班主任叫了十幾個沒完成作業的孩子與家長，一起在辦公室站了一個多小時，當時我抱著小兒子，還有一個至少六個月的孕婦，真的是腰疼的不行不行的，其中有一個學習好的孩子一張數學卷子沒寫說沒看到，班主任就說，我相信你是真的沒看到，不是故意不寫的，家長也是說了幾句話就讓回家了，我家是政治沒寫完，孩子說政治書沒帶回家，讓同學幫忙照的照片發過來完成的作業，可同學只照了一面，背面兩道題沒發，所以就沒寫，其他孩子也是有各種原因，到我們這就是故意不寫，別找理由，說實話老師的這種區別對待我很不高興，訓了一個多小時班主任說家長也都累了，咱找個教室坐的再說，把我們領到沒人的教室，這次家長可以坐下了，孩子還得站著，又過了半小時左右把孩子們弄到走廊站著，我們還在繼續，班主任說以前沒完成作業的都讓趴在走廊的窗臺上寫，不寫完不讓回教室，這次要改變政策了，寫不完家長把孩子接回家，什麼時候寫完什麼時候回學校，其他家長都不說話，可我實在忍不住了，我說以前寫不完可能是丟下沒寫的，可不讓上課新知識就學不會，這樣就不是寫不完而是根本不會寫，這樣不就成了惡性循環，永遠也沒有完成作業的時候了，老師說那也沒辦法，我們班就是這樣定的規矩，我真的是無語了，還不敢把話說的太難聽，怕老師對孩子更有偏見，就這樣一直說到中午12:6分孩子們都放學了才結束，孩子們就這樣站了整整兩個多小時，從那以後，我天天守著他寫作業，一項一項檢查，我不哄睡我小兒子就不睡，我們娘三個天天熬到十一二點，早起五點半背留的背誦作業，我就開始準備飯，別說孩子，我都快崩潰了，天天頭疼的需要吃藥控制，你說這樣什麼時候能熬到頭啊

往事隨風147391476

我也遇到過類似的事情。我認為自己沒有錯，但為了保住我的工作，保住我的名譽，我私下裡去找她道歉，見她態度有所緩和時，解釋了自己這樣做的原因，當然，期間，我不停地誇孩子聰明，我很喜歡孩子之類的話。最後，和解。

把這事說出來，好像有辱教師這個職業。怎麼辦呢？為了孩子好，家長卻不依不饒，這本來就是一種恥辱。

我很生氣，賭氣不想再問這個孩子的事。但，最終沒這樣做。我是教師，我有我的原則。

教師是太陽底下最光輝的職業！

鳳凰舞

孩子不寫作業有很多方面的原因，要具體情況具體分析，不要因為學生沒寫完作業就罰站一節課。適當的懲罰學生是可以的，但罰站一節課的時間是否太長？這應當值得思考。

對於不完成作業的學生，老師感覺到很煩是正常現象，有的學生是偶爾沒有完成作業，老師通過批評教育後，學生能夠很快改正，對於這類學生，老師就沒有必要讓學生罰站一節課。有的學生是經常不完成作業，老師罰站學生一節課也不能解決問題，反而還會讓學生反感，容易導致學生厭學。

對於經常不完成作業的學生來說，懲罰不是目的，也不能經常使用。主要讓學生明白溫故而知新的道理。針對老師罰站學生的行為，出發點都是為學生好，但應當講究方式方法，如果罰站時間過長，老師涉嫌剝奪了孩子受教育的權利，還可能是一種體罰或變相體罰學生的行為。家長也會找老師理論，畢竟有些家長害怕孩子在學校裡受到委屈，這樣對老師的發展極為不利。

我也遇到過學生不完成作業的情況，我首先找學生到辦公室裡聊天，瞭解學生沒完成作業的具體原因，如果屬於做不來而未完成作業的，建議學生問同學和老師，直到把問題搞清楚，要求他們人人過關。如果屬於懶惰等原因未完成作業的，我會把學生的具體情況告訴給家長，由家長監督孩子做家庭作業，有的家長直接把懲罰學生的權利交給了老師，我一般不輕易懲罰學生，主要是從思想上讓學生明白為什麼要做作業？把道理給學生講清楚，讓學生從內心認識到做作業的重要性，絕大多數學生都能按時按量完成作業。

