易查分
我是一名班主任，也遇到過調皮的讓人頭疼的學生，不過現在這個孩子拿著我當親姐姐一樣親。
我年齡比較小，畢業後就考上了老師，當了班主任，我們班有一個孩子特別刺兒頭，就是他不光調皮，他可以把一個班都鬧得上不了課。那遇到這樣的孩子該如何做呢？我是這樣想的：
第一，老師切不可說大話。比如：你下次要是再違反紀律我這個班就不要你，或者下次在不完成作業我就再也不管你了。我們都很清楚在公立學校哪那麼容易就讓學生動班呢？我們也知道下次如果他不完成作業你依然還是會管他。那你說的這些大話空話早晚得自己打臉，從而在學生心裡的威信就更低了，他覺得你反正不能拿他怎麼樣，如果這個時候你生氣的去教育他們，他們反而會更加得意。
第二，不要對他們進行全盤否定。每一個孩子其實都有他自己所擅長的東西，他也許調皮只是管不住自己，並不是成心搗亂。越是對待這樣的孩子越要找合適的機會進行表揚，讓他覺得老師並不是一點不喜歡我，老師不喜歡的只是我的壞習慣，我的調皮搗亂，並不是不喜歡我這個人。那這樣的話，就會起到正強化的作用，他會朝著你喜歡的方向去改變自己。
第三，不要總是提醒誰比他優秀。我們大人還討厭別人總是拿我們跟這個比較跟那個比較，更何況小孩兒呢，我們越是說他們不如別人那麼他們便真的會破罐子破摔，索性就做到最差。在這裡可以用皮革馬利翁效應解釋，給他一個你對他的期待，讓他有一點希望，知道我做到什麼程度就是進步了，就會讓老師覺得我比以前好了。那這個標準一定要死，要細。比如，上課只要不說話就是進步了，你就可以私下去誇他。然後一點點循序漸進的來，讓他有奔頭兒。
總之，想讓調皮的小孩兒變好需要的是計策，不是硬對硬，他一個小孩兒可以和你碰到底，但是生氣的卻是你。一定要觀察他，研究他，抓住他心裡最柔軟的地方，一點點去改變。
一名教書匠
我講一個自己的故事吧！
記得有一年，新接手的一個班級，其中有一位學生引起了我的注意:私改的校褲緊緊地裹在腳上。校服白色部分赫然畫著一個大大的骷髏頭，左耳上穿著三個耳釘，手上帶有一隻骷髏頭戒指，這與其學生身份極不相稱，我想這肯定是一個“刺頭”。
果然，沒過幾天麻煩就來了。一天，班長急匆匆跑來說:“老師不得了了，黃某和美術老師在教室裡起了爭執，現場氣氛緊張的很，你快去看看吧！”跑來報告的班長慌張的神情和急促的語調，讓我感到事態的嚴重性。當我衝到教室門前時，激烈的爭執還未平息，劍拔弩張的情勢，讓周圍的同學都不敢上前勸說。見此景，一股怒火已在心裡燃燒起來，但我還是極力的剋制自己的衝動，我非常冷靜的走到他們中間，看著黃某，眼睛直直的逼視他，用堅定的語氣說:“有什麼事過後再談，你回到座位上去！”也許我是班主任的緣故，也許是爭執的高潮已過。黃某用怨氣未消的眼神瞅了我一眼，便悻悻地回到座位上。
陪美術老師回到辦公室，我瞭解了整個事情的前因後果。起因是黃某在美術考試中交了一幅畫有男女生殖器的畫，美術老師很生氣，罵了黃某一句。黃某也不甘示弱，不但不認錯，反而出言不遜，所以就有了剛才驚心動魄的一幕。
“人之初，性本善”走上教師崗位的那天起，我就相信沒有哪個孩子天生就是“惡”的。因此一直以來，即使學生三番五次犯錯，我也相信孩子是可以挽救的。最重要的是要信任孩子，用我們對學生的信任，去贏得學生對我們的信任。
我把黃某叫到辦公室，還沒等我開口他就直接說:“老師乾脆給我處分得了。”我一聽覺得這孩子還沒有頑固到無可救藥的程度。於是笑著對他說:“處分不是目的，老師更關心的是你為什麼要這麼做。”見我並沒有要發怒的樣子，他用疑惑的眼神看著我，默不做聲地低著頭，我繼續說:“我從來不相信哪個人天生就是一個壞人，你也一樣，雖然你做出瞭如此出格的事情，但我也並沒有認為你就是一個十惡不赦的人，我相信你不會無緣無故的去氣老師，你跟老師之間又沒有仇恨，你出格的背後一定是有什麼原因的，只不過你的判斷能力比較差，你沒有意識到你的所作所為會給老師帶來什麼影響。”
