爱回答卧龙凤雏
小组合作学习是实施新课程改革以来课堂教学的一种主要学习方式。在小组合作学习中学生主动参与、善于合作、乐于探究。但在具体的实施过程中也出现了许多问题，致使小组合作学习流于形式。如何才能真正发挥小组合作学习的实效，在具体的实施过程中需要注意哪些问题，结合自己的实践经验说说自己的看法。
首先：小组成员的划分----组内异质、组间同质。
要进行小组合作学习就要进行组员的划分和组长的确定。把全班学生按照学习成绩、性格特点、兴趣爱好、能力强弱等等进行划分，每一个小组内的成员要合理搭配，既要保证组内人员能够相互交流、共同进步，也要保证组与组之间实力均衡，便于各组之间进行公平竞争、共同提升班级成绩。小组人数一般控制在4---6人之间，过少不易于交流、讨论、集思广益；过多不易于管理。
其次：小组合作学习的内容、次数----教师要合理选择和掌控。
小组学习并不适用于所有的知识学习，有的知识自己就能完成，进行小组学习浪费时间；有的知识难度较大，学生无力解决，进行小组学习没有价值。只有跳一跳能够着，需要集思广益、发散思维的问题，具有探究价值的问题才适合进行小组合作学习。小组合作学习的次数在一堂课中也不宜过多，应该控制在1--2次之间，防止出现随意化和形式化。
再次：教师对小组合作学习的指导与问题设计。
小组合作学习教师不应是“旁观者”，而是对各个小组的合作学习进行指导，对各小组合作学习的情况做到了如指掌。出现问题时，教师应及时进行干预和指导。教师应为各小组讨论提供及时的指点，使小组合作学习顺利开展，教师还应深入到各小组中去，了解学生合作的效果及进度，学生的合作才有效。
小组合作学习应以问题为导向进行展开学习，这就需要老师精心设计问题。比如：这节课应提出哪些问题？这些问题应怎样提出？学生讨论时出现偏差时，怎么办？在小组中分工不清，讨论混乱时怎么办？对学生的合作学习的要有预案，要有所准备，当然也需要老师的课堂机智，做到随机应变。
最后：建立激励性评价机制。
对小组合作学习进行激励性评价非常重要，良好的评价，能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更有效的开展下去。
生生评价：每一个同学对其他成员都会有自己的评价，我们要鼓励学生进行客观公正的评价，这有利于提高学生的辨析能力，激励学生对学习的公平竞争。
师生评价：教师作为教学活动的组织者和指导者，要关注整节课中学习小组、学习个体的独学、群学、合作、交流、展示、补充、评价等等，一定要善于发现亮点进行激励，让他们变得越来越优秀，越来越自信；对于发现的问题及时评价点拨。
自我评价：通过生生评价与师生评价，学生对于自己的当堂学习情况进行自我反思评价，这是学生自我完善的过程。通过自我反思、评价，对自己的学习进行自我调整、改变，从而促进学生更好的发展。
小组合作学习不是一种课堂教学的装饰品，而是真正把课堂交还给学生，教师和学生一起学习，共同提高的一种学习形式。辰心听雨
小组合作学习是指在教学过程中，将班中学生分成几个小组，组员彼此互助，共同完成学习任务，通过小组学习达到共同学习目标，并以小组总体表现为评价依据的一种教学模式。
小组合作学习在教学过程中能够较好地发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体地位，但教师的策划和准备工作需要细致全面，学生的积极配合也是至关重要。
一般具体做法是：
课前做好准备工作。熟练掌握小组合作学习理论，正确理解小组合作学习内涵（自主、合作、探究学习），教学内容和其所涉及到的相关知识；
小组划分。根据不同的学习目标确定小组人数，尽量将学习水平相近的同学划为一组，目的是使组内同学都能积极参与小组活动，充分尊重每个同学参加学习的权力。小组划分结束后，为展现个性，可让各小组自行为本小组命名；
组内分工，明确职责。协助小组成员进行分工（组长、报告员、记录员、检查员等）；
在小组合作学习过程中，教师要充分发挥主导作用。小组合作学习应当体现自主，但不能听之任之，当偏离正确轨道、影响正常进度时，教师应及时引导，使其回归；当进展遇阻时，教师应适时解围；当组内出现分歧时，教师应按时平息；当发现失误时，教师应恰当点拨；当小组进行总结后，教师应加以概括，并公正地做出鼓励性评价。
需要注意的主要有以下几点：
知识准备。与小组合作学习内容相关的知识要准备充分，尽量不要卡壳，否则难堪是小，失去学生的信任是大；
根据学科特点以及自身经历，初次组织小组合作学习时，最好先找两个小组另找内容进行演练，做到有备无患；
在小组合作学习过程中，由于教学的组织形式特点和学生孩子的天性，学习秩序一定会比正常的课堂教学混乱得多，组织起来也会困难得多，一定要注意控制好自己的情绪，处理好师生关系。
