＆峰輕づ雲淡
任何的事物都具有兩面性，“家長群”也一樣。不同年齡階段，不同班級的老師、家長、學生對“家長群”的認識是不一樣的。有些人認為“家長群”沒必要建，因為建群無非是方便老師發佈通知，這在沒有群的時代也運行得很好，所以沒必要以此方式佔用大家的時間和空間；有些人則認為建“家長群”是必要的，這樣可以瞭解和掌握學生的動向以及學校的相關信息，做到心中有數，有什麼問題雙方也能及時處理。
其實這兩種說法都有一定道理，而結合當下移動通信快速推廣的大背景來看，“家長群”的存在似乎已經是大勢所趨。既然如此，我們就應理性地思考一下，如何對“家長群”進行科學管理，使其發揮出促進各方協調推進的良性作用。
首先值得注意的是，“家長群”的傳播方式，它區別於以往的論壇，群主以話題發佈，其他人跟帖這種自上而下的形式，也不同於QQ空間可長期保留的特點，群裡每個人都能即時傳達自己的想法，隨著討論的推進刷屏，主題內容也可能隨時變化，有著不可控的碎片化特性。這對一般情況下作為建群者的老師來說，管理起來是很有難度的。
在這方面，香港學校的做法也許可以參考一下：不論是傳統學校還是國際學校，老師都不會進入家長群，學校和家長之間的溝通全部是以電子郵件或通過APP軟件發送通告的形式，重要的則通過書面內容讓孩子帶回給家長簽名之後再帶來；每天的功課內容都是由學生自己抄回家，老師不再另行知會家長。學校每學期兩次一對一家長會，每次15分鐘，平時若想了解孩子在學校的狀況，可以隨時發郵件給老師，也可以和老師預約時間面談。不論是郵件還是面談，這些正式的溝通都會比聊天群裡碎片化的交流有效得多。
而如果從即時性的角度看待“家長群”，我們能明顯看到其在小事項的溝通方面的優勢，因此分配好投入在群裡的時間是非常重要的。當前，很多學校和幼兒園都要求老師工作時間不看手機，這是值得肯定的的做法，於是老師們基本都是在下午學生放學後才在群裡發佈內容，並回復家長們的提問。那麼作為家長也應該配合老師的時間，不要在工作期間問長問短，甚至催促老師回覆。尤其需要注意的是私人問題不要在群裡反映，儘量避免將負面的內容帶到群裡。
總之，家長和老師之間一定要在相互尊重和信任的基礎上進行溝通，不要干預老師的教學；老師也要充分信任學生，鍛鍊學生的獨立性，不宜將壓力拋給家長。雙方應該在彼此尊重、信任，界限清晰的群環境中進行交流。
溝通是為了解，交流有助於理解。大家在“家長群”平臺中所做的一切，說到底都是為了學生更好的成長，如何用好“群”，讓它凝聚力量，更好地為學生的進步發揮作用，雖然沒有標準答案，但是相信在大家的積極探索中，我們必能用好“群”、聚好力，使其為建設和諧社會發揮積極作用。
南陽教育時訊
說說我家小寶，上四年級，每天也要在不同的微信群提交作業。語文老師建了兩個群，一個班級大群，所有人在裡面。後來語文老師把全班分成10個組，讓學生分別加入小組群，小組由家長擔任組長每天督促孩子們按時提交作業，小組長負責統計，最後老師彙總。這樣便於管理，便於統計，讓學生不容易鑽空子，為了不讓小組落後，孩子們會更加認真完成作業。
