孩子閱讀及思考的能力從哪裡來？請家長補上這一課

閱讀對於兒童教育來說，屬於核心問題。

閱讀能力是所有學習的基礎，

一個熱愛閱讀的孩子，能從書籍中獲得知識、力量、情感、體會不同時空的經驗，並感覺愉快；而建立在思考基礎上的閱讀，會進一步發展洞悉覺察能力，分析想像能力，創立成熟的三觀，並將這些“愉快的感覺“帶到一個新高度，創造一種“令人難忘的體驗”。

這其中的區別，如同與觀光旅遊和旅行探險的區別。

閱讀及思考的能力從哪裡來？是天生的嗎？家長在這方面應該做什麼？

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不同家長對家庭閱讀的理解和實踐

閱讀對於兒童教育來說，屬於核心問題。

和幾個朋友聊了教育和閱讀的話題之後，發現具體做法差別很大。先挑幾位典型代表來發言：

家長A：“國學基礎是否紮實，對孩子的中文功底來說很重要，這是童子功。我每天最重要的事情就是陪讀經典，這不是一朝一夕的事情，絕不功利，至少幾年時間才能見成效。”

家長B：“孩子的閱讀不要拔高，是什麼年齡段的孩子，就看什麼階段的書，她喜歡看什麼書，我就給她買什麼書。孩子需要樂趣，太經典的書，觀念比較陳舊，孩子是沒興趣看的。”

家長C：“孩子的閱讀面廣不廣，閱讀深度夠不夠非常重要。故事類書可以看，但是隻看這一類就偏了。單純地看，不思想，進步比較慢，對人的認識，對事情的是非判斷需要慢慢引導。有觀點，有想法的書才能觸動孩子智力的發展。看後要有反饋，所以我會陪著孩子聊書和聊電影。慢慢地，孩子的表達慾望就越來越強，甚至開始有批判性思維。看書和看電影之後能自己主動寫一些書評和影評的孩子，你根本不用擔心Ta的語文水平。學校教育現在主要是教招式和套路，甚至語文的閱讀理解都是有解題思路，教你一二三怎麼做。但家庭教育的作用是彌補學校教育的不足。

家長D：“專業的事情要交給專業的人來做。自己教孩子不如請一個好一點的家教。一方面自己的時間空出來，精神放鬆，不容易焦慮；另一方面，專業老師比較理解國內教育制度，對教綱和知識點把握得比較好。這方面的投入不能省。另外，國內的教育制度我還是覺得有嚴重問題，抑制孩子創造性發展，有機會我還是要把孩子送到國外，或者至少是國際學校。”

對於以上言論，你有什麼想法。

我們再還原一下ABCD四位家長的親子教育情況：

家長A: 女孩，四年級。父親是全職家長，從六歲幼兒園大班開始，陪伴主攻唐詩（全讀完），宋詞（完成一半），四大名著兒童版除了紅樓夢都讀過。現在開始看莊子等兒童版古典文學。目前閱讀理解能力和作文能力都偏弱，寫作文相當困難。

家長B: 女孩，兩年級。母親是全職家長，但不管讀書，全憑孩子自覺，自由閱讀，自由寫作。孩子偏愛兒童作文，偵探類書籍或其他故事書，經典的只看過兒童版的紅樓夢。目前水平: 自己會寫不錯的詩歌，能編寫圖文並茂的漫畫。

家長C: 女孩，初二。父母都很忙，母親是金融企業高管，父親是創業公司老闆。國內頂級中學年級學霸（被稱為魔鬼學校），每天作業基本在9點前完成、各學科完美平衡。平時父親輔導較多，除了推薦經典書籍，還推薦經典電影陪看。看完之通常會和女兒閒聊書和電影的內容。目前水平看過大部分《金庸全集》，《圍城》、《邊城》、《呼蘭河傳》，英文閱讀水平在小學四年級看完哈利波特全套七本原版書，初一開始看英文聖經故事。

家長D: 男孩，初二。父母都很忙，父母分別是企業高管和諮詢公司合夥人。信奉“專業的事情要專業的人來做”，聘請私教輔導孩子課業，為了加強思維訓練，送孩子上少兒版“思維導圖訓練班”。因不適應國內教育高負擔作業量（每天作業要做到11點以後），成績也不理想，今年開始轉國際私立學校。目前水平偏愛文科，理科英文偏弱。

現在，你又有什麼想法。

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家長在家庭教育中要積極作為

我想談談我的個人想法。

１、兒童教育就是小馬過河，不要瞎攀比。有時候，“別人家的孩子”和“別人家的老公”一樣，和你無關。有些孩子是“牛”，有些是“松鼠”, 而你的孩子可能是一匹“小馬”。別的家長的教育心得和建議再好，不見得適合你的孩子，關鍵要看根據孩子現在的資質和學習階段，選擇最適合的方法。

