阳光下的美✨

我觉得这惩罚就是变相体罚孩子，一般效果不大，也会让孩子从而产生抗拒心里。首先被罚的孩子不想做作业，做错一次罚那么多，其次也害怕做作业，不知道又是否被罚。整天学习无法心宁，会让孩子成绩愈来愈差。孩子做错作业要帮其找下原因，是因为粗心还是没掌握知识，老师教的孩子不可能百分百学会，所以作业总会多少出现错误。作为父母面对孩子的错要耐心教育，多鼓励表扬，让孩子学习快乐些，才会对学习有兴趣。发现孩子做错题，叫孩子检查一下，看是否会做，如果是粗心引起的就说：多可惜，不该失分却没得分，不过没关系，这样的错误可不能再犯了哦……如果孩子对错题不懂，就帮孩子分析一下，问孩子是否掌握了，下一次遇上这样的题你觉得自己还会做错吗？……我相信经过引导，一般孩子是不会再犯同样的错误。就算还会再错第二遍也是可以理解的，父母对待孩子一定要耐心，否则效果相反，你罚孩子，逼迫孩子的作用不大，关键是让孩子有个好的学习态度。

EDU小周周

没有家长真的想罚写孩子300遍。

我也这么做过，后来孩子学习的态度明显认真了。有的人会搬出快乐教育、自由成长这些说辞，有的时候只用语言是没有效果的，我们谁没有在孩子的书桌前暴跳如雷的美好回忆？刚开始我也是耐心劝导，但时间长了明显没有作用，我无奈之下用了罚写这一招，孩子学习态度立刻改观，少范了很多错误。前两天我的孩子还和我聊起他小时候我罚他把一本书的英语单词抄写50遍的事，当然现在我们已经把它当做一件值得回忆的小趣事了。这并没有疏远我和孩子之间的感情，孩子还煞有介事地和我聊起怎么才能让学生少犯错误的话题，还给我提了许多建议，当然最核心的一条就是少罚点。

其实我赞成对孩子进行适当的、有利于孩子健康成长的惩罚，也包括适当的体罚。我绝对没有暴力倾向，我们的孩子已经被社会娇纵得过分了。并不是所有的劝导都会有作用，别再相信某些消费人的心灵鸡汤，孩子小时候学会了说脏话，有的时候苦口婆心地讲道理没有用，总是一犯再犯，一个巴掌会让他永远记住，这不会给孩子留下什么心里阴影，孩子没有你想的那么脆弱。现在我们一些孩子说不得，批评不得，他们是一出生就这样吗？是我们现在的社会环境和一些被不负责任的媒体舆论误导的家长共同造成的。

孩子作业出现错误，是不停地灌输思想还是罚写，其实这是教育理念的问题。语言上要教导，屡教不改时适当的惩罚是必要的，它会让孩子记住，犯了不该犯的错误，是会受到惩罚的，这对孩子以后的人生同样适用。总想把孩子保护成温室里的的花朵，他们是经不住风吹雨打的。

一叶落尽秋

惩罚孩子写作业，不如惩罚孩子不写作业。

我看到她委屈的小模样，忍不住停下脚步，问她是不是被谁欺负了。小彤谣摇摇头说，“没有，是今天课堂测验没有考好”

我松了口气安慰她“没关系呀，把错的题目再纠正一下，学会了就可以。”

没想到她一下子又哭起来说，“可是老师今天给我布置的作业就是，把卷子的题目都抄一遍，再全部做一次，不然第二天就要抄两遍”

我一下被惊到了，一时不知道如何安慰这个才6岁小孩子。

我看过她的卷子，是语文，总共有15个题目，可是整张卷子加起来也要有几百字了。几百字，对于我们成年人来说可能并没有困难，可是对于一个小学一年级的孩子来说，这是多么艰巨的一个任务。重要的是，抄一遍试卷，真的可以让学生学会所有的题目吗？

西方有句谚语，通往地狱的路，有时候是好的意图铺起来的。

也许老师是出于负责，希望学生能通过这种方式来巩固学习，但是实际操作起来恐怕会适得其反。这种作业，不仅会让学生望而却步，还会因此与作业产生对抗心理，从而导致对学习厌恶。

其实孩子最初并不反感写作业

在大学时期，我有一段时间寄宿在堂哥家里，那时他儿子刚好上小学一年级。那时，小侄子放学后回到家，总是兴冲冲的告诉我，他要写作业，然后认真的从书包里拿出书本来开始写。

因为他在幼儿园时，并没有写作业这一项，每天回到家就是玩耍和吃东西。小学后，对于“作业”这个活动特别新鲜，而且每天都写的很开心。他看到没有作业的我，常常还因为他有写作业而感到自豪。

