易查分
对于老师来说有意义啊 这样就可以涨工资了 于学生和家长来说 就是个天大的灾难——因为老师根本就没有太多时间去教书育人 家长反倒成了不折不扣的老师了
且行且珍惜lsj
我觉得职称制度本身就存在非常大的问题。我还记得小时候说哪个老师是高级教师，哪个老师是一级教师就觉得好牛的样子。现在我才知道完全不是这么一回事。
职称的评定大多是根据工作的年限，换句话说就是按照资历来排，而并非是考量的真正能力。而老师们费尽一切心思去评职称的内驱力，往往是在于每一个级别工资上的差距。从这个意义上来说，评定职称对于教育本身来说并没有太大的意义。
而且现在的状况是，先是评聘分离。先评上这个职称，但是单位聘用是另外一回事。很多老师评到职称之后也很多年工资并没有增加，因为没有跟学校形成正式的聘用关系。
而现在更加真实的状况是，给每个学校的职称人数是有限制的。打个比方来讲，给这个学校的一级名额是40个，而事实上，以前评职称相对来说难度较小，上一批的老师已经比较容易都评上了一级，学校的一级人数已经超过了40个，那么这就意味着这个学校的一级名额就没有了，所以后面的年轻老师有苦难言，做着最大的工作量，评职称却遥遥无期，极大地打击了年轻老师的工作积极性。
所以我的观点是，花大量的时间这样去评职称对于教育本身并没有太大裨益。 但职称又关系到老师的成长。所以我觉得如果能进行改革，职称不再按年龄资历去排，而是根据工作的能力或者是通过考试的渠道公平进行，将评职称的内驱力变成能力而非资历，以这样的方式拉开职称等级，拉开工资差距，能者多得，这样或许能够更加有利于提高教育教学的水平吧。
莫LY
职称不但与老师工资挂钩，而且也是一种身份和地位的象征。不管是小学老师还是中学老师，都要为评职称做好相关准备，这是老师专业化方向发展的必经之路，是对老师德能勤绩的综合体现，也是对老师劳动成果的一种认可。用大家都熟悉的话来说，不想评职称的老师不是好老师。
评职称真的需要花大量的时间吗？
评职称实际上就是一个未雨绸缪的过程，机会是留给有准备的人。有的老师认为评职称需要花大量的时间，影响自己的教育教学工作，对评职称有一种抵触或者害怕情绪。也有的老师嫌麻烦，主动放弃评职称，还有的老师因为自己不努力，评不上职称而说职称制度不合理等。
老师评职称需要准备以下几方面的材料就可以了，花不了老师多少时间。
1.论文或者课题
不同地区，老师评职称的要求不一样。有的地方需要课题研究，有的地方只需要论文就可以了。老师发表论文也是很简单的一件事，就是将老师在教育教学过程中解决问题的方法、经验提炼成理论，在正规的教育刊物上发表就可以了。
课题研究相对来说较复杂，课题研究分为校本课题和普教课题，校本课题研究时间短，容易结题，而普教课题又分为区级、市级、省级和国家级普教课题，普教课题研究的时间较长，通常要三年时间才能结题。课题研究分为选题、立项、开题、研究人员分工、研究阶段性研究成果、成果汇报、成果推广、撰写课题成果总结，申请结题和评奖等步骤。每一环节都需要有相关研究人员参与，这也是在老师的教学过程中进行实施，不能刻意编造相关事实和研究成果，所花的时间相对来说较长。
2.公开课证明
不论是小学老师还是中学老师，在评职称的过程中都需要有公开课证明材料，评中级职称的老师需要校级公开课证明，这个很简单。评高级职称的老师需要有县级以上的公开课证明，这就需要老师积极参加教学教研活动，特别是教育局组织的竞教活动，参与了的老师很容易获奖，这张获奖证书就可以作为公开课证明材料。
3.优秀证明
中小学老师评中级职称不需要有优秀证明，而评高级职称有个条件，需要老师有优秀证明。专科学历的老师，任现职以来需要有两个优秀证明，本科以上学历的老师，任现职以来需要一个优秀证明。这儿的优秀证明是指县级以上单位颁发或者教育局颁发的优秀证书，可以是年度考核优秀，也可以是其他方面的优秀证书。
4.普通话等级证明
从今年开始，小学老师评职称，普通话等级水平都需要二级甲等，中学老师评职称，语文老师需要二级甲等，其他学科老师需要二级乙等。需要评职称的老师要提前做好相关准备。
5.计算机等级证