２、家長忙不忙，花的時間多不多，並不是孩子是否能教育得好的全部理由。最努力不一定最成功。作業做得最多，刷題最厲害的孩子，未必是成績最好的那一個。全職不一定就能帶出好孩子。家長工作再忙，也不是家庭教育缺失的藉口。關鍵是方法。只要方法得當，就可以培養出一個善於學習，適應力強的孩子。而如果方法錯誤，那麼即使在時間和金錢方面投入再多，也無法培養出一個能勝任學業的孩子。

3、孩子成績好壞，主要的原因還在於學習能力不足（這其實是一種對環境的不適應）；而不在於學校教育方法和制度的限制。

4、培養教育孩子方法可以多樣化。條條大路通羅馬。但一定要明確教育的本質是什麼，目標又是什麼。光堅持沒用，有可能堅持的是一條錯誤的路線。方向錯了，走得越快，離目的地越遠。

5、孩子教育要考慮一個度。焦慮感太甚，會毒害整個家庭，但完全放任自由，也會浪費寶貴的青春年華，而原本這些時間可以讓孩子成為更好的人。通常來說，不管是學科成績的提高，還是學習習慣的糾正，甚至行為習慣，口頭表達，思維訓練，只要堅持用正確的方法，6個月左右開始明顯見效是正常的。換句話說，如果3個月沒有明顯進步，純屬正常，但是6個月還沒有起色，就一定要反思和更換方法了。

一句話：家長在家庭教育中要積極作為。

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家長的三大作用：示範，引導和激發

總體來說，

縮小範圍，單以閱讀習慣培養來說，家長也是需要積極做一些功課的。艾登．錢伯斯在1991年出版的《打造兒童閱讀環境》提出了著名的＂閱讀循環圈＂，由三部分“選書”，“閱讀”，“回應”　三部分，加上“有協助能力的成人”作為循環圈的核心共同構成。

1、選書

書宜雜，而不宜專：許多孩子還沒有對書籍真正入門。家長應當鼓勵孩子接觸更多品類的書，推薦多樣化的閱讀材料（並不僅限於書籍）。題材可以非常廣泛：兒童文學，偵探推理，科幻科普，抒情文學，散文詩歌，人文歷史，神話傳說無不可。

不僅是迎合，更需要引領：從本能的角度來說，孩子一般會從故事性強的書籍開始入手。這些書較為通俗，文學性相對較低，對閱讀的能力要求也不高。家長應該鼓勵和迎合孩子早期的閱讀興趣。粗暴地干涉孩子的閱讀，不準孩子讀某類型的書都會損害孩子的閱讀熱情。但在閱讀品位的培養方面，

2、閱讀

時間保證：縱有家裡藏書萬卷，無奈沒空讀書。確保孩子每天的閱讀時間至關重要。而在家庭教育中，不管是家長朗讀或家長陪讀，學生的持續默讀或獨立閱讀，都需要時間上的保障。注意，不僅僅是鼓勵，或提倡，而是確保。沒有時間上的保障，熱愛閱讀只是一句空話。在美國，在中小學一直推行“持續默讀SSR Sustained Silent Reading，每天安排10-15分鐘時間，在教室內由學生自由挑選想看的書籍。

環境保證：安靜的，固定的，不受打擾的空間至關重要。為孩子創造一個小小空間，讓他們為自己打開一個廣闊宇宙。

3、回應

積極地閒聊：豐富的閱讀體驗讓我們渴望交流。孩子也是如此。當他們從書中感受驚歎、喜悅、感動、好奇、困惑、不解的時候，他們也需要找人分享這種體驗。每週能與孩子圍繞閱讀聊20-30分鐘，不僅能維持孩子的閱讀熱情，還能找到共同話題，加深親子關係。

教練開發：如果我們還希望孩子能成為一位深具思考能力的讀者，僅有閒聊是不夠的，我們要引導孩子發展他們與生俱來的覺察、判斷、提問和創造能力。我們需要成為一個合格的教練。當孩子閱讀完一些書籍之後，詢問他們是否需要聊聊，分享心情。在散步或坐下來的時候，都可以進行這類談話。

要表現得不像一位聰明的老師，而是一個真誠的朋友。

家庭教育中重要的目標之一，是發展孩子的自學能力和激發孩子的思維開拓能力。具備這兩方面能力的孩子，不僅能勝任學業，更能在未來應對各種未知問題和複雜挑戰。

在日復一日的光陰中，讓閱讀給孩子一些心安，一些自由，一些樂趣。

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