yy李向陽

其實，這個證書，全稱就叫，“鄉村從教30年榮譽證書”，說得很明白了，是在教師內部鼓勵老師從事鄉村教育的。所以，我個人認為，城鎮老師沒有什麼好糾結的。

為什麼要發這個證書？

從全國範圍來看，老師相對於其他事業單位來講，是弱勢群體，是應該被可憐的對象。

但是，這個可憐的對象裡，同樣也存在弱勢群體，那就是農村老師。

就君山所在地區來看。這兩年農村師資由於政策上強制剛進編制的年輕老師要從農村幹起，這才一定程度上緩解了農村師資的緊張問題，在過去，農村基本上剩下的都是老頭、老太、代課老師了。

那原來那些年輕的老師都去哪裡了？全都想著法子進城去了嘛。

就像有一個很經典的說老師待遇差的段子，“你見過有老師考公務員的，你有見過公務員考老師的麼？”

這個段子用在農村老師身上也是合適的，“你見過農村老師往城市走的，你有見過城市老師主動要求到農村任教的麼？”

所以，這個“鄉村從教30年榮譽證書”，說白了是對農村老師的一個補償。

這個證書有力度麼？

從證書的實際效力來看，其實也是一點兒力度也沒有。

因為據我身邊拿到這個證書的老師講，就一個證書，其他什麼待遇都沒有。拿來開心了好一會兒，但是同事傳閱了一遍之後，也就壓箱底了。

說上面這樣一段話，也不是說城市老師不辛苦。

其實，但凡老師都辛苦。但是，這個榮譽發給的對象不一樣，就好比班裡，這是講給班裡最窮的孩子的。你說你條件相對於人家已經好一點兒了，何必也去和人家計較這麼一個獎呢？

榮譽只是個噱頭而已，還是要看淡一點兒！

結束語：

這個證書，其實只是對於教師安心農村從教的一種鼓勵，大家其實不用糾結。

城區的農村老師拿不到“鄉村的30年從教證書”，很正常。這就像以後發城區老師30年從教證書了，農村老師拿不到，是一樣的。發的對象不一樣而已嘛。

你好，我是君山，說了點兒大實話，希望對你有幫助！

君山老師

國家對農村教師表示鼓勵，過30年的給發了榮譽證書。

其實，給在城市教師工作30年的老教師發榮譽證書也是應該的。

我是1978年開始在農村做教師的工作的。

上些年在農村當老師，尤其是班主任，既教語文又教數學，專科基本沒不上（因為不考試），所以班主任一整天一整天地看著孩子。

那時候農村孩子多，一班40左右學生，批改的學生作業有算草（每週3次），方格每週3次，作文（每週1次）。

農村教師的班主任什麼活都得會幹，比方說燒火爐子不會的話，冬天只能領著一幫孩子挨凍。開春，乍暖還寒，不燒爐子了，外邊下雪，就得凍著。時常帶領學生幹活。

教室，備課室採光不好，眼睛都近視了，真是“破房子，爛屋子；破桌子，爛凳子”。陰雨天道路泥濘不堪。

可當時的工薪卻不到城市教師的一半。

工作30年後，先是市裡發給發個光榮本，後來國家有給發一個榮譽證書，可是評功漲級都用不上，不如實惠的多給倆錢。

創新數

從教30年城鎮教師發不發證書一事，個人覺得太應該發了。鄉村教師發證書毋庸置疑，城鎮教師同樣應該發證書。給鄉村教師發證書，是國家為了鼓勵基層教師，獎勵基層教師。有的地方不僅發證書，還發補貼，少則幾百塊，多的近千元。城鎮教師連證書都不發，這理說不過去。發證書，無非是鼓勵教師安心教育工作。

諸君不知道，有多少教師都紛紛逃離教師行業。特別是那些有關係者，都跑到有錢行業，有權有勢行業。不妨告訴大家一個啼笑皆非的現象，有一部分教師，在教育行業根本就吃不消，甚至是無法給他安排工作。曾國藩曾對兒子所言，沒能力就去做官去。單位只好按照曾國藩的說法安排其到鄉鎮做行政工作，不用幾天，他就被安排分管教育，反過來做領導了。這是不是滑天下之大稽？

大部分教師能堅守教師崗位30年，這很不容易了。發個證書算什麼？總之，在教育行業有很多苦楚難言。

夜郎夜話

城鎮教師從教30年，把青春和熱血獻給了教育事業，很多都50歲多歲了，滿頭花白，一身疾病，還在堅持第一線工作。這種情況廣泛存在，我對此有深刻的體會。但是不是應該頒發榮譽證書，發給什麼樣榮譽證書還是要討論的。這要從《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》出臺的背景、意義，計劃實施後起到的作用以及農村教育發展的現狀、鄉村教師生活工作的困境談起。