聽了我的話他有點愧疚的說:“其實我知道這樣做是不對的，但是我和同學打賭要把那幅畫交給老師，所以我就這樣做了，我不能讓同學看不起我，沒想到老師反應這麼強烈，當眾罵我是流氓，我覺得很沒面子，就和他吵起來了。”
我說:“你能承認自己的錯誤，說明你是一個勇敢的孩子，本質並不壞，也是一個值得信任的人？”他驚訝得看了看，我接著問:“你覺得你這樣做挽回了你的面子嗎？”他搖了搖頭放鬆了警惕，我繼續講:“愛面子要分場合，不能因為面子而去做不禮貌或不道德的事情，如果其他同學知道你畫了什麼內容，他們會怎麼看待你，如果是這樣的話，你真的就沒面子了。”他點了點頭說:“老師我知道錯了，但是你能替我保守這個秘密嗎？”我笑著答:“當然可以！”
事後黃某十分誠懇的向美術老師道了歉，並且承諾不會再有類似的事情發生，我鄭重的告訴他:“犯錯誤並不可怕，可怕的是沒有承認錯誤的勇氣和悔改的決心，有的人犯了錯，表面上答應悔改，可事後對自己的承諾拋出腦後三番五次的犯錯，這樣的人是沒有誠信的，也不會得到別人的信任？人而無信不知其可，相信你以後即使再有衝動的時候，也能做出明智的選擇。
通過這次交鋒，我覺得這個孩子是可以挽救的，只要建立起彼此信任的師生關係，我想它是可以轉化的，但是我深知問題學生的轉化並非一朝一夕的事情。
後來黃某又犯了兩次比較嚴重的錯誤，但我依然以一種信任的眼光來看待他，因為在我心中有一個信念:是人就會有向善的一面。經過這幾次之後，我和黃某的關係發生了微妙的變化，王某對老師的態度也有了明顯的改觀，他願意主動找我聊天了，甚至一些私密的事情也願意跟我傾訴，用他自己的話說，“我信任老師”。
是的，信任本身就是誠信的一種表現，教師信任學生既可以是學生誠信的結果，也可以是學生誠信的先導，信任孩子都有向上的一面，會讓孩子產生內在的自尊感，從而堅定堅守誠信的意志。
因為我的信任一個差生變了。一個週一的早晨我看到了一個全新的黃某，校服規範了，首飾不見了，長頭髮也剪短了，我欣慰的笑了。
杏壇微語
在班主任的管理工作過程中，學生的行為習慣，是班主任的常規管理工作之一。在我們班主任的日常工作當中。針對於“調皮”的學生，一直是我們班主任工作一個頭疼的問題。我們認為“調皮“的學生，通常來講，指的是那些不太聽話，不遵守規章制度。時常違規不聽老師打招呼的這些學生，很多老師針對於這些學生會感到束手無策。班級管理過程中，每個班都會遇到幾個這樣的學生。 針對於這些不遵守規矩的學生，我們的班主任應該如何來進行管理呢？這是我們每一個班主任都應該去學習總結，提高自己的一個方面的能力。對於我從事班主任工作輔導員工作10多年的這個經驗來講，在不斷的遇到問題總結問題提升自己的過程中，我認為一個好的班主任在應對處理班上調皮的學生，不遵守規矩的學生，在管理和引導學生上面應該要做到以下幾點。 第一，班主任自身要正確的認識這些不遵守規矩，所謂調皮的學生的存在是很正常的。要用平和的心態去面對，同時要用真誠的心學會去學生溝通。當學生調皮的時候不遵守規矩的時候，我們不要一味的去訓斥。要注意方式方法，不要無意中傷害學生的自尊和感情，班主任要跟學生之間建立一個良好的溝通。不要讓學生去牴觸，讓學生去認同你。所以平和的心態加上有效的溝通是很重要的。 第二，班主任平時就要抓好規章制度的建設。以制度管人。首先把班級的管理集體先建立起來，每個班幹各司其職，班有班規嘛，班規建起來以後就要求大家去遵守，這些調皮的學生他違反規章制度，那就要相應的按制度來進行處理，才是最公平的，同時能讓學生學會去遵守紀律，養成一個好的習慣。 