孩子阅读及思考的能力从哪里来？请家长补上这一课

阅读对于儿童教育来说，属于核心问题。

阅读能力是所有学习的基础，

一个热爱阅读的孩子，能从书籍中获得知识、力量、情感、体会不同时空的经验，并感觉愉快；而建立在思考基础上的阅读，会进一步发展洞悉觉察能力，分析想像能力，创立成熟的三观，并将这些“愉快的感觉“带到一个新高度，创造一种“令人难忘的体验”。

这其中的区别，如同与观光旅游和旅行探险的区别。

阅读及思考的能力从哪里来？是天生的吗？家长在这方面应该做什么？

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不同家长对家庭阅读的理解和实践

阅读对于儿童教育来说，属于核心问题。

和几个朋友聊了教育和阅读的话题之后，发现具体做法差别很大。先挑几位典型代表来发言：

家长A：“国学基础是否扎实，对孩子的中文功底来说很重要，这是童子功。我每天最重要的事情就是陪读经典，这不是一朝一夕的事情，绝不功利，至少几年时间才能见成效。”

家长B：“孩子的阅读不要拔高，是什么年龄段的孩子，就看什么阶段的书，她喜欢看什么书，我就给她买什么书。孩子需要乐趣，太经典的书，观念比较陈旧，孩子是没兴趣看的。”

家长C：“孩子的阅读面广不广，阅读深度够不够非常重要。故事类书可以看，但是只看这一类就偏了。单纯地看，不思想，进步比较慢，对人的认识，对事情的是非判断需要慢慢引导。有观点，有想法的书才能触动孩子智力的发展。看后要有反馈，所以我会陪着孩子聊书和聊电影。慢慢地，孩子的表达欲望就越来越强，甚至开始有批判性思维。看书和看电影之后能自己主动写一些书评和影评的孩子，你根本不用担心Ta的语文水平。学校教育现在主要是教招式和套路，甚至语文的阅读理解都是有解题思路，教你一二三怎么做。但家庭教育的作用是弥补学校教育的不足。

家长D：“专业的事情要交给专业的人来做。自己教孩子不如请一个好一点的家教。一方面自己的时间空出来，精神放松，不容易焦虑；另一方面，专业老师比较理解国内教育制度，对教纲和知识点把握得比较好。这方面的投入不能省。另外，国内的教育制度我还是觉得有严重问题，抑制孩子创造性发展，有机会我还是要把孩子送到国外，或者至少是国际学校。”

对于以上言论，你有什么想法。

我们再还原一下ABCD四位家长的亲子教育情况：

家长A: 女孩，四年级。父亲是全职家长，从六岁幼儿园大班开始，陪伴主攻唐诗（全读完），宋词（完成一半），四大名著儿童版除了红楼梦都读过。现在开始看庄子等儿童版古典文学。目前阅读理解能力和作文能力都偏弱，写作文相当困难。

家长B: 女孩，两年级。母亲是全职家长，但不管读书，全凭孩子自觉，自由阅读，自由写作。孩子偏爱儿童作文，侦探类书籍或其他故事书，经典的只看过儿童版的红楼梦。目前水平: 自己会写不错的诗歌，能编写图文并茂的漫画。

家长C: 女孩，初二。父母都很忙，母亲是金融企业高管，父亲是创业公司老板。国内顶级中学年级学霸（被称为魔鬼学校），每天作业基本在9点前完成、各学科完美平衡。平时父亲辅导较多，除了推荐经典书籍，还推荐经典电影陪看。看完之通常会和女儿闲聊书和电影的内容。目前水平看过大部分《金庸全集》，《围城》、《边城》、《呼兰河传》，英文阅读水平在小学四年级看完哈利波特全套七本原版书，初一开始看英文圣经故事。

家长D: 男孩，初二。父母都很忙，父母分别是企业高管和咨询公司合伙人。信奉“专业的事情要专业的人来做”，聘请私教辅导孩子课业，为了加强思维训练，送孩子上少儿版“思维导图训练班”。因不适应国内教育高负担作业量（每天作业要做到11点以后），成绩也不理想，今年开始转国际私立学校。目前水平偏爱文科，理科英文偏弱。

现在，你又有什么想法。

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家长在家庭教育中要积极作为

我想谈谈我的个人想法。

１、儿童教育就是小马过河，不要瞎攀比。有时候，“别人家的孩子”和“别人家的老公”一样，和你无关。有些孩子是“牛”，有些是“松鼠”, 而你的孩子可能是一匹“小马”。别的家长的教育心得和建议再好，不见得适合你的孩子，关键要看根据孩子现在的资质和学习阶段，选择最适合的方法。

