幸運的人用童年治癒一生，不幸的人用一生治癒童年。——阿德勒
《陽光普照》講述的是一個普通的四口之家，父親阿文是一個駕校教練，母親琴姐在酒店裡幫人做造型，大兒子阿豪是品學兼優的高材生，因為沒有考上第一志願的醫學院，選擇了復讀，而小兒子阿和比較頭疼，從小不喜歡讀書，到了國中成天打架，從校內打到校外。
故事就從小兒子的一次鬧事開始，因為被人欺負，他叫來了好友菜頭幫忙出頭，結果菜頭直接砍斷了別人的手，同時也砍斷了他們的前途。
在阿和進去的期間，哥哥阿豪跳樓自殺了，至於原因我們待會分析，劇情也由此開始轉變，阿和本來很討厭哥哥的完美，但是在聽說哥哥去世後，內心卻是無盡的懊悔和憤慨。
後來他因表現良好，提前放出來了。通過自己不斷地努力，終於找到了上夜班的工作。本來生活可以慢慢走上正軌，但是隨著菜頭的出獄，一切似乎又要回到那無盡的黑暗旋渦中。
菜頭威逼利誘地讓阿和一次又一次的做著違法的事情，朝著立法委開槍，或者是讓他幫忙運毒，每一次都保證是最後一次，可是誰信呢，阿和沒有辦法反抗，也沒有辦法逃脫，似乎身邊這顆炸彈隨時會爆炸，直到他聽到了菜頭的死訊。
01 三位少年的不同人生
在這部戲中，三位少年或死或傷。片名雖叫《陽光普照》，但是卻似一把鋒利的刀，剖開了普通家庭裡深藏的悲劇因素。
- 1、阿豪 ——看似乖巧懂事的孩子，卻以自殺告終
一個品學兼優的高材生，本應帶著家人的期許，擁有一個美好的未來，卻跳樓自殺了。
阿豪從小就是個乖巧懂事的孩子，並沒有因為爸媽的偏愛就恃寵而驕。反而帶著這份期許更加努力，可是這份期許的壓力太大，壓得他喘不過氣來。
根據一項對某市初一到高三3000名學生家長進行的調查中發現，有57.8%的家長要求孩子“樣樣爭第一”。家長、老師對孩子期望過高，超出孩子心理承受能力而逐漸使其形成焦慮、自卑等心理問題。
心理學研究發現，當兒童感到太多壓力而又無法迴避時，就會產生心情不好、煩躁、自卑甚至絕望的情緒體驗，並且會隨著年齡的增長呈上升趨勢。
阿豪在父母的期望中長大，父母的偏愛像一把枷鎖，讓他不敢犯錯，讓他不能任性。當他在看到弟弟因惹事被拘之後，他的壓力更大了，似乎全家的希望就完全落在了他的身上。
父親雖然從小偏愛他，但是從未真正去了解過他，直到他跳樓自殺，父親也不曾明白，他真正想要的是什麼，想要過怎樣的人生。
- 2、阿和 ——從小叛逆的孩子，卻是極度渴望著肯定
一般來說，小兒子會得到更多的關注和愛護。可惜阿和的情況恰好相反，哥哥太優秀，他反而成為最不起眼的存在。
小的時候因為被忽視而有點自卑內向，反倒讓他遭遇更多的漠視與嘲笑，形成了惡性循環。小學的時候就不太愛學習，也沒法跟家人溝通他內心的想法。因為父親常年的奚落，結果真的長成了父親口中糟糕的樣子。
喬尼絲·韋布和克里斯蒂娜·穆塞洛所寫的《被忽視的孩子》提到，童年遭受的情感忽視，會長期損害你的自尊、情感和對生活的熱愛。
長期的被忽視，讓阿和早就放棄了向上的努力。當他因為傷人進了輔育院之後，糟糕的人生還在繼續，直到哥哥的自殺才讓他在混沌中驚醒。
出獄之後，想要努力生活，卻又擺脫不了過去生活對他的牽絆，一次次地被菜頭逼迫做違法的事情。如果不是父親暗中撞死了菜頭，也許他還會像小時候那樣，在別人的牽扯和操控下度過黯淡的一生。
- 3、菜頭 ——與奶奶相依為命，卻因替人出頭入獄，最後慘遭殺害
菜頭一出場就砍斷了別人的手，看似很兇悍，實則是一個內心很虛弱，極度渴望溫暖的人。
他從小跟著奶奶長大，傷人之後也沒見他的父母出現，對於法院的判決只能通過賣掉唯一的房子來抵押。
可見在他的成長環境中，他的社會支持系統是極少的。年邁的奶奶能給他的不多，他之所以在外人面前表現的極其兇悍、冷酷，是因為他覺得只有這樣才能保護自己不受傷。
著名的心理學家克萊因提出的客體關係理論指出：因幼兒時沒有受到妥當的照料，缺乏穩定的客體關係，會讓孩子停留在偏執分裂位。
這樣長大的孩子無法整合好的客體和壞的客體，就是一個人好就是全好，壞就是全壞。在成長的過程中，很容易偏執於自己的想法，而忽視外在真實的世界。
在面對自己兄弟被人欺負時，他想到的就是不顧一切去教訓別人。當他在法庭上，意識到這傷人的罪責要落在自己身上時，他覺得十分委屈，當初的兄弟就是不是兄弟，而是陷害他的仇人。尤其是唯一的房子被拿去抵押賠款，奶奶也被趕去養老院，他的心中充滿不甘和憤慨。
這就是為什麼他出獄之後，一直糾纏著阿和，他的心裡有一種聲音，“我的人生因你而毀，你不能這麼輕易地就過上美好的人生。”其實我們可以想象，像菜頭這樣性格的人，即使沒有阿和的那次求助，他也可能因為別的事情毀掉自己的人生。