不同地区对计算机等级要求不同，具体以当地职称评审条件为准。
以上的这些材料都是在平时的教学过程中准备的，不需要临时抱佛脚，机会总是留给有准备的人，抱怨是评不上职称的。
Lance课堂
您好，您的问题是：作为中学教师花费大量时间和精力评职称，有意义吗？
笔者观点：
作为一个中学教师，花费一些时间和精力，能评上高级职称，不但有意义，而且非常有意义，听我慢慢道来。
1.评聘职称的过程，也是提升个人能力和素质的过程。
众所周知，中学老师都要面临中学高级教师的评聘。由于粥少僧多，各地各学校都制定了近乎苛刻的条款，有的老师望而生畏。但是笔者认为，一个心态积极的充满正能量的老师，会把职称评评，作为自己工作能力和自身素质的过程。没有竞争，学校就如一潭死水，人不求上进，在思想和能力上也会停滞不前，甚至会落伍。
所以，老师应该用积极乐观的心态去看待评定职称的工作，逼着自己去一项一项满足各种评聘条件，在这个过程中，不断提高自己的能力和素质，用来适应未来的工作挑战，同时达到职称评定的标准。
2.能够评上高级职称，是对自己工作能力和综合素质的一种肯定和认可。
作为一名中学教师，即使你是211，985的重点大学毕业，或者是研究生毕业，那必定是你的起点，只能代表你的过去，只能是满足了，具备这个教师岗位的资格，并不代表你能够胜任这份工作。
如果通过一段时间的努力，具备了评聘高级职称的各种条件，获得的不只是一份证书，更主要的获得的是对你工作能力和个人素质的一种认证。作为中学教师，在退休之前，一定要努力评上高级职称。如果到退休也没有评上高级职称，对于一个中学教师来说，确实是一种遗憾。
3.拥有中学高级职称，工资待遇随之提高，而且是很大的数目。
对于我们老百姓来说，工作就是为了挣钱，挣到钱才能够养家糊口，才能够提高生活质量，去追求自己愿意追求的东西，获得人生的价值。
每一个教师也都希望自己的工资高一点，评评职称就是涨工资的重要渠道，评聘高级职称，基本工资会提升一个档次，退休工资，也能享受高级职称的待遇。对一个辛辛苦苦工作一辈子的人来说，退休的工资高一点，也为自己的退休生活提供了更大的保障，这是每个老师都需要的。
其实平评高级职称并不难，只要我们认真对待，按照评聘条件，一条一条的去努力和争取，而且要做到坚持不懈，不气馁，不放弃，花费一点时间和精力，即使再难，也能够最终实现目标。
但是老师们一定要放松心态，把评聘条件当成对我们的一种考验，把竞争者当成互相鼓励的朋友，用积极乐观的心态去对待这件事，不能够互相猜忌，互相打压，学校的领导者也要公平公正的对待教师评职称这件事，要把评职称当成调动老师工作积极性的手段，而不能因此破坏了正常的教学秩序，挫伤教师的积极性，影响正常的教育教学工作，那样就背离了职称评定的真正意义。
以上就是我的回答，我是诗林撷英，希望我的回答对您有所帮助。
如果您对我的回答还算满意，就请关注我吧！
如果有教育方面的问题，可以向我提问，我会认真细致耐心的为您解答。
诗林撷英
毫无疑问，目前的中小学，职称，已经成为教师心里一个重要的梗。
毫无疑问，评职称，需要准备大量的材料，需要花费教室大量的时间。
毫无疑问，不管赞同不赞同，职称在老师心目中，占据非常高的位置。
毫无疑问，职称评聘制度发展到现在，弊端日益显现，但短时期内不可能彻底改变。
这四个“毫无疑问”，与“作为中学老师，花费大量时间评职称有意义吗”这一问题，关系密切，且听三水三心一一道来：
一，职称对于老师至关重要，意义非凡
对于老师来说，职称有意义，并且，意义非常大。说没有意义的，我只能给一个界定：佛系——有人因功成名就而佛系，有人因家庭负有而佛系，还有人因求之不得而佛系——或许，这句话有点刻薄，但作为教育工作者，我说的是事实！
那么，对于老师来，职称究竟有哪些意义呢？面子，票子，路子！
1.职称事关面子。人，都是要面子的。如果教一辈子书，还是一个初级职称，别人一问，你真有面子？教师这个行业，其实是最要面子的。曾经有个老师就对我说，我就要退休了，我家里也不缺钱（他的儿子在跨国公司做高层），但临到退休都没评上高级，综掘是对我工作几十年的不承认!
