在網上看到這麼一個段子：
如果一個女性朋友不再聯繫你，那麼只有三種可能：
一是她死了，二是她當媽了，三是她孩子到學齡了。
深有同感。
莉莉自從當媽後，就感覺生活只有兩種狀態：“忙”和“更忙”。
特別是現在孩子放暑假，白天送孩子去各類興趣班，晚上還要陪著寫作業，簡直一刻不得喘息。
就拿寫作業來說吧，十個孩子有八個都讓人不省心：
坐不住：一會跑廁所，一會偷偷玩手機；
拖拉磨蹭：明明8點就能寫完，硬是拖到10點，暑假作業也是要拖到快開學才會開始瘋狂補；
出錯率高：剛剛教過的題，換個題型就又不會，彷彿失憶了一般……
不寫作業，母慈子孝；一寫作業，雞飛狗跳。
每晚都和孩子“鬥智鬥勇”，最後孩子哭了，自己也快瘋了。
“寫作業”明明是孩子的事兒啊，為啥把家長搞得這麼累？
如果你也有這樣的困境，聽聽莉莉的故事，也許你能有所慰藉。
孩子從小要上課學習
其實家長才是需要學的那個人
莉莉最近整個人都快崩潰了。
“我家孩子三年級，一放暑假就撒開歡兒似的玩，催他，他也不著急，平時寫作業也是，每晚都是我們陪著熬到半夜才能寫完。”
“我是拿他一點辦法都沒有，再這樣下去，我真要瘋了！”
在莉莉家，不到10分鐘就發現了問題：
吃完晚飯，到該寫作業的時間，可孩子的眼睛卻直勾勾地盯著電視，莉莉就只能一遍遍催促；
孩子終於肯進房間寫作業了，莉莉還在一旁碎碎念：每回都是這樣，什麼時候才能自覺點啊……
檢查孩子的作業，發現錯誤，立刻訓斥：這麼簡單的題也能寫錯，腦子都不動的嗎？
孩子把錯題訂正後，她又立馬變臉，表揚道：你看，你還是很聰明的嘛！
而整個晚上，莉莉的精力和時間全放在孩子身上，甚至連妝都沒來得及卸。
類似莉莉家這種情況，實話實說：
你家孩子學習習慣不好，問題出在你身上。
首先，孩子千萬不能“催”。你越催，孩子潛意識裡自己的拖拉行為越被強化。
其次，你也有些嘮叨。“嘮叨”屬於負面激勵，只會激發孩子的厭學情緒，切忌同樣的話反覆說。
另外，你喜歡訓斥。孩子寫錯題時，訓斥只會讓他覺得自己在學習上沒能力。
最後，你表揚孩子的方式也不可取。
表揚孩子聰明，是肯定了他的智商，而沒有肯定他的努力。只有認可孩子的付出，才能培養他成長型思維呀。
不止莉莉，很多家長都有相同的毛病：遇到問題總覺得是孩子的錯。
殊不知，家長是孩子的鏡子，孩子的行為問題，根源往往都出在家長身上。
接下來，認真去了解這個年齡段孩子的心理，知道平時陪孩子寫作業，哪些是要注意的，哪些是不能做的。
這比干吼孩子更管用，緩和了親子關係，化解了家庭矛盾不是更好嗎？
不用天天板著臉，扮演“壞人角色”看孩子寫作業，每天晚上下樓散散步、看看劇，時間也寬裕了好多。
所以說，孩子出現問題，根源往往在家長身上！
原來，孩子的所有問題
背後都是心理原因在作祟
我是田宏傑。
陪學，真的不容易。
研究兒童心理學多年，一直以來，我被稱為“老師們的老師”，可你一定想不到，我也曾為自己的孩子寫作業發愁過。
2016年，我的女兒剛上小學。她之前在幼兒園一直表現很好，我也以為小學不用多操心。
可孩子磨蹭、分心、馬虎、寫作業大開腦洞……分分鐘讓我崩潰。
疲憊之餘，忍不住自嘲：
我可是教育心理學專家啊，如果我連自家孩子作業問題都解決不了，還怎麼去教全國的校長和老師呢？
種種壓力之下，我不得不去尋找一套讓孩子高效寫作業的方案。
從前，我是站在專家的角度去教書；
現在，我必須站在家長的角度去教小孩。
我翻遍市面上兒童心理學的書籍，調閱無數專家學者的文獻，這才發現：
原來，孩子有問題是正常的。
他們所有的行為背後，都有對應的心理原理。
比如，孩子多動易分心，不是他們調皮，而是在14歲之前大腦額葉沒有發展好，神經的抑制功能不強。
再比如，孩子抗拒寫作業，也不是他們偷懶，而是人性本能的戰鬥逃跑反應。
瞭解孩子的心理後，就可以對症下藥：
“20秒啟動法”，讓她的大腦神經先預熱，再進入學習狀態，而不是一味催催催；
“目標分析法” ，讓女兒體會到學習的樂趣，不再討厭寫作業；
“小步子原則法”，讓她專注的時間越來越長，不用家長盯著，也能自覺完成作業。
……
▲女兒獨自在認真寫作業
（桌面整潔，是為了清除學習干擾）
▲女兒的書櫃，上方盒子裡一般是最近看的書
每每看到女兒現在的學習狀態，我就想到約瑟夫·坎貝爾提出的“英雄之旅”：
每個英雄的成長都不是一帆風順的，他會遇到挫折、災難。在這個旅程中，會有一個智者帶領他不斷成長，跨越挫折。
而我們家長，要做的就是成為給孩子指路的智者。
抓住孩子關鍵期
從作業開始，培養孩子一生受用的能力
為什麼這麼強調作業的重要性？
因為孩子學習的四環——學校上課、考試、課外輔導、作業，你唯一能參與的就是輔導作業。
其他的，你就算想管，也鞭長莫及。
試想一下，當你用正確的方法教育孩子。
孩子又快又好地完成作業，他的專注力、時間管理力、狀態切換能力、自主學習力自然提到提升。
重要的是，這些能力會伴隨孩子一生。
初高中老師不再嚴管時，有些孩子能自覺學習，不會像有的小孩小學很好，到了初高中成績就一落千丈；
大學的節奏比較鬆散，有些孩子仍然懂得規劃4年時間，不會像有些新聞說的那樣，高材生到大學卻沉迷遊戲，最後畢不了業；
工作時事情又多又雜，而從小養成的強大專注力，讓這些孩子事半功倍，更容易在社會上立足；
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