3月11日下午，上海市教委公佈《2020年本市義務教育階段學校招生入學工作的實施意見》。教育新政之下，家有五年級娃的父母該如何選擇？公辦學校又該如何應對?讓我們一起來聊聊這些話題吧。
從政府層面看，公民同招政策出臺的目的，是引導家長理性選擇，即選擇最適合孩子學習、成長的學習環境，而不是一味盲目地追逐所謂的“名校”。
從小學生家長角度看，原先的所謂“優質小學”畢業優先進“名校”、三四年級即開始上“蹲坑班”，以及條子生、關係戶進“名校”的種種情況，被市級平臺統一搖號所取代，體現的是教育的公平性——拼爹不成只能拼運氣了。
公民同招新政出臺之後，如果對口學區公辦學校辦學成效比較好的話，家長就會面臨一個選擇性難題：不去嘗試一下民辦學校，總覺得不甘心；如果報了民辦學校，在搖號中未被心儀的民辦學校錄取時，就很可能意味著不一定能進對口公辦學校。
兩難之下，就需要家長一方面瞭解自己孩子究竟適合哪類學校，另一方面需要對對口公辦學校的生源、師資、課程、管理和辦學實效等各方面情況做全方位調研，然後再作出理性選擇，避免出現腳踏兩隻船搖擺不定，或為了所謂的面子人云亦云了。
那麼，對於公辦學校而言，也必須要盡全力做好準備。
首先，從師資準備角度看，需要轉變教育教學觀念、方法和策略。
我們觀察課堂就會發現，一些老師的課堂效益不高，關鍵問題在於老師對學生的期望目標設定不高，致使課堂節奏慢、容量小、難度低的狀態，這樣的課堂當然很難培養出優秀學生。
記得電視劇“士兵突擊”裡曾有這樣一個畫面：A大隊長袁朗對特種兵選拔提出了非常苛刻的要求，團長覺得很氣憤，認為這是在捉弄他的士兵。而袁朗的回答是：你不讓他們試試怎麼知道行不行呢？
面對原先準備選擇民辦學校而今迴流的學生，如果公辦學校教師在課堂節奏、容量、難度等方面不能滿足學生需求，還是會出現“家長用腳投票”的問題。因此，改變勢在必行。
其次，從課程實施角度看，既要關注“抬高底部”，又要兼顧“提升高度”。
義務教育階段90%以上都是使用國家課程，這是公辦學校的屬性決定的。然教材雖是統一，各校校情學情卻不盡相同，因此需要將國家課程進行校本化實施，以更好地適應學生學習需要。為了實現這一目標，我們嘗試從激發學生學習興趣和內驅力入手，注重將知識引入與現實情境相結合；嘗試對學生進行學法指導，如解題路徑歸納等，讓學生學會從“一題到一類”遷移，學會舉一反三；嘗試用異質分組法引導學生互幫互助，既讓學得快的學生深入掌握知識方法，也可使學得慢的同學及時得到幫助。
而對於一些學有餘力的學生，我們嘗試引入語文整本書閱讀、數學非連續性文本閱讀等內容，和項目化學習（PBL）等形式，通過教師分類指導、學生自主學習的方式，不斷拓展學生視野和知識面，提升學生思維品質，將所學知識應用於社會實踐，真正做到學以致用。從這幾年的實施情況看，我們的這一教學實踐取得了超出預期的成效。
同時，為了滿足學生個性化差異化發展需求，我們還組建各種社團，如合唱團、舞蹈團、阮樂團、足球隊、羽毛球隊、游泳隊、擊劍隊、文學社、校園電視臺以及各種科技社團等等，取得了意想不到的效果。尤其是我們的“莘之聲”、“春之聲”合唱團，在區、市、全國各級各類比賽，乃至國際合唱節上屢獲殊榮，並連續兩年在賀綠汀音樂廳、東方藝術中心專場演出，獲得社會各界一致好評。我們的校園體育節、莘STAR嘉年華等活動也給各方面有特長的學生搭建了展示交流的舞臺。
第三，從學校管理角度看，要創設好硬件環境和文化氛圍，以利於學生個性化多樣化成長。
要想培養學生的創新精神、實踐能力和領袖氣質，需要具備與之相適應的軟硬環境。尤其是對於莘松這樣一所大體量公辦初中來說，如何探索出一條以創新人才培養為特色的學校未來發展之路，對同類學校辦學應該具有一定借鑑意義。
基於這樣的思考，我們聘請若干高端專業人才：如國內清北復交、美國常春藤名校、英國名校的教授、博士以及華為、騰訊、阿里等國內知名企業甚至於美國華爾街、蘋果、谷歌等高科技公司的高管作為學校的專家資源；同時引進部分符合學生個性化差異化成長需求的優質創新實踐類課程，創設、開闢一些學生自由學習的空間。文科擬通過師生對話、同伴辯論、主題演講、社會實踐等形式，理科擬通過金點子徵集、查新報告（商業計劃書）撰寫、實驗流程設計、動手實驗操作、製作版面並雙語展示成果等形式來實現前設的教育目標。
為此，學校計劃開闢文創教室和科創教室，作為學生能自由思考、自主探索和自我實現的創新空間（我們稱之為“自由教室”）。同時，我們將嘗試部分學科走班制，給學生以自主選擇的權利，也希望能激起他們攀登高峰的前進動力。
總之，在教育改革新政出臺之際，家長要做到真正瞭解孩子、幫助孩子確立合適的學習目標和人生定位，讓孩子逐步學會規劃、管理自己的學習和人生。公辦學校則要想盡一切辦法，充分把握這一新的歷史性機遇，擁抱變革、迎難而上，真正為培養符合21世紀人才需求的學生盡竭盡全力。
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