其实，仔细一想，不就是面子过不去吗？
2.职称事关票子。目前的教师工资制度，职称与工资待遇是联系得非常紧密的。就像公务员实行的职级制一样，即使都是非领导职务，一级调研员和四级调研员，差别很大的。
对于绝大多数老师来说，教师，真的就是一个职业。而职业，最大的特点就是养家糊口。所以，不要动不动说什么教育理想和情怀，先说职业底线，再谈道德高线——我们很多人，总是把这个事情整反了。
那么，具体差多少钱呢？我以成都地区为例，同样工龄的一级教师和高级教师，每年的总收入，差距在一万元以上。或许，再大款们看来，是个小意思，但对于年总收入在10万边上的人来说，这就是1/10之一啊！
3.职称事关路子。毫无疑问，人脉资源，对于每一个人来说，都很重要。有没有门路，是衡量一个人人力资源的重要路径。高职称的教师，更容易获得各种人脉资源。比如，三水三心的一个朋友，正高级职称，就四处被人邀请“坐台”——人脉资源，自不待言！
有了人脉资源，想要办什么事，就方便多了。你说不是吗？
二，职称对于教育无足轻重，甚至已经成为教育发展的绊脚石
而职称对于教育，其实，也是有一定意义的。按照职称设计的初衷，评和聘，都是用来促进教师的人专业发展的——教育要发展，没有教师，没有专业程度高的教师，那就是一句空话。
但职称制度发展到现在，不但违背了初心，甚至，已经成为了饱受诟病的设计。
原因和简单，几个问题：
1.唯科研唯论文，逼得老师造假。三水三心曾经说过，对教师教育教学质量的科学评定，比哥德巴赫猜想还困难。各地搞教育督导，搞了那么多年，你把个地方提供了一个对教师教育教学质量的评价体系？
不客气地说，都是老调重弹，旧瓶旧酒。所以，各地的职称评聘方案，最后决定分数的，就只有教龄和获奖、论文（文章、著作）三个因素（有些地方支教也会算作分数）。最后，就成了唯科研唯论文了。去年开始呼唤改革，改了没有？
一线的老师最清楚！
这几天，一个叫做胡红梅的名师，抄袭著作，背后，恐怕也有职称的影子在做怪！
2.搞指标限制，整得学校人心涣散。职称制度设计最不合理的，就是指标了。你再敬业、再优秀，没有指标，也是枉然。所以，为了指标，好多人是投机倒把，蝇营狗苟。
而学校内部，为了争指标，斯文人变得不斯文。据报道，就有地方老师为了职称指标，大打出手！
三水三心多年前就可以评上高级，就有老教师来找我，让我放弃——不是我高尚，是我没办法啊！是个好几年，我其实还有些耿耿于怀——白白损失了好多钱！
本来，学校发展，教育发展，都需要同舟共济，结果，搞得大家绿眉绿眼，最后是人心涣散。
所以，目前的职称评聘制度，对于教育，真的没有意义，如果有，主要就是负面意义！
三，改变职称虽然困难重重，但不改变必将走入死胡同
我始终认为，批评，是世界上最容易的事情。有逻辑有根据的批评，相对困难一些，但价值也不大。真正有价值的是，一边批评，一边提出意见和改进办法。
在目前的形势下，改变职称评聘，虽然困难，但势在必行。那么，如何改变呢？
1.改革职称评聘，最好的方法，就是进行标准评聘。
也就是说，打破指标的瓶颈，用标准来代替。用哪些标准呢？三水三心就不再说什么“忠诚教育事业”之类的软性标准了，直接上干货：
2.采取双轨制的方式，或许可以解决现阶段存在的问题。
所谓的双轨制，就是一部分教师实行职称评聘，走职称工资的道路，一部分教师走按工作量定岗来核定收入的路。这样做有什么好处呢？