對於調皮搗蛋的學生，他們不完成作業時有發生，我對他們經常採用軟硬兼施的辦法，也要給予他們適當的懲戒措施，但不能體罰或者變相體罰學生。就比如說罰站，對於初次沒有完成作業的學生，他們到辦公室來站著回答完老師的問題就可以了。我也會在班上宣佈，如果有第二次沒完成作業的，老師會在班上點名批評，同時要求學生補齊作業。如果有第三次沒完成作業的，老師會通知學生家長到校幫助孩子完成作業，這一招還真管用。

Lance課堂

一看這位老師就沒有教學與管理經驗，凡是不寫作業的同學，背後站著的都是教育素質較差的家長，都把自己的孩子當成心肝寶貝呢。你罰站一節課，那不是拿針扎家長脆弱的小心臟嗎？不找你麻煩才怪。

身為老師必須要了解你班上學生家長的素質，絕不能隨意懲罰學生。

溺愛孩子的家長，是絕容不得孩子受丁點懲罰的，再說你罰站這個不寫作業學生一節課，在家長看來你屬於嚴重“傷害”她孩子的“兇手”了，完全無視你對學生的責任心。通過這件事，必須要學會自我反省，在管教手段上以教育和引導為主，絕不能再隨意實施懲罰（體罰）了。否則，你還會遇到家長找你麻煩的現象。不知道我這樣說，這位老師是否能理解呢？有時你的責任心可能會因為處理不當而適得其反。

對於學習態度較差，連作業都不寫的學生，老師只需要告知家長，看家長態度。

大凡有經驗的教師，都知道僅靠學校教育，很難讓一個不愛學習的同學對學習產生興趣，因為不愛學習的孩子往往是家庭教育缺失，父母溺愛縱容過度，才導致孩子只知道玩而不願意學習。就連家長都對自己孩子學習不聞不問，你身為一名教師是沒辦法讓這個孩子聽從管教的。因此，建議老師遇到學習態度較差，連作業都不寫的學生，要把情況告知家長，看看家長什麼反應，有什麼說法，如果家長也不管，這個孩子沒救了。

對於不寫作業的學生，懲罰只會讓其更反感老師，既而更不願意對學習產生興趣。

僅從家長因為孩子被老師罰站一節課就不依不饒來看，說明這個家長平時在家裡就把孩子慣的無法無天了，這樣的孩子特別自我，認知和分辨力很差。因為在家裡很少被父母管教與懲罰，一但被老師給懲罰後，會從心裡對老師特別不滿，甚至產生憤恨。也就是說，這一節課的罰站並沒有起到讓孩子認知到不寫作業的錯誤，反而起到了反面作用，即這個孩子更不願意學習，更會失去學習的興趣。

罰站一節課已經屬於體罰學生了，當事老師必須要清楚你已經違反禁令了。

教育部三令五申要求教師不允許體罰學生，恐怕這位當事老師對何為體罰並沒有真正理解，在這裡可以明確告訴你，體罰包括很多種形式，如打學生耳光、踢打學生、長時間罰站、用尺子或棍子抽打等。當你真正清楚體罰的形式後，就應該避開這些雷區，防止被家長抓住把柄，非但不理解你的一片苦心，還會故意鬧事給你帶來工作上的極大影響。因此，我建議你及時給家長道歉，自覺接受學校的處理。

結束語：現在當老師越來越不容易了，因為條條框框約束太多，且有很多低素質家長在虎視眈眈，只要你有違反禁令之處，很容易被家長抓住把柄，然後揪住不放。為了做好自我保護，身為教師必須要平時留點心，儘可能接觸家長，瞭解家長的素質和修養，既而對學生做好分類教育。

寒石冷月

看得出來，題主肯定是一位沒有多少教育教學經驗，又很想把工作做好的年輕老師。沒有經驗，可以學、可以積累，想把工作幹好，這是一個教師最基本的職業素養，所以，基於這一點，作為一名老教師，我願意給你提供一切必要的幫助：

首先，我們需要對教育方法進行反思

學生不寫作業（亂寫作業）這類現象，可以說在各種學校，都絕對不是少見的。如何教育這些學生，很多老師也想出了很多的方法，比如，改變作業的形式，增加作業的實踐性，尋求家長的支持等等。

各種方式，不一定對所有學生都有用，但有一點可以肯定，打、罵、罰絕對不是最好的辦法。所以，作為年輕教師，你需要反省的是，不寫作業就罰站，這是行之有效的教育方法嗎？如果不寫作業，罰站就可以解決，打罵就可以解決，教育也就太簡單過餘了！