大学毕业后有一个舍友做了小学一年级的英语老师，我跟她联系的时候，她经常分享给我一些教育的心得。其中关于写作业方面，她发现每个新生，几乎都特别认真的对待写作业，从学生们的作业本中就能看出来。这让她非常惊讶，原本布置作业的时候她都没有抱希望，结果同学竟然全部完成的很好。

其实，孩子最初对于写作业这件事并没有反感之心。孩子的心很单纯，就像上学听老师讲课，遵守课堂纪律一样，写作业只要写好就可以了，并没有给他们造成痛苦。而有些孩子之所以不想写作业，就是因为，写作业这事让他感到痛苦了。

就像我的邻居小彤，老师让她抄写卷子对她开始是多么艰难的一个作业，让她难过感到痛苦，她小小的心里埋下了写作业很痛苦的经历。导致在启蒙阶段造成错误的引导，如果不能纠正将影响以后的学习。

不要把写作业变成一种惩罚手段

在《哈佛家训》里看到一个故事：

有3个无所事事的年轻人特别喜欢踹小区的垃圾桶，总是以此为乐。居民们劝阻过很多次都以失败告终，甚至他们踹的更起劲。

后来小区搬来一个老人，有一天他对三个人说“我喜欢听你们踹垃圾桶的声音，如果你们愿意天天来踹，我就给你们一美元作为报酬”，3个人听了很开心，于是天天来踹。

有一天老人说“我最近经济紧张不能给你们那么多报酬了，现在只能给你们五十美分”3个人听了有点不高兴，再踹的时候也没有以前那么卖力了。

过了几天老人又说“不好意思，我最近没收到养老金，只能给你们十美分了”3个人听了很生气，说“才十美分你以为我们是乞丐吗”然后扬长而去，以后再也没有来踹过垃圾桶。

踹垃圾桶原本是3个年轻人的兴趣，他们从踹垃圾桶获得心理上的快乐。然而老人突然要用金钱交换，踹垃圾桶对于3个年轻人来说就成了一种工作。在履行工作责任的时候，其中的乐趣已减了大半，再当老人减少报酬的时候，3个年轻人的心理骤然变化，觉得自己的付出没有得到好的回报于是开始厌恶踹垃圾桶这事。

孩子写作业也是同样的原理。写作业原本是孩子自己正常要做的事情，但是家长和老师动不动就对孩子说“要罚你写作业”。写作业在孩子心里成了一种惩罚手段，当他们履行惩罚时，心里只关注了惩罚责任，而忽视了写作业本身，内心产生抗拒。所以惩罚孩子写作业，只会让孩子越来越讨厌作业，甚至做出过激的行为。

牢记写作业的目的

写作业的目的是为了让孩子巩固学习，温故知新。对于不会的内容可以多写几遍，对于已经掌握的知识点完全没必要写那么多。

孩子上学后，常常看到老师布置的作业都是重复性的。比如一个汉字写十遍，即使只写五个汉字，孩子也要写50遍。我们知道老师的用心，可是这样有时候这些会压迫孩子学习兴趣。

对于孩子不会写的汉字，孩子多写几遍也无妨。但是孩子已经会写的汉字，再写那么多只会加重孩子负担，让孩子从心里讨厌。写作业也只是为了学会学好，而单纯的变成一种机械性行为，反而会让孩子心生厌恶，忘记了写作业本身的目的，带着情绪写作业，其学习效果也大打折扣。

同事分享她上小学的儿子写作业的一次经历。有一天她去接儿子放学，但是在学校门口等了好久都不见儿子出来，眼看着学生越来越少，他忍不住去儿子教室，看到儿子正在班主任的监督下写作业。

原来他们班主任要求特别严格，作业本上不允许出现错别字。今天老师让同学们抄写一篇200字左右的短文，而且不能写错字，如果写错了就要从头再开始。第一遍时，同事的儿子写错了两个字，于是老师让他从头再写，第二次还错了一个字，又要从头开始。结果拖到放学还没有抄完。

同事了解情况后，虽然觉得老师做法有点不妥，但还是谢过老师，想让他儿子回家写。结果回家后同事儿子一把鼻涕一把泪的抄课文，甚是可怜。可是同事也只能怪孩子太马虎。

如果一个人特别爱吃糖，那么要求他每天吃一百块糖，如果吃不到或者没有安要求吃，那就惩罚他吃两百块。如此以来“吃糖”成了这个人的负担，怎么可能还喜欢吃糖？

儿童写作业就是这个道理，我们应该关注写作业的真实目的，而不是把写作业放在孩子的对立面，让孩子一提起写作业就产生逆反心理。

惩罚你，不让你写作业

姨妈家的表弟小时候特别调皮，他家住在山脚下。上小学五年级开始，表弟越来越不爱写作业，成绩一路下滑。

有一次姨妈看到表弟坐在房间装模作样的写作业，走过去一看，本子上的字写的歪歪扭扭。她本来想发火，但是回想起之前打骂都没用，这次她直接跟表弟说“你不想写作业是不是，那就别写了，以后都不要写了”