後來數學老師說:"數學一科要單拉出來！"怎麼拉？我看到數學老師竟然把全班分成25個小組，每組定一個組長，組員向組長提交作業，組長向老師提交作業。還專門建了一個組長群。剛開始我也不明白，也像有些家長一樣迷惑:老師們不嫌麻煩！這麼麻煩幹嘛？可後來我明白了，老師把工作做得很細，工作越細緻，教學效果越好。至少25個組長的成績保證了，因為誰家孩子定為數學組長，誰開心，誰積極性大，誰家孩子積極學習主動性強。而四人小組內超越組長也成了榮耀的事，孩子們爭先恐後完成作業，惟恐成最後一名，四個人比，也很容易成最後一名的。兩個月下來，一測試，班裡成績喜人，大部分都95分以上。此刻，家長們終於明白老師不厭其煩的良苦用心。
而數學老師在不同群及時反饋孩子們的作業完成情況，也便於家長接收。如果只在大群，老師反饋某某同學有道題錯了並講解為什麼錯，很快信息會被各科的海量信息淹沒，而在數學小組群的反饋，家長很容易關注老師信息並及時溝通。
所以許多老師真的動了不少腦筋，花了許多功夫。老師們在網上改作業，也不易。孩子數學老師說她在手機上改一次作業要3個小時，眼睛快累瞎了！這不是抱怨，身為老師的我真信，太累眼了，但為了孩子，老師們盡心盡為，只需家長多理解，多配合。管住孩子不亂用手機，把手機當成學習工具就好。孩子自覺不自覺，要看家長的道行了。道行深就能管住孩子。家長如果管不住孩子，只能怪老師事多，就有些偏頗了。
行有不得，反求諸己。在教育孩子這件事上，家長需要學習，成長的地方太多了。做為一名寶媽，讓我們一起放下煩躁，配合老師，恐怕這才是對孩子最好的愛。如果焦躁，氣憤，充滿對老師的不解和怨氣，恐怕對孩子的成長不利，反而會害了孩子。告訴自己:別人能做到的，我也一定能做到！做為寶媽，振奮精神，和孩子一起奮起直追吧！儘管疫情期，不讓孩子碰手機不可能，可以先和孩子約法三章;儘管疫情期，老師們建立N個群，給家長帶來麻煩，可想想老師們為什麼不怕麻煩？孩子是親生的，咱們就別怕麻煩了！
小兵老師有意思
我女兒也是高三學生，我所知道的群有班級群、慕課群、家長群及高考必勝群。
其中，高考必勝群裡面只有家長，沒有學生。這是因為家長群裡有學生混進去了，每次收集學習資料等工作，就有學生反對，所以另組建一個群。
除此之外，我女兒是否還有其他我所不知的群，我就沒問她。她已年滿十八週歲了，已經成年了。對於她的未來之路怎麼走，我跟她談過一次。告訴她高考的重要性，告訴她上大學對她的未來意味著什麼，至於這條路怎麼走，完全靠她自己的選擇。
當然，我也很焦急，萬一考不上怎麼辦。但我只能默默地關注，不能呈現出來，不然只能加劇她的緊張、焦慮心情。
通過題主的敘述，英語老師可能是班主任。不然不會出現既有班級大群，又有英語大群，這是矛盾的、也是不必要的。
如果是這樣，那麼班級大群是對全班進行全方位管理的群；英語大群是他所教學科的群。這樣才是定位明確、非常必要的做法。
偏科群可能是針對英語成績差或者是英語學霸而建的，目的是進行查缺補漏或者提升拔高。
寢室群就像題主所說，主要用於收集作業而建。那麼，不是寢室長是可以不用加入的。
如果，這個英語老師要求全班所有同學都加入這些群，那就完全不必要了，也失去建立這些群的意義。
所以，題主要弄明白這些群是否需要全部加入，再根據孩子的實際情況，給出需要加入哪些群的建議，或者和老師單獨溝通需要加入哪些群。不知我這個提議是否合適，題主可以試試。
至於不讓家長加入這些群，也很好理解。家長關注老師的教學及孩子的學習的心情是可以理解的，但不能保證每個家長都不干涉老師的教學和孩子的學習。所以，為了保障良好的教學次序及學習環境，建議家長還是不要加入的好。
