百华30
评上高级职称，确实在职称上已经"到头"了，虽还有个"正高"在招手，却已是遥不可及。
但就能因此坐享其成不干活了？学校的工作是"一个萝卜一个坑"，没病没痛的不会另外安排"轻松"的工作，此外还有学生成绩、聘用、等级工资晋升，人生还有盼头和努力方向，人不是为了高级职称而生的。
其实，越是老教师，他们敬业精神就越值得学习，他们奉献的意识要比很多老师强。就我看到的，他们都还是奋战在教学第一线。
记得，曾去听了一位老教师的"最后一课"，第二天他就要退休了。上课时我们频频拿起手机拍照留念，可他却摆摆手让我们放下，平静地对我们说："让我把这一课上完。"等到下课，当我们全体起立为他鼓掌，准备献花，他却头也不回地匆匆走出了教室。
一辈子的平淡，却承受不了这"最后"的掌声。让人唏嘘。
南山刘向雄
职称制度的败笔！
手机用户50046073500
个别高级职称老师没有上课的主要原因还是体弱多病，身体状况不允许(其它职称的老师也存在这种情况)。毕竟有部分高级老师从年龄上来看也快退休了，学校从教学质量和培养青年教师及精力考虑，往往也会让老年老师少担任教学任务。大家也没必要发牢骚，人人都有年老的时候。
绿树70214011
我老婆就是老师，工龄十三年，教初中英语，的确是这样，很多教师熬到高级职称后就不怎么努力工作了，代课也不多，班主任也不干，监考派遣也不去，一个月，一万多的工资，寒暑假美得不行，可怜刚入职的新教师，多劳动，多付出，出试卷等等，真是不公平
Abstinent
客观的讲，有评上高职就不教课了的情况，但是也不是闲职吧。学校的各种事情很多，尤其一些大学校，各种工作都需要人干。大多数高职还坚持在一线。你不能说你没评上高职，就看不惯这，看不惯那，这是酸葡萄的心理。最好的方法，按照评职的条例，努力准备东西，你不说你很有教学能力吗，高职的评审，主要看业务能力。
球球孤芳不自赏
我作为一名基础教育工作人员将践行：立德树人育担当人才，筑梦铸魂启复兴国民一一是应当之责任，不需要过度关注节日本身。而要关注教育本真：社会教育（环境）、家庭教育（个体）、学校教育（国家）三个维度的一致性、互补性、全面性。育快乐健康成长的人、育有中国心的人、育有社会责任感的人、育能够独立创业创作思考的人、育有孝心有学识的人、育能创造价值的人。如果片认为教育就是家长和学校的事。哪里学校的孩子出了问题就反思黑老师、黑现行教育制度、黑家长。到了教师节就发几条感谢信，我觉得这是浪费时间。
谈君6946217192
小便整天弄这样伤人谣言的题目，是外国反华分孑吗？还是无事做想通过骗流量发财？高级教师有个别年老了少一点工作很正常啊！反过来，未获高级的更多人工作量不够，教学成绩未够好，不努力提高自己的各种能力！在同校年纪差不多的老师中，除极个别领导外，获高级的基本上教学水平较高！小便何必整天煽风点火呢？
炮打猪云东方朔季冠朝
这是正常的呀，你比如很多人当了领导以后也不干活了，都安排下面的人干，工资还高得多，还有那些当了专家的，也不干活了，整天去搞点项目，评审什么的，接了活就安排给别人干，所以老师老了，评上高级职称了，也该歇歇了，这是他应得的，是对他前几十年的肯定，是对于搞技术，搞专业的人的一种尊重。如果辛苦了几十年，老了还要跟刚毕业的小年轻一样拼命，你让那些刚毕业准备搞技术，搞专业的小年轻看了会怎么想，想到自己几十年后也那样，岂不是毫无动力去争取评高职。
洗具132
职称是块“钓鱼的肉”。晋升职称后产生不同程度的不思进取，坐享其成是职称制度造成的一大弊端，这一弊端严重破坏了优胜劣汰的竞争机制，严重打击了广大教师的教学积极性。长期以来，职称制度“终身制”一直是职称制度的核心内容，而职称制度如果不能形成动态的“高职低聘、低职高聘”的竞争机制，势必会产生极大的副作用。在此，美国大学的“非升即走”机制就充分体现了科学的职称管理制度
大悟66986883
制度不合理，怪人干啥，遇你也一样，评上者或付出辛劳，或付出金钱，或付出精神，或付出肉体。制定者充耳不闻，我行我素，怪谁？