以上回答比较粗略，希望能对题主有所启发。小组合作学习是一种比较科学的教学模式，但对教师的要求要比传统的课堂教学模式高得多。不仅需要教师具有渊博的文化知识、良好的语言表达能力，更重要的是要有较强的组织能力和应变能力。
老张教育服务
阅读、分享令我成长！您好，我是空文，很高兴能与您分享我的观点。
小组合作学习具体怎么做 需要注意什么呢？
第一，分小组时应遵循“同组异质，异组同质”的原则，这样不仅能体现公平，更能调动同学们的竞争意识。
第二，选组长时一定要选有责任心的，这一点很重要，有些老师喜欢选成绩好的同学当组长，但是有些成绩优异的同学不太合群，所以个人觉得优先选择责任感强的同学当组长。
第三，学习小组分好后，老师一定要利用好，在课堂上、课后作业，都尽量将任务分配到小组，让小组间的同学经常有合作探究的机会。
个人愚见，如果大家有不同观点，欢迎留言互动😁。
默空文
小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，与传统的学习方式相比有如下几方面的优势：
1、突出学生的主体地位。合作学习实现了学生作为主体的共同参与，合作学习中，学生既是具有主体地位的能动者，又是具有主体地位的受动者。
2、促进了全体学生的发展。合作学习让学生在共同学习中互相促进，得到发展，享受成功的喜悦。
3、提高了学生学习的效能。学习过程中，同伴之间能根据需要互相启发，互相补充，提高了学习的效率。
4、促进了生生交往的有效性。学习小组成员在合作中必然建立起一种依赖的关系，促使他们去倾听，去互助，有利于培养学生对他人的尊重。
5、有助于实现教师角色的转变。学生成了学习的伙伴，教师的任务就是有效地组织和引导。
合作学习的教学策略有以下几点：
1、合理分组。
合作学习宜采用异质分组的原则，考虑男生、女生的比例，学习成绩的差异，性格因素的差异等，让学生组成学习小组，而且一般要保持稳定性，让学生建立良好的互助关系。
2、教师要发挥好组织、引导的作用。
教师在学生合作学习过程中应该统观全局，根据学情还要深入到学习小组中。当发现学习流于形式时，教师要给予引导，提出要求；当发现学习成员出现障碍时，要及时给予点拨；当合作学习出现思维的火花时，要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。
3、合作学习的任务要清晰合理。
合作学习是小组成员的互助性学习，学习之前，教师要把握学习目标，考虑合作的探究性、开放性、挑战性。还要充分预估学习的效果，才能实现合作的真正价值。
4、要重视汇报交流。
合作学习结束后，要让各小组在班级里汇报交流，分享成果，才能深入探讨。交流的方式更要多元化，要求大家认真倾听，积极发言，互相补充，拓展升华。教师也要对合作的成果给予恰当的评价。
5、小组合作学习形式还要和其它方式有机结合。
合作学习只是诸多学习方式中的一种，要根据实际情况，与学生的自主学习和老师的讲解法等多种形式相结合，帮助学生学习知识。
结束语：独立思考是交流的前提，合作学习是交流的延伸。合作学习的过程不仅仅是认知的过程，更是一个交往过程与审美过程。学生可以学会整合信息与资源，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。是一种有效的学习方式。
妍奇老师
我以带奥赛班一试数学时为例，讲一下我的一个小做法：第一，先确定小组人数，我按照四人为一组分配的，人多伙人太少都不大合适；第二，分配角色，四个人我给成了主讲人、记录人、板书人和质疑人，参考无领导小组形式，主讲人要阐述本小组最终观点，记录人要整合本小组讨论内容，板书人要在黑板搬书成果，质疑人要求在讨论中不断提出疑问，否定之否定，让讨论更有效；第三，提升小组文化，定期开会，合影张贴，小组价值观等，让每一位组员都有归属感
LOVEBEYONDMATH
小组合作学习怎么做，需要注意什么？
我将从两个方面来回答这个问题。
一、小组合作学习过程中学生和老师都会存在一些问题
学生存在的问题：
（1）个别同学不预习，不参与，作业不上交， 小组成员各行其事，不愿发言，合作性差；
（2）讨论时闲聊，或所说内容与学习或讨论的知识无关；
（3）小组内讨论不充分，小组代表发言的内容并不是小组内合作的结果，而是自己个人的观点；
（4）作业（导学案）写完之后，没时间讨论，仅是对对答案，没有真正的合作；
（5）学习不主动， 讨论合作不好，没有行成讨论的氛围，效率不高，讨论时只有形式,没有实质性结果；
（6）小组讨论与发言成了小组内最优学生的一言堂，学习较差的学生不敢发表自己的意见， 也不敢发言。
教师存在的问题：
（1）教师设计的导学案中的问题过于简单或过难，不适宜小组合作讨论；