總之，老師建立這些群的目的準確、涵蓋範圍明確、效果顯著，那麼就有必要。否則，就完全不必要了。
微風薰香
在目前居家學習的背景下，學校老師為了給學生布置作業建了好幾個群是很有必要的。這充分體現了教師的認真負責精神，為應對“停課不停學”採取的好方法。
我是今年高三畢業班的語文老師，已經在家網上答疑輔導高三學生很長時間了。最初，為了省去建群的麻煩，就和英語老師共用一個學習群。本以為很方便，過了一段時間，共用群的弊端就暴露無遺了。
首先，是互相干擾。我不在這個群裡輔導，照樣可以收到該群的與本學科無關的海量信息。學生也是如此，本應該靜心學習別的學科的時候，卻被信息提示音干擾。
其次，是重要信息無法及時顯示。共用群裡發佈的信息太多，如果不及時查看，本學科的重要留言就會被淹沒。如果不及時清理，還會佔用手機存儲空間，嚴重影響手機正常使用。
再次，學習任務完成情況無法及時反饋。建多個不同的任務群，每個任務群都有各自的學習對象和學習任務，任務明確，點對點直達，非常方便師生之間溝通交流。
只是，這樣的建群方式，會加重教師的工作負擔。因此，這樣建群的老師絕對是負責任的好老師。家長不僅不能對這種做法有不同意見，相反還應該堅定支持教師分別建群的做法。
至於有學生有了正當理由借用手機學習的幌子聊天，那不是因為建群過多而產生的問題。居家自主學習，本來就是對學生自律、自覺程度的考研。不自律的學生可以有無數個理由不學習，有無數個機會聊天、通話、視頻。這都不是網絡本身存在的弊端，更不是教師建群帶來的問題。
這個特殊的假期，有學生學會了反思，也學會了學習，更學會了自律。假期結束，有人會因為安靜學習而進步，有人會因為沉迷聊天而後退。這是必然會發生的事情，與居家學習方式無關，更與教師建多個群的做法無關。有關的是學生的自律自覺程度，有關的是家長對學生的監督力度，有關的是學生和家長對教師信任和配合的程度。
看點看教育
很高興能回答你的問題。我的孩子剛剛高中畢業，也確實存在這種情況。高一開始只是班主任建了個班級群，有什麼事都是和家長在群裡溝通，老師非常的負責任，每天孩子們的早讀，課間操，上課情況，晚自習的情況都發在群裡，還有一些通知什麼的，讓家長及時瞭解！後來隨著孩子們學習越來越緊張，又到了後來的高二分科，各科老師為了儘可能的幫助孩子們學習，就分別建了自己群。畢竟在大群裡如果每科老師都發消息，或者發一些知識點之類的那就太多太亂了，也不好去找。各科老師在自己的群裡發，方便孩子們學習，提問！畢竟老師都是為了孩子能考上理想的大學！
作為家長，我們都應該理解！我們都是望子成龍，望女成鳳，老師也是一樣！他也是盼望自己的學生都成龍成鳳，都能成為對國家有用的人才！作為家長我們有什麼理由不支持呢？不管是英語群還是偏科群，都是學習群，老師都在群裡，只是為了方便孩子們研究與學習有關的問題，而不會閒聊，家長有必要參與進去嗎？至於宿舍群，每個班都有，是學校為了好管理，畢竟有那麼多孩子。至於閒聊是不可避免的因為都是十幾歲的孩子，說實話高中的孩子壓力都很大，如果沒有一點發洩的地方，老是把弦繃的緊緊的，抗壓能力小的孩子，真的會繃斷的！我們也都是從那時候過來的應該理解！
至於玩手機的問題，孩子們在學校時間抓的很緊，甚至跑操，吃飯的間隙還在背書，不會有太多的時間玩手機。特別是疫情期間，孩子們都是在手機，電腦上學習，再說都是高中生了，有正確的人生觀價值觀，知道什麼是該做的，什麼是不該做的！我們要相信孩子！