首先，给教师一个选择的机会。以区域为单位，经过教师的讨论，综合各方面的意见，制定两种工资发放办法，在基本工资不变的前提下，将所有的绩效工资，纳入总的盘子里，一种是原来的职称体系发放，一种是按照工作量和工作质量来发放。教师可以选择，一旦选择，至少保持3-6年（一个学段，你不能朝三暮四啊）。这样一来，职称高的教师，可以选择走职称的路（当然，也可以不选择），而职称低的教师，可以选择走工作量的路。
这是你做出的选择，你就不能怨谁了，你说是不是这个道理？
其次，给教师一个竞争的机会。现在，存在一些高职称的教师，一旦评上了职称，就以各种理由，不愿意多上课，甚至有的人干脆做起了各种教学辅助工作，脱离教学一线。任何改革的目的都是为了提高工作质量和效益，职称设置比例的本来目的，就是为了提高竞争。在这种情况下，让所有的老师都参与到竞争中来——多劳多得、优劳多得，或许可以激发教师的第二个春天！
总之，教师花时间评职称，还是有意义的，在、除非你没有面子观念，票子比较丰富，路子比较宽阔，又或许是你根本就不在乎这些。但对于教育，有些时候，职称真的就是一颗毒瘤，非切不可。但当下，职称改革，可能比较现实的方式，就是用标准来代替指标，用双轨来代替单轨。
（三水三心的头条号有一系列的文章谈职称问题，欢迎关注我的头条号，欢迎对我的观点批评指正）
三水三心
就现实我国情而言，无论中小学，还是大学，教师花费大量时间去评高级职称（终身制）都意义重大！
首先，评上高级职称就意味着自身高收入，同时也就意味着自身经济及衣食住行等家居条件的全面改善。以这次赈灾捐款为例，学校响应上级号召中级职称教师月均收入7000，捐款500元，和初级教师月均收入4000，捐款300元一样吗？更别说高级教师月收入过万，捐款1000元了。
其次，评上高级职称后，可以不再承担过于繁重的教学任务，没有思想压力无后顾之忧，养个好身体，九十不再是梦想。看看你我周围，年龄大的退休教师中有几个是初级职称就明白了。
最后，评上高级职称在很大程度上也意味着自身（性格、业务、社交等）能力强以及人脉（权利、关系、金钱等）等隐形资源深厚，足以让周围的人仰视，成为一种炫耀的资本。学校的全体教师民主评议（包括师德等）就是最好的例证，我校永远是分管校长第一，书记第二，总务主任第三。
一句话，教师年富力强评上高级职称后就可干最轻的活，拿最高的薪酬，赏别人未到的风景，过让别人羡慕的惬意潇洒人生。
SD我心飞扬
我觉得这个评职称，对某些职业来说真是一道槛，看似无用，实则有用。
如果单纯从老师自身学识，知识成面来讲，高等师大培养出来的老师阅历素质或品德教养稍微高了一些。
但是参加工作后，有高级职称证书和没高级证书的老师，在教书育人，班级学习成绩前茅和对学生教育问题等能否取得优异成绩，成为一名值得家长称赞、学生喜欢的优秀老师，是否称职这个教师的称号，却是有截然不同的收获成果。
都是同等平均生源的学生，都是同等一个教育环境，中级职称的老师年年被评为优秀老师，优秀班主任，优秀班级，五一劳动者等。
不是说有高职称的证书的老师不认真工作，或没取得好成绩，而存在某种偏见。而是想表达出来，工作后，没人会在意你有高称职称证书他没有这个情况。
而往往学校里大部分中级职称的老师居多，而有高级职称证书的老师少。
我的几位朋友是师范专院毕业，中级职称最高只能执教中学，分配到小学当老师的也有。
年轻的时候刚参加工作，有意识、有活力、有冲劲、校长指定班级挑大梁当班主任，没二话，早起晚走，兢兢业业，连着几年给重点高中学校输送优等学生，在学校里也年年取得各种光荣称号和荣誉证书。