第三，班主任在平時的管理過程中，與學生的實際交往過程中。要學會賞識和激勵學生。要學會發現學生身上的優點，往往那些不遵守紀律，調皮的學生，其實他們的動手能力是很強的，他們有其他的更多的優點。我們應該去發現學生的這些優點。表揚增強學生在班集體裡面的榮譽感，激發奮進的動力，體現出這些學生的自我價值。同時班主任還要做好與家長的聯繫，溝通工作，要及時反饋學生在學校的情況。通過家校共同聯合來對學生進行培養和教育。同時我們的班主任自身也要不斷的加強學習，不斷的總結提升自己。 總之，班級管理無小事，學生的事，就是我們作為班主任工作的大事，學生的每一個問題，我們都要積極的認真負責的去面對去處理。我們班主任只有在實際的工作中不斷的去提升自己。不斷的去學習，才能把我們的工作做好。
輔導員代斌
面對調皮的學生，班主任會花更多時間管理。班主任工作是一項繁瑣的工作，無論是調皮的學生，還是聽話的學生，都要對他們因材施教進行管理。我來談談我是怎麼管理調皮的學生的。
第一，讓調皮的學生當班幹部。
調皮的學生調皮的原因主要有兩方面:一是想引起老師和同學的注意，二是實在坐不住，不惹點事不罷休。針對他們的這些特點，我會從那些想引起別人關注的調皮學生中選取幾個學生擔任班幹部，可以任命他們為體育委員，清潔委員，小組長。
我們 班上有這樣一個學生，他特別調皮，也很聰明，他時常會趁老師不注意的時候在前排學生背上貼紙條，經常惹得周圍同學的關注。我針對他的特點，任命他為這組的小組長。私下裡找他談心，並賦予他權力，從此，他把這個組管理得很好，他自己上課也規規矩矩地聽講。
第二，多和他們談心。
作為班主任，除了教學工作，還要關心學生的生活和學習，經常和學生談心，瞭解他們的思想狀況，及時扼殺他們的不良思維，讓他們能健康成長。對於調皮的學生，我會和他們經常交流，扭轉他們的思想，讓他們專心學習。
第三，和家長多交流。
家長是孩子的第一任老師，畢竟孩子在家呆的時間更長，所以，我會經常聯繫家長，瞭解學生在家的表現，但我從不向家長告狀，只是和他們交流意見。對於調皮學生在學校犯的錯，我一直堅持及時解決問題，調整他們的心態，讓他們健康成長。
這是我的一些處理方法，歡迎大家討論。(圖片來源於網絡)
飄逸風采
很高興回答你提出的問題。調皮的學生往往都比較聰明、比較仗義、比較有個性，好點子、壞點子都比較多。管理調皮的學生班主任頗費腦筋，能把調皮學生感化了，班級管理工作也好乾多了，下面給大家講一個真實的例子。
作業本上鼓勵的話語
有一天，我改到小亮的作業，比以前有點進步，可跟別人比還差的多，憑他的作業離得“優”還差很遠。可是為了鼓勵他，我破天荒地給他批了個“優”，還在上面寫了幾句話：“小亮，你有進步了，只要你努力，你能成為最棒的，老師相信你，加油吧！”。
課堂上積極的表現
沒想到，上課的時候他一改以往的低頭摸東西，坐的很端正，還回答了幾次問題。讓我非常意外。下課了，他還來到我跟前問我：“張老師，我今天表現努力嗎？我還要繼續努力！”我說：“挺好的，繼續努力，我會更喜歡你。”一連幾天，他都特別用功，我也不失時機地在他的作業上寫上：“小亮，堅持你就能成功 。”
班裡原來的調皮生
小亮一直是我比較頭疼的一個學生，上課不聽，跟左右兩邊的同學說話，作業也不認真寫，衣服髒了，也不換。為了鼓勵他，我是煞費苦心，讓他當衛生監督員，他總是忘了檢查。我又讓他當小組長，讓他帶頭表現好，課堂上他依然我行我素，也曾找他談過話，交過心，也和家長交流過。效果都不明顯。沒想到，短短地幾句話讓他有如此大的轉變。
批語促其改變