（2）教师未留给学生思考的时间就宣布"合作学习开始”，不到两三分钟就叫停， 小组还未真正进入合作学习主题，这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯；
（3）教师对学生的发言不是点拨， 而是不放心学生的听课效果，做再重复的讲解，这样既挫伤了发言学生的积极性，又培养了听课学生的惰性，不但没有提高课堂效率，反而降低了课堂效率；
(4)教师对小组交流缺少评价或评价不当，评价时偏重于对学生个体的评价，忽略了对小组集体的评价；
(5)偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价,教师很少对学生的学习态度、 学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性， 更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。
二．应该注意的事项
1.科学组建合作学习小组。
学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本 一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由4〜6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、 社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱， 坦诚相见、民主平等，体现小组的团队力量和精神。
2.指导学生进行合作，合作学习的前提是自主学习，因为没有很好的自主学习，也就没有合作学习，只有在独立思考的前提下，才有可能发现问题，进而通过合作学习解决何题, 或通过小组合作仍解决不了的问题，在课堂上通过在老师的指导下共同解决。
3.教师可首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说岀最容易的解题策略，使他们体验成功的快乐；第三，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作；第四，教师课间指导时，应重点指导学困生学习，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决困难。
4.教师要解放思想，大胆放手学生，相信学生，给学生思维的空间，真正成为小组合作学习的组织者、引导者、参与者，而不是替代者。
掩卷望月
一、必须要有小组长，并且小组长最好实行轮换制度，这样有利于提高学生的积极性。
二、小组内分工必须要明确，要做到人人有事做，事事有人做，千万不可以由成绩优秀的孩子一个人操作，其他同学观看，这样达不到合作学习的效果。
三、实行小组绑定制度，每日或者每周评选出优秀小组，获得优秀小组的所有组员都可以加分，这样每个组员都会为了获得优秀小组而努力。
四、实行小组监督制度，可以小组与小组互相监督。
这是我的经验，希望对您有用！
只有敬亭山
您好，关于小组合作学习具体应该怎么做？本人有以下几点建议：
第一：小组人员配制问题。小组合作学习的前提是配制好相关的小组成员。每个人都有自身的特点，如何让一个小组的成员发挥出最大潜力，合理的配制是关键。一个小组内不能都是学习层次差不多的人员，应该融合各个层次；一个小组内不能都是性格沉闷或过于活泼的成员，应该适当调剂。总之小组内合理的配制必须兼容不同层次，不同性格，不同思维的人，这样可以擦出许多思想碰撞的火花。
第二：要做好小组的团结一致。人各自有各自的思想，有时候会出现意见不一致的情况，这时候大家要努力做到求同存异。争执是小组学习最容易发生的，要尽可能去避免，以防耽误学习进度。
第三：要学会取长补短。小组合作学习的一个很大的优势就是通过群成员之间的交流学习快速发现自己的不足，这时候要看看学习较好的同学有什么好的学习方法，自己去应用起来，去实践起来，努力弥补自己的短板，同时发挥自己的优势为团队做出贡献。
第四，避免出现小团队联盟。有时候会出现一个小组结为一体共同对外的状况，也就是群成员之间的过度粘合。如果这样就损害了整个班级体的团结，同时也影响成员的成绩。
第五，做为老师要不定期对小组成员内学习状况进行监测，看是否有不适应或者跟不上小组进度的成员，不定期进行调整。
以上就是我对小组合作学习应该怎么做的看法。希望能帮助到你。[玫瑰][玫瑰]
畅玩小学数学
1、确定好小组学习目标，大家对目标达成共识。
2、分配好角色，各自负责，加强协作互助。
3、加强沟通，保持学习步调一致。
4、及时复盘，每过一段时间，对于学习成果进行总结复盘。
职场赛道教练
把学生按照学习习惯以及成绩的好坏，一般四人或者六人一组进行学习，可以小组进行课前预习，课中讨论完成任务，课后进行互补性学习，复习