２、家长忙不忙，花的时间多不多，并不是孩子是否能教育得好的全部理由。最努力不一定最成功。作业做得最多，刷题最厉害的孩子，未必是成绩最好的那一个。全职不一定就能带出好孩子。家长工作再忙，也不是家庭教育缺失的借口。关键是方法。只要方法得当，就可以培养出一个善于学习，适应力强的孩子。而如果方法错误，那么即使在时间和金钱方面投入再多，也无法培养出一个能胜任学业的孩子。

3、孩子成绩好坏，主要的原因还在于学习能力不足（这其实是一种对环境的不适应）；而不在于学校教育方法和制度的限制。

4、培养教育孩子方法可以多样化。条条大路通罗马。但一定要明确教育的本质是什么，目标又是什么。光坚持没用，有可能坚持的是一条错误的路线。方向错了，走得越快，离目的地越远。

5、孩子教育要考虑一个度。焦虑感太甚，会毒害整个家庭，但完全放任自由，也会浪费宝贵的青春年华，而原本这些时间可以让孩子成为更好的人。通常来说，不管是学科成绩的提高，还是学习习惯的纠正，甚至行为习惯，口头表达，思维训练，只要坚持用正确的方法，6个月左右开始明显见效是正常的。换句话说，如果3个月没有明显进步，纯属正常，但是6个月还没有起色，就一定要反思和更换方法了。

一句话：家长在家庭教育中要积极作为。

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家长的三大作用：示范，引导和激发

总体来说，

缩小范围，单以阅读习惯培养来说，家长也是需要积极做一些功课的。艾登．钱伯斯在1991年出版的《打造儿童阅读环境》提出了著名的＂阅读循环圈＂，由三部分“选书”，“阅读”，“回应”　三部分，加上“有协助能力的成人”作为循环圈的核心共同构成。

1、选书

书宜杂，而不宜专：许多孩子还没有对书籍真正入门。家长应当鼓励孩子接触更多品类的书，推荐多样化的阅读材料（并不仅限于书籍）。题材可以非常广泛：儿童文学，侦探推理，科幻科普，抒情文学，散文诗歌，人文历史，神话传说无不可。

不仅是迎合，更需要引领：从本能的角度来说，孩子一般会从故事性强的书籍开始入手。这些书较为通俗，文学性相对较低，对阅读的能力要求也不高。家长应该鼓励和迎合孩子早期的阅读兴趣。粗暴地干涉孩子的阅读，不准孩子读某类型的书都会损害孩子的阅读热情。但在阅读品位的培养方面，

2、阅读

时间保证：纵有家里藏书万卷，无奈没空读书。确保孩子每天的阅读时间至关重要。而在家庭教育中，不管是家长朗读或家长陪读，学生的持续默读或独立阅读，都需要时间上的保障。注意，不仅仅是鼓励，或提倡，而是确保。没有时间上的保障，热爱阅读只是一句空话。在美国，在中小学一直推行“持续默读SSR Sustained Silent Reading，每天安排10-15分钟时间，在教室内由学生自由挑选想看的书籍。

环境保证：安静的，固定的，不受打扰的空间至关重要。为孩子创造一个小小空间，让他们为自己打开一个广阔宇宙。

3、回应

积极地闲聊：丰富的阅读体验让我们渴望交流。孩子也是如此。当他们从书中感受惊叹、喜悦、感动、好奇、困惑、不解的时候，他们也需要找人分享这种体验。每周能与孩子围绕阅读聊20-30分钟，不仅能维持孩子的阅读热情，还能找到共同话题，加深亲子关系。

教练开发：如果我们还希望孩子能成为一位深具思考能力的读者，仅有闲聊是不够的，我们要引导孩子发展他们与生俱来的觉察、判断、提问和创造能力。我们需要成为一个合格的教练。当孩子阅读完一些书籍之后，询问他们是否需要聊聊，分享心情。在散步或坐下来的时候，都可以进行这类谈话。

要表现得不像一位聪明的老师，而是一个真诚的朋友。

家庭教育中重要的目标之一，是发展孩子的自学能力和激发孩子的思维开拓能力。具备这两方面能力的孩子，不仅能胜任学业，更能在未来应对各种未知问题和复杂挑战。

在日复一日的光阴中，让阅读给孩子一些心安，一些自由，一些乐趣。

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