藍橋清吟
很多老師和家長都遇到過這樣的問題，在同一個班級群裡每科老師發不一樣的作業，學生做好後爭先恐後的交作業，群裡可謂是車禍現場，一片混亂。於是老師們紛紛另立門戶，每科建一個群。老師在自己建的群裡收發作業單一，避免了找作業和爬樓的艱辛。
可是這樣又苦了家長和孩子，作業做好要分門別類的找群，然後一個個的發，弄不好還會交錯群，少不了手忙腳亂。
其實大家出現這樣的問題是群裡的功能還沒弄明白，就QQ群來說，QQ群是提交作業批改作業都比較方便的一個群，想在群裡發佈作業，首先得要是群裡的一個管理員，這個群主動動手指就行了。具體發佈作業時的步驟如下
家長選擇在線提交，會有一步步的提示，傻瓜式操作。
老師打開作業就可以批改和評價，發佈評價後，會自動跳到下一份作業。作業的批改情況也會自動單獨的反饋到家長的QQ裡。
簡單方便，群裡也不會出現大量的作業圖片和視頻了。
有困擾的老師可以試試，不僅批改、評價、反饋方便，還可以看到交作業的名單和份數，還清楚的看到批改沒批改，避免漏批。也會有沒交作業的學生名單，直接點名字就可以提醒催交作業了。
雲木旭仔
很高興回答這個問題。想想我們以前上學，老師們哪有那麼多要求，學習好壞全靠自己，畢竟那時科技也好，信息技術都沒現在這麼發達。家長也不怎麼了解孩子的情況，好像唯一的機會就是考完試開家長會。
現在是信息社會，老師們通過群聊在線就可以管理學生、批改作業、和家長隨時溝通等一系列高效辦公，看起來是挺不錯的。
但照題主所說，群聊太多了，家長快瘋了。題中英語老師單獨建了3個群，而別的科老師似乎沒有這麼做，班主任也默許了英語老師的做法，說明在眾多科目中，英語老師是挺重視學生的成績的，可能班級普遍英語成績較差，存在偏科嚴重，需要單獨給學生課後輔導什麼的。
至於家長的擔憂、抱怨和質疑也是存在的。想想家長們本就很忙，還要處理孩子上學這麼多群聊的問題，確實心力交瘁了。如果孩子藉機在空擋不認真學習，而是玩手機，耽誤了學習最後考不上大學一切就完了。這大概是多數家長的擔憂吧！
綜合看來，老師考慮的是學生在群聊中相互交流學習經驗，能更快提高大家學習成績。另外學習好的還可以幫扶學習差的，這樣“線上線下”全天候都可以學習，這是老師們的“前衛思想”。家長不太瞭解孩子的心裡，也沒太多時間關心孩子學習，而群聊正是瞭解孩子最好的機會。所以，我認為家長不應該怕麻煩。
第1001個哈姆萊特
大家好，小鹽巴是一個影視創作者和公益活動策劃師，很高興能回答這個問題！
近期，受新冠肺炎疫情的影響，國內大中小學都無法按時開學，在家裡上網課成了大家的常態，因為課程教學內容不同，不同的老師會建不同的群，對於老師建群這個事，我覺得是很有必要的！
大家都知道，學校每門課程的教學內容都不同，現在因為上網課的原因，老師和學生只能通過線上方式來溝通，所以，群的重要性就不言而喻了，每一個老師可能都會建立自己的課程群，方便及時和學生交流本門課程的相關問題，及時解答學生對於課程的疑惑，同時，也會在群裡佈置本門課程的作業。
那所有老師為什麼不建一個總群那？這樣豈不是更方便，其實，因為每門課程的老師要求不同，為防止學生產生混亂和及時解答學生疑惑，每個老師都會建立自己的課程群，這樣更方便，效率更高。