20 15年04月01日，中央深化改革領導小組舉行第十一次會議，審議通過了《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》。這個《計劃》在我們共和國的歷史上是第一個關於鄉村教師隊伍建設的計劃，意味著鄉村教師隊伍的建設已經上升為國家戰略。

這個《計劃》在主要舉措（八）明確規定建立鄉村教師榮譽制度。國家是要對在鄉村學校從教30年以上的教師按照有關規定頒發榮譽證書。頒發榮譽證書作用是為表彰在學校事業發展各個時期做出積極貢獻的教職員工，鼓勵和引導他們忠於人民教育事業，牢固樹立愛崗敬業、愛校愛生、勤勉工作、甘於奉獻的主人翁意識，進一步增強他們的光榮感、使命感和責任感。

這個《計劃》實施以來，教育部採取了一系列措施，加強鄉村教師隊伍的建設。由於歷史、經濟社會發展不平衡的原因，我們鄉村教師短缺，這個問題非常嚴重，教育部在圍繞這三個問題出臺政策和措施，加強鄉村教師隊伍的建設。一是要"下得去"。鄉村教師短缺突出表現是"下不去"。二是"留得住"。其中就包含提高他們的榮譽。三是"教得好"。就是解決"教不好"的問題，這主要是質量問題。

綜上所述，《鄉村教師支持計劃》明確規定建立鄉村教師榮譽制度，國家給農村教師頒發30年榮譽證書，是對獻身農村教育事業的鄉村教師的榮譽表彰。農村尤其是貧困地區的環境、交通以及經濟、生活狀況是我們生活在城鎮和城市的教師所不能想象的。他們能夠堅守校園陣地，堅持貧困一線，甘於清苦奉獻，他們的犧牲和代價是多少金錢和名利也換不來的。

城鎮教師從教30年，把青春和熱血獻給了教育事業。為我國城鎮的經濟及各項事業發展培養了大批人才，促進國家和地方的發展和進步功不可沒，但我們遠遠不能和農村貧困地區的相比。前一段聽我們學校去甘肅宕昌支教的老師回來講述他們那裡的狀況，好長時間讓我心痛不已。他們的見聞讓我們六十八歲的韓老校長痛哭哽咽，讓我觸動很大。國家在加大投入，採取措施，改變農村學校面貌，加快農村教育發展。作為城鎮教師，我1985年參加工作，已經為黨的教育事業奉獻35年。但我想應該考慮的不是受不受表彰的問題，而是要想到我們應該為貧困地區兒童做點什麼，向堅守農村學校的同行學習什麼。我決心備加珍惜現在學校的工作崗位，在工作中加倍努力，同時爭取機會參加一次暑期志願支教活動，在自己年老體衰之前去一次邊疆貧困地區，為貧困兒童做一點實際的貢獻。

真實簡單1234666

根據國務院部署，教育部、人力資源和社會保障部決定自2016年起，組織開展“鄉村學校從教30年教師榮譽證書”頒發工作。工作的頒發對象為在縣以下（不含縣城所在地）鄉鎮和村莊學校任教年限累計滿30年的正式在編教師。到目前為止，鄉村學校從教30年榮譽證書對教師的作用僅僅停留在傳說中的精神層面，至於何時再“輻射”到具體的物質層面，讓這種證書給鄉村老教師帶來實實在在的獲得感，我覺得相當重要。

樂天瑪特伽

很高興回答你的問題，我也是一名教師，面對這個問題我說一下看法:既然是榮譽證書，那頒發的前提就是要有榮譽行為，那樣頒發的證書才有含金量，頒發的證書才能被大家認可。那樣才能激勵老師們，努力工作，激發老師們的競爭心裡。僅僅根據從教年頭來頒發證書，我認為是不明智的，這樣不僅會造成老師的懶散，也會埋沒優秀教師。

再一個我認為頒發一個證書意義也很大，給你頒證了就是對你工作的認可，沒頒發證書就是做的不好嗎？不是的，畢竟榮譽是有限的。

我們做教育的就是教書育人，首先我們自己得學會做人。一顆真心去做教育，教育孩子們茁壯成長，就是件快樂幸福的事情。能夠得到家長學生的認可，難道不更重要嗎？

韓志勇老師

我猜您說的是紮根農村三十年頒發的榮譽證書。光有個證書有什麼用呢？評職稱的時候，這個國家級的證書不算榮譽，說明了一切！尊師重教落到實處！我感覺加強農村薄弱環節管理，提高國家投入支持，更有意義！

