魔尊重楼111
你好，很高兴回答你的问题，我是举个例子。我也是一名老师。因为我不知道您所谓的你的声音低至说话缺乏吸引力，你是针对多大的孩子呢？因为小学，初中大学他肯定是有不同的。学习方法。那我就根据我的经验来给您提出一些。
如果您教的是幼儿园或者是小学一二年级甚至是三年级孩子偏小一点的话，建议您可以多看一些动画片。模仿一些少儿类主持人，他们的说话语气。有人说课堂就是一场表演，首先你要做的是学会怎么表演。
如果您教的是大一点的孩子，应该怎么办呢？建议您可以多去看一些同龄年龄的网上教学视频。还可以通过上唱歌。或者是去没有人的地方山上或者是大海，去把自己的嗓子喊出来。
声音低沉，说话缺乏吸引力。其实有的人声音说话低沉，但是也是照样有吸引力的。从这也证明您的语言表达能力可能不那么强，所以您可以去锻炼一下自己的语言表达能力，还有在说话的时候注意速度，语气声音低沉的人也可以把语气放慢，说重点的时候可以增加声调。
感谢您的阅读，我是举个历子，欢迎与我留言互动。
围棋启蒙举个历子
教师要对学生进行教育，要传授知识，训练学生的种种技能技巧，都要靠说话。“教师是课堂教学的艺术家”，这句话不仅道出了教师上课的艺术性，而且蕴含着对教师声音特质的良好要求。试想：若一个教师的声音在课堂上不能很好地吸引学生的注意力，怎能配上教师这个光荣称号?那么，如何让优美流畅、圆润饱满、富有吸引力和感染力的声音如清泉、如甘霖般注入学生心田，就是每一个教师不容忽视而且必须高度重视的问题。教师往往更多地关注自己传道授业解惑的内容，重视自己课堂教学中语言表达的逻辑性、条理性，注重教学设计的科学性。却忽视了自己说话的声音。事实表明，教师的声音会直接影响学生的听觉和感觉，影响学生学习的兴趣和注意力，影响各种信息的输入，影响课堂教学的效果。不少教师因各种主客观原因，上课时表现出声音低沉、暗哑、干涩、尖细、音量小、一个腔调、一样的语速等不良现象，语言表达对学生失去了吸引力，天长日久，学生厌倦听课，最终影响了教学效果。因此，教师应该在努力钻研教材、研究学生、研究教法的同时，努力美化自己的声音，不断改善自己的声音特质，给自己的嗓音树立良好的听觉形象，使之更好地服务于教学或者成为学生学习的示范。
长期以来的语言教学实践使我认识到教师应该在美化声音上下功夫，通过切实有效的训练途径来美化自己的声音，使之更好地为教育教学服务。
教师声音美化的有效途径
(一)重视发声艺术。
声音是传播各种信息的主要载体，声音得体，可以让听者听得清，悦人耳，使信息畅达。
1 注意活动并协调口部各发音器官。
口腔是人体发声的最后一部分通道，人们发音的过程是口腔诸咬字器官的动作对喉部发出的声束和肺部呼出气流的节制加工过程。口部咬字器官包括双唇、上下齿、舌、硬腭和软腭等。发声时这些器官必须相互配合，协调运动，尤其要控制好唇、舌的力度，才能保证声音流畅、自如。教师在发音时要活动并协调这些器官，平时可以通过一套简单的“口部操”进行训练。
具体动作概括为“开、喷、咧、撇、绕、刮、弹、顶、转、立”十个字，即为十个动作。
“开”：打开口腔，提颧肌，开牙关，挺软腭，松下巴。
“喷”：双唇紧闭，突然打开，力量往唇中部集中。
“咧”：先把唇撅拢，然后尽量咧开。
“撇”：双唇紧闭，撮起来，向左右撇。
“绕”：把唇撮拢，分别向右、向左绕圈。
“刮”：牙齿往舌的中纵线用力有外向里刮舌。
“弹”：舌翘起，与上齿沿接触，快速弹舌。
“顶”：以舌用力顶两腮。
“转”：舌围绕口腔转圈。
“立”：舌左右向上立起。
初学这套操时，整个口腔周围肌肉有酸痛感，坚持下去，这种感觉就会渐渐消失，口腔各器官会灵活自如，从而为普通话正确吐字、咬字打下坚实的基础。
2 注意气息控制训练，做到情、气、声三者有机相连。
气息是发生的动力，“气动则声发”，声音美化不仅要求气息控制为声音提供动力，还要求它服从发声吐字和表情达意的具体要求，建立起情感——气息——声音三者的有机联系。唐代《乐府杂录》有云：“善歌者，必先调其气，一既得其术，即可致遏云响谷之妙也。”可见，气息控制对于声音美化是非常重要的。
呼吸训练，从发声的角度来说，吸是为了获得发声的动力，要用鼻子而不用嘴，吸要快而柔和，吸气时，始终保持良好的精神状态，肩胸放松，“兴奋从容两肋开，不觉吸气气自来”。呼是发声的基础，呼要均匀、平缓，尽量延长每一口气。