每個群聊都有自己所主要的用處，比如，有的是傳達學校通知用的，有的是上課用的，有的是疫情期間指導學生心理問題的，所以，對於學生來說，老師建了N多個群不方便，但是，對於老師來說，這極大的提高了他的教學效率，他可以通過群聊第一時間傳達本門課程的的信息，發佈相關資料，指導學生更好的學習本門課程。
再者，由於每個老師用的線上教學軟件可能不同，群聊都是隨著這些軟件建立的，所以就更不可能只建立一個群聊了！這樣看來，老師為了更好的教學，聊了多個群聊是有必要的！
以上就是我對本問題的解答！
鹽巴小pai是一個影視創作者和公益活動策劃師，每日都會更新最火大片，關注小鹽巴，這裡有你不可錯過的精彩！
歡迎在評論區留下您的見解！
鹽巴小pai
對於高三的學生來說，建這麼多群跟本沒有必要。
第一個原因：太浪費時間。
高考還剩不到100天的時間了，現在的時間對每個參加高考的學生都非常重要，建了群，學生就要去看，看群消息是最浪費時間的，你一言我一句，難免會說與學習無關的話題，這樣的話一會十分鐘，半小時，一小時就過去了。
第二個原因：高三的學生了，馬上高考了，現在應該進入緊張的學習狀態了。不需要老師，宿舍長再去催促交作業了。而應該是老師給學生們制定大的學習計劃，每個學生根據自己的情況，調整自己的學習目標，進度和重點。對於學生自己，目前應該是最瞭解自己的，把自己的目標大學列出來，哪個科目差，差在哪裡，短時間內能否突破，想清楚了就趕緊行動。
第三個原因：高三這段時間複習基礎知識也非常重要，基礎知識內容龐大，需要大量時間反覆鞏固。比如一些背誦的知識，如英語，語文；一些需要熟練的題目，如數學，化學，物理。這些不需要老師同學來監督，只要自己花時間去做就可以了。
第四個原因：在群裡與同學溝通會分心，擾亂自己的節奏。
大家都知道，網上聊天和麵對面聊天有很大的區別。網絡上畢竟是虛幻世界，有些話隨便說的，說著無意聽者有心。有的同學一些喪氣話，會傳染到很多同學，也會給同學帶來焦慮情緒。這樣會影響同學進入學習狀態。
這時候最好有問題直接找老師，單獨答疑。如果老師實在時間不夠，可以把問題收集到一起，集中答疑解惑，不要每天讓學生們看群消息。
衷心祝願莘莘學子高考成功，實現心中的大學夢想，加油吧少年們。
馬兒馬兒
作為第二十四個回答這個問題的人，我有點戰戰兢兢，斗膽回答吧。
二十四，突然想到了一句宋詞：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”。
“二十四橋”好比我們這些旁觀者，這其中有老師，有社會職業人，有情感領域的專家。我們這一群人和家長在一起探討這個問題，我們彷彿“冷靜”“客觀”地在分析問題，發現問題，解決問題。為什麼說成“彷彿”了，因為我們是“過來人”，我們也許忘記了曾經求學的歷程，社會也無法複製曾經的環境。“環境在變人也在變”，我們和家長其實都無法確定“環境”改變帶來的變化究竟是好還是壞。
微信建群也好，盯盯打卡直播也罷，這些利用現代網絡溝通工具進行的網絡教育的模式，它們出現的時間並不長，覆蓋範圍並不廣（非全球化），運用模式並不成熟。於是就形成了“公說公有理，婆說婆有理”的局面：家長的心態很迷惑、很焦慮、很急切，學生的心態卻顯得格外從容，格外淡定。家長更像是“波心”，學生更像是“冷月”，家長更希望自己的孩子落在自己的“水”中央，落在自己的心中，這樣看得更清晰，老師更希望學生的“倒影”在“水”中，形成“二十四橋明月夜”的美好景觀。確實，如果如願成這樣，那多美好啊！