表弟一下蒙圈了，不让写作业了？她说“真的吗？以后都不用写了？”

姨妈说，“是的，你觉得写作业是个坏事，就不用写了，但是你要每天放学后要帮我去山上除两个小时草，然后就可以玩了”

表弟开心极了，于是把作业本扔到一边跑到山上去了。除草锄了一个个小时就累了，没办法想到跟姨妈的约定也只能忍着。

第二天，表弟没有作业交给老师，被老师骂了一通。放学后，表弟依然没有写作业，到山上锄草去了。

第三天，第四天，第五天，表弟终于忍不住了，他跑去跟姨妈说“我还是回家写作业吧”

姨妈说“不行，你不想写作业，写的歪歪扭扭有什么用，锄草两个小时就可以玩了”

表弟说“不写作业老师不同意，我还是写作业吧，我好好写”

姨妈说“那你以后再不想写怎么办？”

表弟乖乖说“不会了，我肯定好好写”

从那以后，表弟果然每天都认真写作业。

比起对孩子打骂的家长，姨妈这个办法更科学有效。适量的体力劳动，让孩子体会到生活的艰辛，不让他写作业，这种反常事情，让孩子心里怀疑这些做对吗，身体的劳动和心理的疑惑让孩子明白，写作业是为了自己的学习，不是为谁而写。

哲学家弗洛姆说：“教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。”

很多家长在对孩子教育的时候常常用暴力对待，他们过于相信自己，而忽视孩子的真实感受，从而导致孩子越来越厌学。

我们应该相信孩子，不要站在孩子的对立面来教育他们，不要用成人思维控制他们写作业。而是与孩子肩并肩，去感受他们内心的真实想法，去寻找问题的根源，然后去理解孩子，就会获得平和的心态去解决问题。

育儿手帐

看到这个问题让我想起小时候每次发试卷当天晚上的作业就是抄试卷，抄试卷每次都是机器式的抄写，背离了老师抄试卷的初衷（为了让我们记住这些题型或者是纠正错误的题目）。

我相信每个家长都是爱孩子的，都希望孩子能变得优秀。家长让孩子罚抄作业300遍，出发点可能是为了让孩子长点记性，没想到会给孩子带来的伤害，治标不治本，自己一时解气了。但是孩子可能以后并不会因为这次的抄写而学会类似题目，因为他没有掌握到方法，还可能因为这件事情而厌学，甚至讨厌父母。

在看待孩子为什么有些题目一而再再而三的出现错误最正确的方法是让他理解这个题目，而不是罚抄或者死记硬背。解开他心中的那个结才是最重要的，单纯抄抄写写更多的是适得其反。请给孩子多点耐心，在教育的路上会走的更快更远。

好好学吧

这是父母情绪失控，又黔驴技穷，实在没办法才出的下下策。

我羞答答地说，我以前也犯过这种错误，但一般都没执行下去，小孩可能做了十几遍，情绪没了就停了。

但这真是因为没有更好方法的情绪发泄。譬如，一个字，默写了一遍又一遍，可能你以为孩子早会了，但再问又错，就会抓狂，就出此下策。

但若明白这是因为大脑遗忘曲线就是这样，过段时间不去温习，就会忘掉。

孩子大脑在一开始就没记住，没有有效输入，自然大脑也检索不出来。等等。

明白了前因后果，再加上主动学习找方法，我基本再不会用罚300遍的策略。

BillSun看加拿大教育

看到孩子作业做错，被父母罚抄300篇，确实太过分了。我想应该帮他检查分析，错在哪里，为什么会错，先叫他理解，搞懂，再让他从新再做一次，如果可能也可以由父母親出一，两道类似的题，叫孩子做一遍，做对了，证明他懂了，如果做不对，证明他不懂。反正父母教育孩子要有耐心，不是抄300遍那样简单处理的。

注：以前我工作忙，忽略了对儿女的教育，真的很后悔，后来退休有时间了，对孙子的教育比较重视，当时有老师问我为什么？我写了一篇文章，题目就叫：“一个奶奶的后悔”。现在我们这些退休老人，为了减轻儿女们的负担，少一点打麻将，跳广场舞时间，帮忙多带孙子辈，分担一些教育小孩学习任务。

