上學期的一段時間，我發現一個平時挺認真的孩子作業出錯率特別多，於是便找了個時間和他聊了聊天，一經瞭解才知道，原來是因為班級幾個男生對他愛搭不理的態度，給他造成了困擾。
這孩子叫小峻，因為搬家，和班級裡幾個同學住在了同一小區。剛開始的時候，大家還挺歡迎他，可後來慢慢就不願理他了。我感覺裡面一定有原因，就詳細地詢問了他和小夥伴們是怎麼玩耍的。果然，癥結就在他身上。
本來，那五六個小夥伴玩得挺好，他們都願意聽小宸的話，比如玩什麼，怎麼玩。可小峻加入之後，對此感到非常不滿：為什麼每次玩什麼都要聽小宸的呢？於是就在背後搗鼓，讓其他的孩子別聽小宸的話，小夥伴們當面答應了，可一到玩的時候還跟以前一樣，反倒是對小峻的態度越來越疏遠了，再往後甚至躲著他走。“你是不是還做了什麼事？”我繼續追問。在小峻帶著哭腔的敘述中，我終於弄明白了大家不願搭理他的原因：一是背後倒是非；二是喜歡告狀，比如XXX帶玩具到學校啦，XXX上課吃東西啦等等。以揭發小夥伴來博得老師的表揚。
針對第一點，我明確告訴小峻：“在你加入那個小團隊之前，小宸就已經是團隊裡的‘A同學’了（在合作學習中，A同學就是小組長），大家愛聽他的話也沒什麼不對，這說明小宸有號召力。你作為一個新成員，加入團隊沒多久就想改變角色，讓小夥伴們聽你的，你覺得可能麼？別說他們有多少年的感情了，就你在小宸背後說這些話就不合適，好像在挑撥離間。”
對於“告狀”這一點，我不能說他向老師告狀是錯的，我只能說：“以後告狀之前你先提醒一下同學，如果他不聽你的，你再去告訴老師，但是別大張旗鼓的在班裡告狀，給同學留點面子，知道了吧。”作為老師，不能教孩子隱瞞，也不能任憑孩子不懂人情世故。
接著，我讓小峻回班裡，讓他叫來了小宸。這一聊，我才發現，兩個都是10歲的男孩，言談舉止竟有如此的不同。
我先是拉家常似的聊了聊學習，以及和同伴們玩耍的情況，然後引出後面的問題：“你覺得小峻這個人怎麼樣？”面對我的提問，小宸先是謹慎的看著我，然後想了想說：“挺好的。”“你有沒有覺得他有什麼缺點？”可能是在思考我為什麼問這個問題，他停頓了一會，說：“沒有。”然後，我又談了談相關的話題，小宸回覆的都非常謹慎，惜字如金，表現得很沉穩。我感覺從他嘴裡也得不到什麼信息，於是就說：“其實，小峻也知道自己的缺點了，他還想和你們一起玩，你看是不是能再給他一次機會，跟你們一起玩呢？”小宸肯定地點了點頭：“好。”
同樣是10歲，這兩個男孩一前一後給我留下非常深刻的印象。一個“蹦豆子”似的數落別人如何不好；另一個嘴巴嚴的，不說別人一個“不”字，怪不得小夥伴們這樣選擇，看來一切都是有原因的。班級就像個小社會，你的一言一行都能帶來相應的反饋。
作為家長，在教育孩子學習的時候，是不是要關注一下孩子的情商？不管是言傳身教還是平時的培養，都得教給孩子做人的基本原則：少說話，多思考，別倒是非，要真誠交友等等，免得孩子被人孤立、嫌棄、不信任。一旦養成大家都討厭的毛病和習慣，長大以後改起來就難了。您說，是吧？
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