看到這裡，我們也許明白了，父母的不恰當對待，會毀掉孩子的一生。因為沒有父母正確的引導，孩子很難形成正確的邊界感，很難去獨自處理社會關係。那麼父母該如何去看見並正確引導孩子呢？
02 父母該如何“看見”孩子
第一：孩子是獨立的個體，不是我們的“依附”，我們要充分尊重孩子的個人“意願”，不當事事做主的“皇帝”
尊重孩子的意願，只有孩子真正想要的東西才是最有力的獎賞。去了解孩子真正的需求，才能更好地引導他們取得自己的成績。
著名的心理學家斯金納提出的正面強化理論：當人們採取某種行為時，能從他人那裡得到某種令其感到愉快的結果，這種結果反過來又成為推進人們趨向或重複此種行為的力量。
正面強化與懲罰不同，比如你讓孩子好好吃飯，是在他吃完飯的時候，給一個糖果以資鼓勵，而不是威脅他，再不吃完就不許看電視。懲罰或許會在短時間內起到很好的效果，但是會遺留很多負面的影響。
之前熱播的電視劇《小歡喜》，陶虹飾演的英子媽完全不顧及孩子的意願，總是希望孩子按照自己的想法來。英子喜歡航天模型，她非但不支持，還親手將它砸碎。別說正向引導了，連最基本的尊重都沒有，母女關係幾近決裂。後來當母親放下執念，真正“看到”孩子的渴望，兩人解開心結，最終孩子也考上了重點大學。
所以，父母要學會尊重孩子，一味地“獨裁”，尤其是加以懲罰式的教育，只會適得其反，把孩子逼入絕境。
第二：不同改的孩子有不同的“個性”，我們要有針對性的“因材施教”，通過個性的“定製培養”，來增強孩子多面發展的“能力”
在劇中，阿和的父母如果能發現他身上不同於他人的優點，也許他就不會再繼續沉淪下去，以致鑄成大錯。
孔子曾在《論語》中說到：“不患人之不己知，患不知人也。”他認識到“知人”的重要，因此他十分重視“知”學生，認真分析學生個性，甚至只用一個字即可準確地概括，足見其備學生之細緻認真。
由於子路“好勇過我”，遇事魯莽，故孔子就給他潑點冷水，告誡他凡事要謹慎考慮，多聽他人的意見再行動；由於冉有膽小怕事，遇事退縮無主見，故孔子就給他加油打氣，鼓勵他更加果敢大膽地行動。
阿和因為不喜歡讀書，在國中就加入了拳擊隊，如果父母當時能正確引導，而不是以一概的標準要求他去讀書，說不定他能才成一名優秀的運動員，從此開啟另外的美好人生。
第三：表達自己的情緒是孩子必須學會的“生存技能”，通過情緒表達“三部曲”，來培養孩子表達自己情緒的“本領”
情緒的表達對我們每個人的身心健康有非常重要的意義。受到中國文化及價值觀的影響，相對於西方而言，我們的情緒表達會更含蓄甚至壓抑，長此以往會給身心帶來一定的傷害。
劇中的阿豪如果能學會正確地表達自己的情緒，也不會在壓抑了那麼多年後選擇自殺的方式結束自己的生命。
那麼父母該如何引導孩子表達自己的情緒呢？正如《兒童情緒心理學》提到的三種途徑：
（1）培養孩子的表達情緒的能力
當孩子出現情緒時，家長要幫助他表達自己的感受，同時引導他說出自己的感受。這樣以後孩子才能描述自己和他人的情感，為他進一步的情緒發育和情感認知奠定基礎。
（2）為孩子營造和諧美滿的家庭氛圍
和諧美滿的家庭關係是培養孩子積極情感的重要因素，如果家長在外面受了氣，回家後千萬不要把“無名火”撒在家人身上，尤其是孩子。
（3）培養孩子應對挫折的積極情感
現在的孩子成長環境雖然越來越優越，但是內心的承受能力卻越來越差，稍微遇到一點挫折和困難就大發脾氣，或者就此沉淪。這樣下去孩子會形成不良的情緒反應習慣，因此家長要鼓勵孩子積極尋找解決辦法，培養他積極的心理反應模式。
我們都知道《爸爸去哪兒》中，黃磊和女兒多多的互動模式堪稱家庭教育的典範。黃磊說，多多小時候也是個很暴躁的小孩，但是在黃磊的耐心引導和教育下，慢慢地學會去表達自己的情緒，這才有了節目中高情商的各種表現。
家庭幸福美滿，無疑也是讓多多能夠幸福成長的基石。她乖巧懂事，又多才多藝，無論遇到什麼困難，她總是能積極地去面對，並且能夠將自己的真實情感與父母交流，這與家長對她情緒表達能力的培養不無關係。
03 總結
正如《被忽視的孩子》裡所說，確保孩子不僅知道你愛他，還要能感覺到你愛他，這才是至關重要的。
有多少的父母，以愛之名綁架著孩子，做出多少傷害孩子的事情。作為父母，首先我們要學會尊重孩子的意願，瞭解孩子真正想要什麼。其次要因材施教，有針對性地去發掘孩子身上的閃光點。最後，也是最重要的，我們要教會孩子正確地表達自己的情緒。
參考文獻：
《被忽視的孩子》，喬尼絲·韋布和克里斯蒂娜·穆塞洛所寫
《兒童情緒心理學》，李群鋒
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