安化縣渠江鎮中心學校 陳代亮
安化縣渠江鎮中心學校位於雪峰山腳下，地處安化、漵浦、新化三縣交界地，交通閉塞，經濟落後，縣城開車過去需三個多小時，面積只有86平方千米，人口13000餘人。
學校下轄一所初中,兩所完小，兩個教學點，兩所幼兒園，教師96人，其中代課教師11人，義務教育階段學生1200餘人，留守學生佔比70%以上。隨著縣城和周邊鄉鎮的發展，渠江逐漸邊緣化，教育進入一個瓶頸期。
近年來，中心學校借力國家教育信息化的“東風”進行課堂教學改革，確定了“科技興校、特色發展”的辦學思路。一方面通過引進外部優質資源釐清辦學思路、培訓教師，提升教學水平，實現“教學理念科學化”，二是夯實教師信息化素養培訓，全力轉變教學觀念，通過教學方式轉變激發學生的學習興趣，實現“教育手段科技化”。
在實踐的過程中，取得了很好的效果，典型案例之一是該校非常專業英語專業的餘遠紅老師利用信息技術的支持，取得了全縣平均分第三名的好成績，也是該校教育質量的一個歷史性突破。
一、脫困：認清邊遠鄉村學校辦學的困境現實
地處邊遠，交通不便，經濟落後，辦學條件滯後，教學質量差是邊遠鄉村學校辦學存在的共性問題。特別是近年來，隨著城市化進程的加快，農村人口急劇向城市流動，農村校生源日益減少，規模也漸漸萎縮，與城裡學校“巨無霸”形成了鮮明的對比，農村學校成了“麻雀校”、成了“空城”。逐漸，邊遠山區學校面臨著教學質量差、辦學條件滯後、辦學經費不足、生源層次低下、師資力量薄弱等等很多困境，呈現出舉步維艱的現狀：留守兒童佔80%，厭學率達到47%，隨著優秀教師和學生的流失，課堂教學變得越來越刻板，照本宣科，課堂以趕進度完成教學任務為目標，並不關注學生的學習效果，教學質量持續下降。從師資力量來看更是讓人心痛，除師資整體素質低外，招聘也非常困難，招聘的基本上是非師範類教師，專任教師更是一兵難求，特別是物理、化學、生物、小學科學、音樂、美術，有時為了湊滿課表，讓語文老師搭教物理，讓歷史老師兼化學等等，小規模學校就更無法開齊音樂、科學、美術……
二、實踐：“互聯網+教育”改變邊遠鄉村學校師資匱乏的教育困境
我們的方案：信息技術支持、名師培訓引導、活動推動促進。
我們的基本路徑是以“信息技術+以學習者為中心的教學方法”為抓手，通過落實“科技特色教育”工作，達到以“科技改變教學”的功效，
第一步，信息技術支持：引進外部優質教學資源、解決非專業教師無法上課的問題。
基於學校缺乏專任教師無法開齊課的現實，經過謹慎的思考，我們從兩個方面出發，一方面尋找一個與教材配套的教學資源來替代教師關於知識點的講解，解決非專業教師無法講解的問題，把非專業教師的職能從知識傳授轉向學習的組織和評價方面，能夠讓非專業教師把課開起來；另一方面通過組織“以學習者為中心”的課堂學習氛圍，建立學生能夠通過信息化的資源進行自主學習、合作探究的學環境，通過激發學生的學習興趣來達成更好的學習效果。
在這兩個方向上，我們通過身邊的專家、同行進行了解，對廣東、湖南省這兩種方式正在使用的教學平臺進行了考察，最後引進了一套由“互動工具+微課+題庫”組成的教學系統來進行我們的教學支持，開始了學校的教育信息化2.0探索之路。
第二步，名師培訓引導：引進優秀教學專家和服務支持人員，解決教學思想和服務支持的問題。
在教育設備和軟件“管用、夠用”之後，確保信息化教學能夠“常用、用好”的關鍵是老師的觀念的改變。通過持續的培訓儘快讓教師成長是改變渠江教育面貌的關鍵。
走出去，請進來。自身的渠道有限，我們通過企業的服務支持引進優秀專家對我校的教師進行培訓，將先進的理念和方法傳授給我校教師。
