前两天和闺蜜聊起孩子最近“玩心重”的问题，她显得有些心力交猝：
“如果你在我家待一天，大概可以听我喊 100 遍‘你不能玩’‘你不能去那儿玩’‘你不能这样玩’‘你怎么还在玩’！”
我安慰她，其实孩子都一样“贪玩”，玩是他们的天性，而我们不能扼杀他们的天性。
著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩生来就是活泼好动的，是以游戏为生命的，游戏是幼儿的基本活动，对于孩子来说，游戏就是生命，生命就是游戏。”
换句话说，无论是在家里还是在幼儿园，孩子整天玩，这才是对的。
而现实生活中，很多家长对孩子爱玩这件事抱有很大的抵触，甚至还会为了能让孩子多学点东西，剥夺他们大部分的游戏时光。
玩游戏对孩子来说到底有多重要？
近二三十年的脑科学研究认为，游戏在动物和人类发展中的作用远比人们先前估计的重要得多。游戏的重要性也许可以和食物、睡眠、性等人的基本需求相提并论。
可见，玩游戏是孩子成长发育过程中必不可少的一部分。
如果我们仔细观察，也能发现孩子总是在玩耍中学习的，玩游戏对孩子身体、认知、情感、社会等各方面能力的发展都有很大的意义和价值。
比如当他们玩追逐打闹游戏的时候，会有打闹、逃跑、追逐、踢、推、拉等动作，这不仅对提高孩子的动作技能有帮助，还能让孩子的身体得到锻炼，增强体质，提高他们对环境的适应能力。
孩子在玩游戏的时候总是很开心，很自由的，他能忘记不愉快的事情，释放自己的压力。在虚构的游戏中做自己喜欢的事，也能满足他内心的需求。
当他完成一些“创作”时，比如用沙子堆出了一个城堡，用各种颜料涂鸦了一幅画等，还会很有成就感，能增强他的自信心。
而且，孩子们一起玩游戏这件事本身，就是一个社会交往的过程，孩子在游戏中能锻炼自己的语言能力，还会产生同理心，学会妥协，这对他社会交往能力的发展有好处。
另外，孩子在玩耍的时候也会自觉遵守一些游戏规则，比如玩捉迷藏时，轮到自己找人的时候不能偷看等。这些对培养孩子的自制力有很大的帮助，同时也能让孩子拥有诚信、克己等优秀的品格。
当孩子在大自然中进行一些游戏时，比如观察蚂蚁搬家、观察云朵变化、踩影子、捡树叶等，能扩展对周围世界的认识，还能促进想象力和创造力的发展。
那如果孩子缺乏游戏会怎样呢？
精神病学家斯图尔特·布朗曾对多个成年犯罪者的童年生活进行了研究，发现其中有 75% 的人在幼年时期缺乏游戏经验，或没有正常的游戏经验。他的研究数据显示，如果在儿童时代不能无拘无束地玩耍，孩子长大后可能会不快乐，难以适应新环境。
而且很多研究都支持布朗的观点：无论是人类还是动物，如果幼年时“没有玩够”，社交、 情感和认知能力的发展都会受到影响。
所以我们真的不要小看“玩”这件事。
可在实际生活中，我们在看待孩子玩游戏这件事上，又是怎么做的呢？
我简单地将其分为四种类型，我们可以试着对号入座一下，看看自己属于哪种类型。
- 第一种，反对型。觉得玩游戏是没有益处的活动。
- 第二种，旁观型。不在意孩子玩什么游戏，更喜欢在孩子活动的时候做一些其他无关的事，比如给他拍照。
- 第三种，指手画脚型。愿意和孩子一起玩游戏，但也喜欢按照自己的想法去干涉孩子的游戏。
- 第四种，支持型。会很关注和重视孩子的游戏，也会很有耐心地观察和引导孩子，常常表扬他。
至于哪种类型的处理方式对孩子的发展更好，其实一目了然。我们作为家长，或许也一直都知道玩游戏对孩子来说是件好事，只是我们的处理方法错了。
孩子的游戏无处不在，除了我们认为的追逐打闹、玩玩具等，像画画、春游、做手工、养小动物、角色扮演、唱歌跳舞等，都可以是孩子的游戏。
最重要的是，这些游戏应该是孩子自己喜欢，并主动、自愿、愉快参加的。
如果我们愿意参与孩子的游戏，成为他的游戏玩伴，那这对孩子来说是件好事，但如果我们参与了孩子的游戏，却硬要指手画脚，让孩子根据自己的意愿来，他就会很排斥，要知道任何过度的说教和干涉都不是游戏，而是变相的“上课”。
《儿童权利公约》明确指出：儿童有权受到保护，以免受到对身心健康有害的影响。儿童有权自由发表自己的意见，表达游戏的愿望，可以自由选择同伴。
这意味着玩游戏不仅是每个孩子的自由，更是他的一种权利，他的游戏，就该让他自己说了算。
那孩子在游戏的时候，我们是不是就要离得远远的，以免打扰了这份纯真和快乐？
这种想法过于片面了，因为家长的参与并不一定就意味着干涉和破坏。相反，孩子其实是很乐意和大人一起玩的。我们对游戏的经验远比他要足，如果我们能把握好时机，并且用对方法，不仅能受到孩子的欢迎，而且还能让他在游戏之中收获更多。
比如我们可以为他提供好的游戏环境、帮他设计更多好玩的游戏内容，丰富他的游戏体验；可以在游戏中给孩子一些指导和提示，让孩子积累更多的游戏经验；还可以引导孩子玩有益的游戏，远离那些有害的游戏。
对于孩子的游戏，我们不要当旁观者和干涉者，而应成为观察者、守护者和引导者，让他玩得更自由，更健康地成长。
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