作業批語成了我和學生交流的一種方式，老師就是這麼有魅力，有時短短的幾句話，就能讓學生髮奮努力，信心倍增，比一味地批評教育更讓學生服你。如今，我會利用這個方式和學生進行溝通，讓每個學生都感受到老師的關注、老師的關愛，老師的良苦用心。拉近老師與學生之間的距離，溫暖學生的心靈，慢慢感化，慢慢改變。
我是“致知在格物927”，如果你有班級管理的相關問題，可以關注我並邀請我回答。我將認真用心去回答。
致知在格物927
做好準備工作，軟硬兼施。最重要的是內心對教育的愛，對學生的愛。
如何管理好班級裡面調皮的學生是每個班主任最頭疼的事情，如果不把他們制服，其他學生也會有樣兒學樣兒，那班級就會亂成一鍋粥，沒有好的學習環境，班級就亂，形成惡性循環。我們不能簡單地把調皮學生推出去，首先國家教育法律法規不允許，其次調皮的孩子不一定都是壞孩子。
我剛參加工作時接了一個班，班級裡有個孩子極其的頑劣，上課時科任老師誰也管不住他，下課時打這個，罵那個，手下還有一群小跟班，班級被他搞得烏煙瘴氣。我也試了很多辦法，都收效甚微。無奈之下，我去找了校長，表示這個學生我不要了，有他無我。校長問我看過動物世界沒有？鬣狗頭領被獅子咬死了還會再推舉出一個新頭領的。班級中總會有一個最頑皮的孩子，他走了還會有下一個，你只能想辦法轉變他，而不是簡單地拋棄他。
我一想還真是這麼回事。先來軟的，天天和他談心，談到我們都要吐了，瞭解他家中的情況，有困難幫著解決。再用硬的，上課不聽，我沒課時就坐在他身邊，我走到哪就讓他跟到哪，成了我的小跟班，犯了錯誤決不放過。就這樣耗了一個月，我把他熬服了。頭領繳械投降，下面的蝦兵蟹將自然就好辦了。
管理好調皮學生是一門藝術，需要教師的恆心、耐心、決心和愛心，只要你能換位思考，那就一定能管理好學生。
一葉落盡秋
一、與學生心與心的溝通
課堂上總會有些同學愛搗亂，擾亂課堂秩序，如何對待這些同學呢？萬不可對他們說這樣的話，例如：“你們幾個真讓人討厭！”、“你們再說話，出去！”、“你們是班上最差的！”、“以後上課不要再起鬨”……如此之類的話，只會讓師生之間更難溝通，更是會打擊他們的自尊心，他們不僅不改，還會變本加厲，會越來越不聽話。
當學生出現調皮搗蛋的事時，應及時瞭解事情並與學生交流溝通，而不是一味的怒斥，如果教師不注意方式方法，會無意傷害了學生的自尊和感情，學生與教師的人際關係必然僵化，那麼教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受了，並從內心深處對教師產生很大的牴觸感。
因此要想與學生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，如瞭解學生，用愛心感化他們、平等對待他們，當學生向你訴說時要專心傾聽，而且面帶微笑等這樣會收到意想不到的效果。如果教師改“暴風驟雨式的批評”為“和風細雨式的說教”，用平等的態度對待每一位同學，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，這樣會使他們對老師產生親切感，願意與老師好好溝通。
二、理解和寬容學生
我們要理解學生，理解他們年齡特點下的言行舉止，行為表現；理解他們的煩惱和痛苦；理解他們的想法和觀點；理解他們的無奈；理解他們的愛好和喜愛。大人需要理解，學生更需要理解。不能把學生的標準同大人一樣，學生就是孩子，要給他們自己的思維空間和行動範圍。如果把他們看作是成年人的話，就不用我們去教育了。
所謂的“調皮學生”就是師生之間沒有協調好，師生之間產生矛盾，不能很好的溝通，老師不能理解學生，不能寬容學生，更沒有把他們看作是孩子，也沒有了解孩子的心理特徵。不相信他有自我發展和自我完善的能力。最後使師生之間的矛盾越來越激化，導致上不了課，完成不了教學任務。如果我們在教育實踐中採用正確的教育方法，對調皮的學生多一些理解信任，多一點寬容，會收到意想不到的效果。同時我們做教師的要耐心地指出學生學習上的錯誤，並幫助其改正，使調皮的學生也能高高興興地圍在您的身邊聆聽您的教導，這對學生、對您不都是件好事嗎？