可是到发工资的时候，却发现，有高级职称与中级证书的老师的工资还是差别很多，似乎别人就是师大毕业高材生，就是比这师专底气硬，有资本。
还有，前几年校区里给教师补贴职工福利盖家属楼，有高级证的，中级证的又是不同待遇对待。
到最后，如果每年教委有下发晋阶职称名额，大家还是会争取一下，考高级职称的时候弥补一下在教师的道路上还有哪些差距和不足，自已充充电，或为以后能为退休养老涨点工资，都是不错的选择。
总之，学到老教到老，这就是当初为什么选择当老师和当老师的本质素质吧。
金墨白的育文杂记
一.非常有意义。必须去做好。也许这是你为人师表，唯一可以为自己打算的事儿。
如果你工作很努力的话，这是顺理成章的事儿。只要你稍微为自己谋划打算，人又年轻，有实力，绝对没有问题。就是中年老师如果身体还吃得消也可以去做。
除非你不喜欢钱； 不聪慧明达；不要面子，在学校不是死干的傻子，就是不干的混子；就是在工作能力或者人缘方面特别差；或者身体特别不好；或者一直后勤，不愿带一点课。所以说这也不仅仅是钱的事儿。
当然我说的这个有点偏激。或者说是一般人的偏见。但是如果你不晋级，难免人家给你扣上这样的偏见。环顾一下四周，快到退休，还没有晋上级的，也不得不这么分类啦。
一般教师的工资，差别最大的是岗位工资和薪级工资两大块。这些都与职称挂勾。如果不晋级，你的岗位工资基本会处于最低档，11级岗位工资。但是人家晋级之后，就等于上楼迈上了台阶，会一步一步涨上去。不晋级的人，就相当于站在平地。没有这个机会。所以，工资会逐渐的拉开更大的差距。
不仅如此，还有精神文明奖，13个月工资等。精神文明奖多的老师可能要领到两万多，有的老师只能领八九千、六七千。比如去年领了个双A什么奖，忘了，就是有的单位因为被评为3个A，就是三倍工资的奖金，高级教师领两万六七，而刚分配或低职称的老师从六七千到一万五六不止。这个也是跟职称挂钩。
所以说不晋职称你就是白白地干。如果这样你甘心的话无所谓。如果不甘心就赶紧来晋级。我觉得你必须要晋级。就像赶走日本鬼子追求独立一样。
二.如何谋划晋级？
一般晋级的名额是上面定，决定人员由学校政策。所以一定要认真地解读学校政策。
教学常规，教学成绩首先要做好。
师德考评要注意拿最高档。
做班主任或少先队辅导。
论文要写。虽然评职称的时候不一定能网上填写，但是在你的个人发展里面可能会有一个分数。
学校精品课和学校以外的公开课要做好。
我们这儿关键时候请假也扣得特别多，比如说监场阅卷、教研活动、体育运动会等请假会被扣，还可能会从总评里减分。
……
总之每个单位晋级有每个单位的现状。你可以了解一下本单位本县区晋级的情况。多与已经晋级的人交流，让他们给你出出主意。一般如果现在打算晋级的话，三到七年应该一定能行。
三.努努力晋上级会让自己的心情更好。不然以后跟人家干同样的活，你的工资却比人家低很多，你肯定会不大开心，心里不大平衡。
最后如果身体允许还是去做吧。不要纠结不要怕。
毕业后一般三年自然晋级。中二，会达到11级岗位。如果你一直不晋级，你的岗位工资基本就在这里啦。除了因为教龄的增长大家会一块儿提高外。
尤其是年轻的教师，一定要想办法晋级。这也可以鞭策自己把工作做得更好，还可以鞭策自己与各位老师以及学校的领导上下搞好关系。让自己接受挑战，同时又能给单位和自己带来好处，何乐而不为呢？
不要学鸵鸟把头埋在沙里，以为自己看不见天下就全瞎了，就一切万事大吉了。掩耳盗铃失去的更多。
想晋级的朋友不要怕，上有政策，下有对策。拿出你的雄心和智慧，顺理成章地去收获本该属于你的果实。
加油!