人人向好不一定好！
先說說“微信”和手機吧，電子產品和網絡應用程序日益深入人們的生活。比如這次疫情，各城市各社區村鎮安靜得很，而各大網絡各種平臺卻異常的熱鬧、火爆。這說明了人們注意力的轉移、情緒的轉移、壓力的轉移都找到了“落腳點”，人們對手機、平板等電子產品行成的依賴心理藉此進一步加深！前幾天，我熬夜看了部電視劇，手機放在眼前幾個小時，第二天我就頭暈眼花，後來實在抗不過去，還吃了藥丸，這才好轉了一些。
如今網絡的內容豐富多彩，精彩紛呈，網絡模式也是出奇搞怪，眼花繚亂。“微信”看似只是個工具、程序，實則是人們對電子產品依賴的一個切入點，一個情緒的出口。學生也是人啊，十幾二十來歲，青春年少，激情滿懷。他們對世界探索的慾望比“過來人”更強，但是他們對慾望的剋制，對自制力的把控相對較弱，特別是對那些處在青春發育期的青少年更要慎重對待。
老師微信建太多的群，有些像中學數學課程的“劃象限”“求區間”，也有點像遊戲裡面的劃“戰區”、搞“組團”，看似分得清清楚楚，實則給了學生依賴“手機”等電子產品的理由，給了他們更多接觸電子產品的時間和空間。
電子產品有沒有危害呢？是有的。於是有人網上科普一些健康數據，安全範圍，我要強調的是那是平均數據。電子產品對人的危害是波動變化的，隨著時間，地域，品質，環境的改變和每個人的體質，危害的程度是不斷變化的。學生多是年青人，生長髮育時期斷不可忽視這些健康方面。
即便這樣，老師建群也沒有錯！各群分工明確，目的清晰，群員固化，方便管理；加上現在教育要學生學的多、學的廣，老師要教的深入，管理的人性，就促使這樣的這樣“群”越建越多。所以，老師沒有錯。
但是，對於這個問題，我還是想提幾點想法，請大家提提意見：
1.簡化.
簡化“群”的功能，強調功能。老師通知、佈置作業都已文件固定的格式發出來，比如PDF格式，一來強調權威，二來便於保存。
2精煉.
精減群數，人人鍛鍊。比如宿舍群，任命舍長，讓他負全責，再讓其他一人或多人監督，這樣更能磨鍊學生意志，維護人際關係。再比如銷群以後，多以電話溝通。微信發信息存在時間差，打電話更能瞭解真實情況，鍛鍊學生的語言溝通能力，提升大腦思維效率！
3溝通.
老師，學生，家長之間夠通需要及時。家長不要過多地猜疑老師的做法，信任老師專業性教育。
4培養.
培養學生的觀念，家長言傳身教。第一是自立自制是一定要有的，第二是個人價值觀的建立，比如有的學生就是喜歡讀書，有的學生就是喜歡畫畫，家長要明確興趣愛好與個人價值實現相結合的道理；第三是家長與孩子探討社會形勢的走向，從宏觀層面切斷孩子走捷徑的想法，讓孩子主動放棄對微信和手機等工具的依賴，放棄對網絡信息不偏差理解形成的“理想”和“夢想”。
5.固定.
老師發信息的時間的固定，固定學生學與樂的時間範圍，地域範圍。固定一個或多個優秀的學生負責，抓好“領頭羊”，簽好“牛鼻子”，減少成績能力層次的劃分，實現積極競爭。
6處罰.
老師，學生，家長都自律。學生玩手機，上網成癮要痛下決心處罰，家長不可遷就。
最後我想說的是，老師多建群，不單單是個的“獨立行為”，它是教育形勢的變化。怎樣合理地利用“微信”等網絡溝通工具，需要老師和家長的親密配合。