只要老師理解學生，寬容學生，愛護關心學生，引導幫助學生，把每個學生都看作是有價值的，獨特的人，並有自我發展，自我完善的能力。師生才能協調好。才能溝通好。就不會出現所謂的“調皮”學生。
三、賞識與激勵學生
教師在平時生活中應多注意這些調皮搗蛋的學生，多觀察他們，多發現他們身上的一些閃光點，並及時的在全班小朋友面前給予表揚和激勵，讓他們對自己建立起自信心，讓他們覺得“我能行”。
有句話說的好“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。孩子們正處於身心發展階段，他們的天性就是好動，愛說，什麼都會感到好奇，即使再調皮搗蛋的孩子，也都有其優點和缺點。因此，作為教師首先應去掉“有色眼鏡”，熱誠地去發現他們在為人處世、學習生活等方面所表現出來的優點和進步，看到優點就表揚，發現長處就扶持，有了進步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚、扶持和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發現自我價值，激發奮進的動力。
總之對於調皮搗蛋的學生應給予多一點寬容和理解，多一點溝通，多一點賞識和激勵，多一點愛。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調皮學生的信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。
張針人聊養生
調皮的學生大都有自己的個性，其中包括很多情況，比如性格活潑外向、多動症、自我約束力較弱、缺乏紀律意識等等。
班主任應該先重點關注他們，與他們逐一談心溝通。首先強調他們的優點，指出調皮本身不是錯，但要分環境和場合，不能影響學校和課堂秩序。同時多采取鼓勵措施，比如遵守紀律能有什麼獎勵，而不是一味地教訓和指責他們。調皮的學生也需要得到老師和同學的認同，多和他們交心做朋友，把最不好管的學生調教好，讓他去正面地影響別人，效果會好得多。在此過程中，班主任要注重言傳身教，公平公正，做到讓學生心服口服，這一點最關鍵。
多彩天津衛
先分析下學生調皮的原因，可以在家訪時瞭解下學生情況，一般是這幾種：1.得到的關愛不夠，調皮為了求關注。2.成績不好，自尊心受挫導致自卑，循環往復。3.天性活潑，喜歡調皮搗蛋。
前2種可以適當的給予正面肯定和表揚，比如給一個小班幹部，體育或者勞動委員，有一點點正面進步就表揚，滿足自尊心的同時他們也會有自我約束的意識。
第3種可以有針對性的制定管理制度，言出必行，規範不好的行為。
總的來說，你的出發點還是要為孩子們好，不能站在對立面上只懲罰，這樣才不會引起他們 逆反心理。制定制度也可以讓孩子們都參與，這樣更利於他們的自我約束。
暖爐清茶
能不能管理好調皮的學生？毋庸置疑，是可以的，但是，得看你的耐心，以及你覺得值不值。把一個調皮搗蛋，不受教育的浪子要拉回頭，投入的時間，精力，心血是非常多的。我教的一個學生，來來回回請了三次家長，打了很多通電話。自己氣哭了3，4次，才在學生心裡留下了一個，這老師好像還可以的印象，從此對我比較尊重，也比較愛學習了。在這段相看兩厭，我卻不能放棄的過程中，學生家長的支持以及明事理是我最感謝的。調皮學生能管好，就要看你的耐心了，以及家長是否配合。
