作为中国教师教学英语语言，清醒认知自身语言能力角色是很有必要的。哪些层面有能力，教会教好？哪些层面教不好，反而误导教错？学生的学，在相当程度上就是教师所教的“翻版”，倘若发生误导教错，很可能导致学生日后语言学习之路在语言认知、理解及运用层面长期偏向，很难矫正。所以，教师自身在对英语语言认知力、语言运用力等不足情况下，万不可持“我咋教，你咋学”家长式教风。现就中国高中英语教师教学谈几个教学“忌讳”：
一、要忌讳课文词汇、课文带读
语音自然是教材所配录音地道、规范。即使自信但毕竟中国人，教师带读，甚至让学生全班带读，是不利于正确语音教学的，语音一旦输入就有其习惯性，错误的、奇怪的语音输入将产生不可逆后果。所以用英语为母语人士对相关词汇、句子、课文录音教学生学语音，是最科学的。
二、要忌讳备课不充分草率授课
高中英语语言教学内容包含语言知识认知、语言文化背景挖掘、语言思想内涵感悟及跨学科知识渗透等。教师备课不充分，课堂很难达成应有的教学目标维度，也难免容易出现讲不准、讲不透、讲不深。
三、要忌讳段落篇章英译汉诠释
段落篇章是语句间通过有机串联构建的一个自身特有的语义逻辑场，承载传情达意的一个闭环单元。当学生浸泡语境他才能体会得到英语语言的味道、领悟得出篇章内涵。割裂语篇，逐句汉译英，英语语言味道及篇章思想荡然无存。
四、要忌讳教学套路控制学生学
学语言学生是学习的主体。教师课堂主要角色是提供学习材料，创设语言情景，让学生有充足的时空自主权在语语言环境中畅游，畅游中习得语言、使用语言。教师不宜抱着以自我固定设计好的课堂教学套路，去剥夺学生语言学习过程的自主权。
五、要忌讳不虚心对待学生质疑
教学出错不可怕，面对质疑要呵护学生敢于自身纠错，反而更能赢得学生对您的尊敬。
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