章守珍

看到这个问题我仿佛看到了一只迷失方向的穿山甲，拼命想打通山路，却不知自己正挖向太行深处。

罚写的目的大概有两种。

• 一种是加深印象帮助记忆。

对于孩子暂时无法理解而只能靠死记硬背的内容，重复性抄写是有用的，毕竟手、脑、心同时做一件事更能印象深刻，比如英语单词的初学者。但300遍未免太夸张，不知道你见没见过孩子一只手并排拿两支笔飞快的写字？练坏了字还没有任何效果，

• 另一种是对错误进行惩罚，通过让孩子厌恶惩罚而不再犯错。

和私塾先生用戒尺惩戒犯错的学生是一个道理。但这种方式不可过度，过轻没有用，过重则后患无穷。

从罚写300遍我能想象到一个暴跳如雷的家长，我看到了家长的无可奈何。这样的惩罚强度孩子除了对惩罚产生了厌恶，恐怕对学习都产生了厌恶。现在能够在大人的威逼下能勉强学习，大一点了恐怕就会反出天庭。

最后，我想说，孩子长大很容易，长成却很难。

在孩子成长过程中，家长除了关心与陪伴，还需要多学习家庭教育方法，分析孩子犯错原因找出针对性解决方法，让科学的方法助力孩子成长。

班主任005

太粗暴了。纯属暴力行为。

任何事情都换位思考。

别的不多说，看到这种情形，气不打一处来。

建议：该家长看看教育方面的书籍吧。教育技能是每个人都需要学习并付诸实施的。

如果，是老师罚抄300遍，说轻点，估计你不满意，说重点，你得找老师理论理论。

孩子是你的，但并不是你的私有财产，想一出是一出，任意处置吗？这要出问题的。孩子不厌学才怪！！！

孩子长大了呢，他压抑的这些，自然要表露出来，想控制都无法控制。暴力，偏执……

你后悔来不及。

还有，有的知识未必一遍就能理解，需要一遍一遍的去思考，去消化。

家长，请管理好自己的情绪[握手][握手][握手]

心中有数7

看到孩子作业做错，特别是不应该错的，父母难免会很着急，为了下次不让孩子再出现同样的错误，总想着采取一些措施，有的会罚抄，如果被罚抄300遍，想想觉得害怕。

为了加深记忆不再出错，采取这种强制性的惩罚，对学习估计帮助不大，更多的会加深孩子恐惧和厌恶的心情，反而会适得其反。

罚抄太多，会影响睡眠，白天没精神上课，不管从生理、心理和精神上都会受到伤害。甚至会出现不想上学的现象。

尹建莉称这种作业为“暴力作业”，她提倡家长不制造暴力作业，并尽量帮助孩子从暴力作业中脱身。

那面对孩子作业老是做错的现象，我们又应该怎么办呢？

1、采取升级奖励机制，激发孩子的学习兴趣

我们可以将每天的作业正确率与完成速度设定一个值，这个值一定不是让孩子达不到或者很轻松就达到的，是要让孩子稍努力就能达到的值，以后会渐渐地调整。

通过这样一个值，来督促孩子认真完成作业，达到这个值后，给予一定的鼓励，然后升级，以此作为动力，吸引孩子主动养成学习的好习惯。

2、拓宽孩子的学习渠道

平时孩子的学习应该是多元化的，不一定是仅限于课本和课后作业。

周末、假期，尽量挤出时间，带上孩子去一些博物馆呀，图书馆的去看些课外书籍，扩充知识，适当的做笔记。

3、制造“目标倾斜”

心理学上有个理论叫“普雷马克原理“，意思是指用高频行为作为低频行为的有效强化物。

也就是说，用孩子喜欢的活动强化孩子不喜欢的事。

比如说，朋的孩子作业拖拉，父母怎么吼都没用，令家长很焦虑，于是朋友就制定一个规则，先做完作业，再看电视或玩其它的，一段时间后，作业拖拉的毛病竟然改掉了。

后来朋友用同样的方法，也改掉了孩子作业老出错的问题。

卢梭说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童智慧更远。”

拒绝暴力作业，让孩子爱上学习是我们努力的目标。

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紫竹妈妈

一个小朋友，被罚写300遍，好像有点过分了。

孩子小，还不定性，一般的孩子可能都有坐不住的想象，不能聚精会神的做到专注。这个时候可以通过做手工，画画，写字，或者看书等等来培养孩子的专注能力，时间长了，效果就有了，而父母这个时候罚孩子，专注力得不到培养不说，还可能造成孩子心灵上的阴影，以后自卑，担心，恐惧，安全感等等问题都有可能出现，真的担心这么小的孩子。

希望我们的家长在孩子身上多下点功夫，首先是培养，你都没培呢，就想我们孩子自己结果，多数是不可能的，神童有但是太少了，希望家长做什么不要操之过急，尤其是小朋友们，希望我们的小朋友都能天真、善良、快乐的成长！

關鍵字: 孩子 做错 做作业