张 娟
张 娟，西咸新区沣西新城实验学校数学教师，一级教师，陕西省教学能手，多次发表论文，参加课题研究。
一场疫情来袭，我们的教学方式发生了大变化。特殊时期，我们“停课不停学”“停课不停教”，在学校的统一安排下，全体老师及时开展了线上教学活动。
怎样保证网络教学达到良好的教学效果呢?在经过多次的实践、交流和不断改进后，我们对线上教学的内容、方式等环节进行了不断的优化，总结出了一套行之有效的方法。
我们的教学主要分成：“复习、预习、专题学习”三个板块进行简称“三习”。这三个方面构建起了我们小学中段数学教学的网上学习的核心，复习巩固，为新的学习做好准备，稳定孩子们在特殊时期的学习情绪，增强孩子们网上学习的信心；预习新知，让孩子们找到新旧知识之间的联系，很快适应网络学习；“趣味数学”的专题学习，借助信息技术带领孩子感受趣味数学的魅力，激发孩子学习数学的热情，打开数学的探究之旅。
一、启用“旧知复习”，平稳过渡。
刚开始进行线上教学时，三年级的家长们纷纷提出自己对孩子的担忧：孩子年龄小，“线上授课”能专心听讲吗？能理解并学会新知识吗？针对这种情况，我们决定从知识点复习开始，给学生和家长一个过渡和适应，三年级数学教学在最初的第一周安排复习了《年、月、日》的相关知识点，本组老师在线上讨论本节课复习的知识点、复习的方法和题型等，搜集优质的教学资源，设计形象生动的课件、录制微课，让课堂的整体尽量和平时的教学差别不大。课前展示复习的目标和听课注意点，让孩子们有明确的学习方向和正确的学习方法；课中留给孩子们思考和合作答的时间，合理控制教学时间；课后，老师们借助微信群、QQ群等渠道在各班答疑解惑。家长和孩子们感觉老师就在身边，交流的话题反而比以前多了。经过这样的复习课教学，孩子和家长们渐渐适应了线上教学的模式，并且不断为老师的教学提出好的建议，配合和协助老师的教学。
二、借助“新知预习”，做好衔接。
当孩子们适应了线上的教学模式之后，“新知预习”为新知识的学习做好了衔接， 我们设计了每课的《自主学习挑战单》， 进行前置性学习，挑战单设计成闯关的形式，很好地激发了学生的兴趣，挑战单大致设计了四个挑战关：基础回顾关，理解题意关，解决问题关，实际应用关。每一关都力求切中目标，问题明晰，启发学生思考。例如在三年级《讲故事》（连除和乘除混合的两步运算）一课中，两位数乘除混合运算顺序学生已经学过并且会计算，本节课的运算数字变成三位数，在“基础回顾关”我们设计了两位数的乘除和连除混合运算，给学生一个回顾的时机，新知学习时只需要一句话：“遇到三位数的乘除和连除混合运算，计算与两位数的乘除和连除混合顺序相同。”就可以轻松掌握多位数连除和乘除混合运算的顺序；“理解题意关”让学生走进实际的生活情境，如：这一关设计的问题是：“阅读课本情境图，你能用什么方法表示题目中的信息？尝试一下吧！”在问题的引领下，学生注意力很集中，学习的目标十分明确，自觉地寻找数学信息，思考、质疑和探究；在“解决问题关”，学生已经迫不及待要用自己的发现和探究，来尝试解决问题；“实际应用关”则是新知与实际生活应用联系，学生把自己的探究成果运用到实际，感受探究成果带来的喜悦，感受到数学知识的实用性。
三、开设“专题学习”，拓宽视野。
结合学生学习的实际和年龄特点，三年级开设了“数学趣味课堂”“专题学习”板块，利用信息技术让学生充分感受数学知识在实际生活中的有趣应用。在数学趣味课堂《简单的逻辑推理》一课中：我们收集网络侦探的侦破实景《金店失窃案》，创设教学情景，激发学生学习的兴趣；借助希沃白板的点画、标记、书写功能，一步步分析，找出嫌疑人话语中的关键点，用“矛盾法”判断出“一真一假”，引导学生找到真正的作案者，让学生初步学会逻辑推理，感受数学知识的趣味性。课后在网络资源中搜集形象生动的生活逻辑推理问题，进一步训练学生对“矛盾法”的应用，内化逻辑思维，培养学生的思维能力。
“数学趣味课堂”借助信息技术把我们可以把数学中的很多趣味知识很细致地呈现出来，数学知识不再变得无聊，数学思维的发展不再受限制。这一专题活动的学习极大地激发了学生学习的兴趣，数学知识的魅力得以展现。不少的家长也参与了学习，孩子们把自己的推理和想法讲给父母，家长把孩子的精彩讲解录成视频发到学习群和其他孩子一起分享，孩子们的数学学习积极性增强了，视野拓宽了。
随着开学时间的继续延迟，我们按周次及时调整每周“三习”各板块学习的节次比重，“旧知复习”前两周节次多，孩子们适应了线上教学模式之后，“新知预习”和“专题学习”的节次增加，最近“新知预习”的节次增加，为正式开学线上教学和实际课堂教学的对接做好准备。
疫情让开学延迟，为我们提前开启了未来网络教学的模式，我们相信只要在实践中不断反思和总结，积极改进，线上教学也会异彩纷呈！
张 娟
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