劉大夫5712

我是一線教師，我來回答這個問題。《中國教育教師法》規定農村教師在中小學校從事教育教學工作，累計滿三十年教齡的教師頒發榮譽證書。這份榮譽是對甘於奉獻、紮根基層農村教師的肯定。

鄉村教師從教30年榮譽證書的發放，充分體現了黨和國家對廣大鄉村教師的高度認可，將提升鄉村教師的成就感和價值，會不斷激勵廣大鄉村教師繼續紮根鄉村教書、育人，對於現在紮根在鄉村教師是莫大的鼓舞，精神上的鼓舞。

從教30年的鄉村教師如果是隻發榮譽證書，不如來些實在的。現在教師工資是比較尷尬的，承擔責任又大，農村崗位有限，評職稱難上加難，有一部分還是初級教師，上有老下有小，還有維持自己家族生活，往往已經捉襟見肘了，榮譽證書對他們來說用處不大，只是證明他們在農村辛苦過。

不過現在國家很多資源在慢慢向農村傾斜，是個好的開始，比如同等崗位，在農村領到的工資多點。

總之。在鄉村從事30年教師是值得尊敬的，他們應該得到精神和物質雙重獎勵。你們覺得呢？歡迎留言。

天天的的確確

建議國家建立教師榮休制度，對具有30年教齡的教師頒發榮休證書以及其他形式的獎勵。教師是天底下最光榮的事業，是人類靈魂的工程師，為了孩子們獲得知識奉獻了一生，尤其是千千萬萬堅守在農村的鄉村教師，他們紮根基層，默默奉獻，為祖國的基礎教育事業奉獻了一生。正如詩云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。

印象大關中

很高興回答您的問題，我是鷹眼看教育，關注教育熱點，為教師朋友答疑解惑。

在回答這個問題之前，就象我們指導學生高考作文一樣，首先來個“審題”。

從提問和描述的情況看，提問者的本意是：前幾年農村從教30年的教師，政府都頻發了榮譽證書，那麼城市教師30年以上教齡的，是不是也應該發個榮譽證書，以表彰他們對教育事業的貢獻？從這個意義上說，我認為不但應該發，而且十分必要發。至於理由，提問者已有所描述，就不再囉嗦。

只是提問句中的“城鎮”一詞，我感到有點概念不清、指代不明，給人一種模糊感覺。這裡涉及“農村”、“城鎮”和“城市”的界限問題。從目前國家出臺的政策文件中的表述看，農村指的是鄉鎮及以下，即鄉鎮和村莊。城市是指縣城及以上的城市。那麼城鎮是什麼呢？從字面上看，應當是鄉鎮和城市的合稱、統稱或簡稱，因為它包括了全部行政區域。所以說這個詞用在上述提問中指向不夠明確。

為什麼要摳這個字眼兒呢？這是基於我對題意、以及現實情況的觀察和思考。

前幾年，在統計上報鄉村任教30年以上的教師名單時，當地縣城教師中一度出現過爭議，使這項本來應該稱讚的工作，變得複雜，最終不了了之。

問題源於城區的擴充開發，縣城周邊的幾個鄉鎮被陸續改為街道，一夜之間由鄉村變為了城市，摘去了“農村”的帽子。轄區內的中小學教師們，也迎來了華麗轉身，由鄉村教師升格為城市教師。

可是問題來了。當時認定教師30年鄉村教齡時，把這幾個街道排除在外了。於是引起了街道所屬中小學老教師們的騷動，誰也不知道任教30年榮譽證書下步會給老師們帶來什麼樣的利益和好處。所以能爭的爭，能要的要，反正沒什麼壞處。

為了安撫這部分教師，當地又來了個補登，把這部分人再統計起來。之後到底上報了沒有，怎麼上報的，教師們誰也不知道。反正幾年過去了，到現在為止，不僅是街道的教師，就連鄉村那些30年以上教齡的教師，也沒見到榮譽證書是個啥樣子！

其實，30年鄉村從教證書就是個榮譽和紀念，並沒有獎金，也沒有漲工資。有此，對老教師是肯定，對年輕教師是鼓勵，對社會風氣是引領。這件事的教訓是：好事一定要辦好，不管是對鄉村教師，還是對城市教師。

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關鍵字: 教育 老師 從教