在線教育，反應出家庭教育的三大缺失
談及學生居家學習出現的問題，不少教師、校長表示現在的學生管不住自己，晚上不睡、早上不起、學習時坐不住，心靜不下來。
北京師範大學中國教育政策研究院對全國7萬餘名中小學生進行問卷調查，結果顯示：自覺性和自律性是影響居家學習和網絡學習的重要因素，37%的學生對自己居家學習期間的自覺性和自律性“不滿意”或“非常不滿意”。
為何會出現以上這些問題呢？筆者試做以下一些分析。
疫情期間，近兩個月的居家生活，折射出深刻的變化，同時也帶來深刻的反思！
學生居家學習，改變了以往的學習模式，無論是從物理的居住地，還是精神的影響，無論是教師的教學模式，還是學生的學習形式都發生了重大變化。
學校教育的強制性，學校教育的制度性，學校教育的集體性，凸顯學校教育的廣泛影響性和不可替代的深刻性。
疫情期間，學生居家學習，停課不停學。暴露了家庭教育的諸多問題
一，家庭教育中學生學習獨立空間的缺失
如今的小區建設，樓房設計，使家庭成員活動空間大大縮小。家庭成員各自的獨立空間更是小之又小。而房間之間的隔音設計普遍不好，能在各自的空間保持安靜的氛圍，已不大可能。
學生居家學習，首先就是一個良好的學習環境的營造，但是在現有的居住條件下，要想營造一個良好的學習氛圍，困難重重。
傳統的平房，房間空間大，院落開闊，可以有單獨的房間，獨立的空間，可以用作書房。可以營造單獨的學習空間。這是現今的樓房，無法比擬的。
二，家庭教育中父母教育的缺失
商品社會，社會生活節奏快，人們普遍壓力比較大。作為社會的分子，家長當然不能例外。整日為生活奔波，對於孩子的教育，首先是沒有時間，其次是沒有方法，再次是對學校存有依賴心理。
學生居家學習，家長的作用是幾乎沒有體現出來。除了一日三餐噓寒問暖，對於孩子的學習，更多時候是無能為力，力不從心，心裡充滿矛盾和煩惱。
體現在兩個方面，一方面是對於學生的上課內容無法輔導，幫不上忙。特別是在學生學習上遇到困難的時候，表現得更為明顯。
另一方面，是對於孩子的管理，學生在學校，有規章制度，有班主任，有任課老師管理，但是在家裡，學生對於父母的管束是牴觸的。原因一是父母的教育方式不恰當。原因二是學生習慣學校老師的管理模式。
三，家庭教育中學生獨立人格的缺失
學生在學校教育中，有一整套的規章制度，這是紀律的保障。有班主任和任課教師的教育，這是傳道受業解惑的保障。有眾多同學相伴，這是羊群效應。有這幾方面的保障，學生收到受體的影響更為深刻。
學生居家學習，脫離了熟悉的習慣的環境，離開了學校制度的約束，離開了班主任任課教師的教導，脫離了集體，沒有了羊群的引導效應。
學生是無所適從的。從作息時間的安排，到網課的按時學習，再到自主完成各科教師佈置的作業，反應出大部分學生的自主控制能力是比較弱的。
家庭教育的缺失，在這裡體現明顯。學生對於學習的目的，目標，理想，對於學習的興趣愛好，以至於學習的恆心毅力，都是有問題的。
學生不知學習是為自己而學，多數學生都是認為是為父母學的。學生這種觀念，是從這個大前提下帶來的，就是對學習的興趣不濃，愛好不深。繼而就會缺乏學習的毅力和恆心。
學生在學習上沒有自主權，在三觀上缺少明確的目標和思考，所以，也就無法培養出自己獨立的人格。
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