從教育學的角度來說，每個孩子度不一樣，自然，就需要採取有針對性的教育措施。有些孩子，批評一下就改正，有些罰以罰有進步，而有的，越批評越逆反，越罰越不做！所以，很關鍵的一點就是，你才去的教育方法，是有針對性的嗎？要知道，每個孩子，都需要有一把鑰匙，去打開他的心鎖！

在當前的背景下，作為老師，我們還需要反思的是，如何才能做到依法執教。目前，體罰和變相體罰都是被法律法規所禁止的，而“不寫作業罰站一節課”，肯定涉嫌變相體罰——家長之所以不依不饒，這可能是關鍵因素。

反思，是改進工作的前提，個人建議，智商在上述三點上，你需要認真的反思！

其次，我們需要在家校合作方面下些功夫

其實，關於反思，還有第四點，就是家校合作。但我把這一點單獨列出來，是因為在目前，已經有很多老師採取的教育方法得不到家長的支持，而引發一些比較嚴重的事件。

前一段時間，一位幼兒園的園長說“我學的是養天鵝的技術，不會養豬”引發了輿論的瘋狂吐槽。但冷靜的來思考，醜陋的話中，並不是完全沒有道理——有些家長，確實是難以交流的（不能說農民就不能交流，有些自以為學了一點法律懂一點教育的人，更難交流）。

一般來說，孩子不寫作業，家長應該比較著急才對，可是，老師採取的雖然不是最好的教育方式，家長能夠不依不饒，這從側面反映出兩點信息：一是家長自身存在維權過度的問題。有人說“沒個熊孩子背後都有一個熊家長”，雖然比較武斷，卻有一定道理的。二是老師在家校交流方面，還存在缺陷。為什麼要學校要召開家長會，要利用家長開放日等各種途徑，讓家長了解學校、瞭解班級？其根本目的，是要得到家長的支持。作為年輕教師，在這一方面，可能存在忽視。所以，有家長不瞭解，自然，也就不支持了。

所以，要解決這一個問題，理智的做法，就是及時與家長溝通，尋求家長的支持。三水三心剛參加工作的時候，就因為一個孩子老是遲到，家長藉口工作忙不支持，便在家長會上痛斥了這名家長。然後，家長向學校和教育局舉報，說我“態度生硬”。我後來把家長找來，分析我們各自的問題，以我的口才，給了他90%的責任。自然，我不能迴避自己的問題，但出發點是好的啊！雖然沒有道歉，家長理解了，還到教育局表揚我呢。

再次，主動出擊或者藉助其他資源，儘快消除分歧

時代不一樣了，有些家長，完全可能借題發揮。這個時候，作為老師，特別是作為年輕老師，就需要主動利用一些資源。個人以為，你至少可以利用學校的資源，比如，通過學校相關領導出面，進行溝通交流，化解矛盾。我在學校工作的時候，就多次出面，與家長溝通，幫老師解決問題。還有學校的一些老教師，特別是一些德高望重的老教師，他們出面，可能寥寥數語，就能消弭矛盾。當然，這很考驗你平時在學校工作的時候的人緣哦。

還有就是利用其他家長的資源。有些家長，一旦陷入了“一根筋”的狀態，是很難扭轉的。學校領導也好、老教師也好，他會認為是包庇老師。而這個時候，有班上的一些比較積極的家長，效果可能會好很多。我在學校，就曾藉助家長的力量處理過類似的事。一位老師因為學生作業實在是太差了，一生氣，把作業撕了，然後，砸在了學生臉上。

家長知道後，不依不饒，先找我，要求老師給學生和家長道歉。錯了就錯了，道歉也沒什麼，但此風不可長啊！所以，我沒有同意，反覆給他分析老師這樣做，方式不妥，但目的是為了孩子，出發點是好的。可他不認，反而指責我包庇老師，說要到教育局舉報，如果教育局不處理，就要告知媒體等等。

我後來就找到這個班的一個家長，請他出面溝通。結果，很多學校、老師不好說的話，家長一說，事情就解決了。比如，家長就給他講，把老師弄得灰頭土臉，最受傷的孩子！再說了，以後，那個老師還敢管你的孩子？所以，最受傷的，肯定是你自己的孩子。