2018年9月，對渠江學校全體教師進行了“以學習者為中心，提升課堂效能”的體驗式教學培訓。2018年12月，渠江學校舉行學校的“信息化2.0教學應用”研討會，邀請常德市經開區乾明路小學送教到渠江學校，通過上示範課、召開座談會等方式，提升渠江學校信息化教學應用水平。2019年5月邀請深圳名師、長沙市教研員、教育部領航班校長為我校的教師做系統培訓。2019年8月，在開學前進一步就“以學習者為中心，提升課堂效能”進行研討培訓。2019年11月，通過網絡聯校平臺“上聯名校”，邀請長沙麓山國際外國語學校、長沙雨花區長塘裡小學通過網絡聯校為我校進行教師培訓，進行示範課展示。
通過持續不斷的培訓來提升教師的能力和信息化教學素養。通過各種培訓活動，老師們對教育信息化有了全新的認識，工作積極性普遍提高，所有教師能熟練使用信息化的教學資源和工具進行教學，借力信息技術，課堂結構發生改變，以學生為主體，以學習者為中心，提升課堂效率的觀念蔚然成風。
第三步，通過活動激發教師的積極性，促進教師更進一步的提高教學能力，提升教學手段。
在名師引導、技術支持的方向下，活動推動也是我們的一大法寶。如何激發教師的積極性，給教師建立一個可以展示的舞臺也是我們推進的一個好的方法，在教學改革的初期
階段，老師們還未建立成良好的教學模式和習慣時，我們通過活動不斷來推動和強化。
一是校內展示活動，二是邀請外部學校一起研討，三是承辦大型活動，加強老師的課改意識，促進更多的老師身體力行起來，通過這三個方面的活動促進，我們更偏遠的連裡完小、夫溪教學點的大齡老師也一起參與了進來。
我們具體的活動有：2018年12月，邀請常德市經開區乾明路小學到渠江學校舉行學校的“信息化2.0教學應用”研討會，提升渠江學校信息化教學應用水平；2019年6月邀請深圳名師、長沙市教研員、教育部領航班校長為渠江、煙溪、平口、南金、古樓五鄉鎮教師的“以學習者為中心，提升課堂效能”培訓展示課活動；2019年11月，承辦了“安化縣教育信息化現場推進會”活動。
各種活動的開展，不僅提高了老師們的信息素養，而且促進了老師們對熟練使用信息化的教學資源和工具進行教學的工作積極性，老師們都覺得借力信息技術進行課堂教學改革是教育的大趨勢。
三、收穫：“互聯網十教育 ”是破解邊遠鄉村學校辦學瓶頸的有效路徑
通過一年多的努力，渠江鎮中心學校的在信息技術的支持下，“科技興校、特色發展”的效果初見成效。
顯性質量明顯進步
初中：2019年中考取得了較好的成績，湖南省示範重點高中和公費師範生錄取人數，比2018年錄取人數翻番，一分兩率也有較大幅度提升：益陽市綜合排名從127位上升至96位，提高了31個名次。
小學：六年級統考成績，喜獲豐收：渠江在全縣排名，平均分、及格率、優秀率均排名第8名，綜合排名第8名。
中心學校：在2019年安化縣教育局對下屬學校進行的年度教育教學質量綜合考評中，渠江鎮中心學校以97分的成績與城區中心學校並列排名第二名。渠江兩次在全縣做經驗介紹；安化縣教育信息化推進會議也以渠江為現場，將渠江做為樣板校推介。
隱性成績得到加強
顯性教學成績的提升都是客觀和顯性的，更為重要的是，學校教師執教能力、學生學習積極性、學習的學習能力等隱性教育效果得到了不斷的提高。
網絡聯校實現了中心校與兩個教學點和村完小共同上課，發揮出了“上聯名校下聯村小”的網絡課堂教學功能，這種模式受到學生和家長的普遍歡迎，也解決了農村孩子願意就近入學的難題。
教學方式的轉變讓學生更喜歡學習了，厭學率從過去的42%下降到了7%，學校的教育質量得到了整體的提升。
閱讀更多 新湖南 的文章
