每個孩子成長過程中都會犯錯，如何對待犯錯的孩子，考驗著每一個教育者。
現在物質條件富裕，孩子在家裡被長輩各種寵溺，一到集體生活便各種不適應，有時候上課調皮搗蛋，被揪出來了還是各種不服，於是，被老師罰寫檢討便成了家常便飯，既然犯錯，本來認真寫個檢討書也就過去了，可是，偏偏有熊孩子向老師發起了“猛攻”，將檢討書變成了“聲討書”、“挑戰書”，看了熊孩子各種腦洞大開的檢討，想起我們小時候對付老師的經歷，那簡直是弱爆了。
檢討書秒變“聲討書”、“挑戰書”，熊孩子這次玩大了！
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這封檢討書，避重就輕，並沒有指出自己錯在哪兒？可是當老師圈出重點後，卻發現竟是一封“藏頭詩”，你老師終歸是你老師，“二次犯錯”，同學：你爸媽在家等你呢？
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“上課玩遊戲，走到哪兒都沒理”，“你老師再醜也是你老師”，檢討書本是一次改過自新的機會，沒想到成了熊孩子進行人身攻擊的手段，這膽子也忒大了吧，同學：你以為老師眼瞎啊？
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如果上一封還是人身攻擊的話，那麼，這一封檢討書儼然已經成了“詛咒”，打架、轉學、詆譭老師，老師：請問你爸是李剛嗎？你家孩子管不了！
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雖然這個檢討極盡溜鬚拍馬之能事，但是結尾一句：“so，對不起”外加五個感嘆號還是暴露了你的不服氣，不過話說回來，“同桌說話罰我寫檢討書，是不是有點過啊？”
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這封檢討書，口氣有點大，一句“重寫”駁回，看你還嘚瑟？“不過請問家長和老師，上課睡覺的孩子就是壞孩子，給學生扣這樣的標籤真的好嗎？”
看了上面五封檢討書，發現幾個問題：
凡是老師讓寫檢討書都是孩子的錯（比如第一封，孩子一上來就是老師我有錯，顯然他都不清楚自己錯在哪兒？）；
孩子都怕被叫家長（孩子誇大家長知道自己犯錯後的情形，比如責罵或捱打，顯然老師並不領情，比如第二封）；
有些檢討並不是孩子的問題，或許僅僅只是因為孩子辯解了幾句（比如第四封）。
小小的檢討書，暴露了我們養育過程中存在的種種問題，在學校教育過程中，通過反省並檢討自身的錯誤，可以有效避免學生犯錯，但是，某種程度來說，“檢討書”是一種強制認錯的方式，而家庭養育的對象是一對一，需要營造民主的氛圍讓孩子能夠表達更多真實的想法。
那麼，父母在養育過程需要注意什麼呢？
在孩子教育問題上，父母應遵循的原則
要允許孩子犯錯
在《正面管教》一書中提到我們養育過程中經常持有的一種錯誤觀念——“瘋狂的錯誤觀”：
錯誤是不好的，你不應當犯錯，如果你犯錯，就是愚蠢、壞、無能，或者是一個失敗者。如果你犯了錯誤，就不要讓人發現，如果被發現了，就要編個藉口。
正是在這種“瘋狂的錯誤觀”的引導下，不管是教育者本身（父母、老師）還是孩子自己，都會覺得犯了錯誤，是一件可恥的事情（比如第五封的檢討中，爸爸說孩子是個壞孩子）。
教育者往往居高臨下“審判”學生，這不僅損害自尊，更會讓人沮喪，長期處於“低自尊”的成長環境中，顯然對孩子不利。
那麼？什麼是“理智的錯誤觀”呢？
錯誤是一個人學習的機會，而不是無能的表現。
孩子犯錯後，得到的不應是責備和懲罰，而是幫助。
責備和懲罰往往會把孩子逼到“死角”，為了避免責罵，孩子總會竭力掩蓋錯誤，甚至是撒謊，結果換來的往往是更多的責罵甚至是懲罰。
幫助孩子“矯正錯誤”
①承認錯誤
孩子犯錯後，應給孩子提供機會解釋。
②和好
如果給他人造成了麻煩，要引導孩子認識錯誤的嚴重性並作出彌補，如果無法彌補要向冒犯或者傷害的人道歉。
比如說：“我錯了，對不起，可以為你做點什麼？”
③解決問題
要和孩子一起商討解決辦法，並有效預防問題發生。
養育過程中，我們要認識到：如何對待錯誤比是否犯錯更重要，“檢討書”只是一種懲罰錯誤的手段，不應成為教育的目的。如果能讓孩子意識到，即使犯錯了，依然能從別人那裡獲得寶貴幫助的機會、勇敢地認識並承擔錯誤，這樣的話“犯錯”才真正成為了培養孩子們責任感的機會。
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