当然实在淡泊名利的，只想开开心心做好自己的工作，这也没有对不起自己和天下。只要自己心态平衡，别人说什么，那也是白说。每个人都有权利选择自己的生活。陶渊明宁肯不做官，自己除草种豆赏菊花看南山，也是千古大美。俯仰终宇宙，不乐复何如？
尊重自己内心的选择就是最好。
佳思佑语文
“作为中学老师花费大量的时间评职称有意义吗”这个问题我给出的答案是:没有意义，但不得不评，而且这与你的工资和名誉有关，特别是工资。
目前教师的工资让比例最大的是岗位工资和薪级工资两大块(图片附2019年表)。这些都与职称挂勾，与你的教学能力教学水事没有半毛钱的关系。例如你的职称是初级职称，你的岗位最多只能定到十一级，那就是说你的岗位工资最多只有1819元，2000以上的就只是你的白日梦，更何况与1819相差至远的是6665，一级岗，高级职称。这也是为什么社会上都说教师工资高的原因了。试想如果你没有中级职称，没有高级职称你的工资低得让自己都感觉到自卑。
再有如果你想让自己有更好的环境更好的生活质量同样地奉劝年轻地中学教师们多花点精力去准备职称所需要的材料，因为只要你入职之后要调动到更好的学校除了你的教学之外还有你的职称，就象现在各单位招录人员都要求有大专或大学本科学历一样，作为门槛，如果你没，那只能对不起了。作为体制内的人就得遵循体制内的游戏规则，如果不遵循规则那游戏就不能继续，除非你能改变规则，这种可能同样象是白日梦。所以还是为自己花大量的时间去评职称吧，就算自私一点也无可厚诽。
还有就是让以后不再想努力的你有个充实的理由，无后顾之忧。现在在不怎么好的中学总有一些怪的现象，冲在教学一线的是职称低的，当班主任的是职称低的，学校也美其名曰这一切都是为他们好，因为评职称有用，似乎一切都绕着职称转。已经拿到高级职称的没有几个主动去担起这个责任。确实也看到过这样的例子:中学高级教师，从来都是上一，二年级，一到毕业班便找各种理由摔掉。因为她不需要评职称了。或许我这个观点不是正能量，但是是比石头还″实″的现实。
蝉之羽
老师花大量时间和精力评职称有意义。
我们从最实际的工资收入来看这个问题。
老师的工资收入水平直接与他的职称相关。
比如在我们这里，两个教龄相差不多的中学老师，一个是中学高级教师，一个是一级教师，他们两个的工资差距一般可以达到进一千元左右。
对于一个月只有三四千元工资的老师来说，这一千元绝对是个大数目。
你说职称有用没用？
从这方面来看，老师们花大量时间精力评职称是有很大的道理的。
从另一个方面来说，老师去争取评职称也是一种追求卓越上进的具体表现。
争强好胜，不甘人后，这是老师的自身素质的外现，其中评上更高一级的职称是老师提现自身价值的一种最显性的表现。
总之，老师努力追求评上更高一级的职称有着很大也很现实的意义。