“闻花香”式的呼吸练习：假设你面前有一束香气四溢的鲜花，你带着满心欢喜去感受她的香味，从容吸气，感觉气息沿后背脊柱而下吸入肺部底下，后腰部向两侧打开撑住，小腹微微收起，吸到七八成满，保持几秒后，均匀缓慢呼出，发出si-si的声音。
“抬重物”式的呼吸练习：准备抬重物前，先要深深地吸一口气，扩展胸腔，增加气容量，把横隔膜作为气柱的支撑点，收缩小腹，使气息保持在肚脐眼上下约三公分环腰部一周的呼吸带中，保持几秒后，慢慢呼出气流。
“半打哈欠”式的呼吸练习：不张大嘴地半打哈欠，吸进气流，然后缓慢呼出气流。
经常坚持做以上的呼吸练习，就会逐渐扩大胸腔容量，有效地控制气息，做到声气相生，加上表达时的情感投入，情、气、声三者就能有机相连。
3 讲究共鸣器官的运用，综合发挥“组合音响”的效果。
较小的声带基音通过气流、骨质传播到人们的口腔、胸腔、咽腔、鼻腔及头腔，产生共振，形成胸腔共鸣、咽腔共鸣、口腔共鸣、鼻腔共鸣及头腔共鸣，这些不同区域的集体共鸣，就好似一套高级的“组合音响”，能够产生非同寻常的声音效果，从而形成每个人不同的声音色彩。声音美化，共鸣是关键。
教师要充分发挥“组合音响”的声音效果，就要重视和讲究各共鸣器官的运用。比较简单易学的方法就是用汉语普通话的元音和辅音来训练声音共鸣。以下着重谈谈口腔、鼻腔、胸腔共鸣的练习方法。
(1)口腔共鸣练习
口腔是声音美化的主要表现区域，而且是最丰富的区域。声音的响亮、动听、优美，大多是从这里发出来的。学发元音“a，o，e，l，u，n”：打开口腔，下颌、舌位放松，用不同的声带基音明亮地发音，注意唇形、舌位的变化，体会口腔共鸣的感觉。
(2)鼻腔共鸣练习
双唇闭合。让声带基音从鼻腔振动而出。用不同的音色、音量练习发“m，n，ng，ang，ong”等辅音，体会鼻腔共鸣的感觉。鼻腔共鸣少的人可以适当增大鼻腔共鸣训练，多用上例辅音进行练习。鼻腔共鸣多的人要注意减少鼻音色彩，主要是减少元音鼻化程度。如发“yuanquan(源泉)、xiangjiang(湘江)、huangliang(荒凉)”等，如果从元音开始就有鼻音发出，说明鼻音色彩浓，要注意纠正。
(3)胸腔共鸣练习
用平时舒适的音高发元音“a，o，e，l，u，n”，体会上下贯通的共鸣状态，然后降低声音高度发这几个元音，体会胸腔共鸣的加强。胸腔振动明显时，声音是低沉、浑厚的，这时，胸腔处于较开阔的状态，两肋有明显撑开的感觉。在普通话练习中可以用夸张的上声读字词来体会，如“美好、海藻、老板、吼、访、纸”等，也可以找开口度较大的词语进行练习，如“淡雅、苍茫、长城、豪情万丈、傍晚”等。
(二)注重声音的弹性训练，使声音的色彩更丰富，形象性更强。
1 什么是声音的弹性。
声音的弹性是指声音对于人们变化着的思想感情的适应能力，简单说就是声音随感情变化而来的伸缩性、可变性。人们在进行语言表达时，气息、声音要随着人的思想感情运动而变化。
2 声音的弹性色彩包含的要素。
声音的弹性包含很多要素，这些要素往往呈对比关系存在于我们的声音变化中。具体说来有声音的高低、强弱、虚实、明暗、快慢、松紧、刚柔、厚薄等要素。
3 平叫教师要重视声音的弹性训练。
教师授课时，要有意识地根据自己授课内容。调控声音色彩，切忌一堂课自始至终都用单一的声音要素。这样再精彩的教学内容也会淡然失色，缺乏对学生的吸引力。如当讲到重点内容时，可以提高音量或加强加重音量，同时放慢声音的节奏，用实声；当讲到一些感伤的内容时多用虚声，可以用暗声、低声、弱声来表达；当为学生讲故事，扮演老者形象，模仿他的音色时，多用慢声、低沉、厚实的声音；假使扮演儿童或年轻的女性形象，则多用柔声、薄声明声等。教师平时可以有意识地找一些文章。熟悉理解文章的内容情感后，变化着不同的声音色彩读。强化声音的弹性，天长日久，声音色彩就会悄然发生变化，变得丰富生动起来。
(三)重视讲课时语言的节奏变化，增强语言的表现力。
教师上课的语言运用主要是“讲”，有些教师认为只要用声音把内容讲清楚，把问题解决好就可以了，忽视了讲授语言的节奏变化，语言平淡，没有表现力。作为“课堂教学的艺术家”，教师的语言表达应该是错落有致、抑扬顿挫、富有节奏的。
什么是节奏呢?节奏就是随思想感情运动而形成的抑扬顿挫、轻重缓急的回环往复的声音形式，主要包括语速的快慢、音调的抑扬、声音的轻重、停连等。
教师声音节奏的变化应做到以下几方面：
1 停连适当。
按句子语法、逻辑、感情的需求把有声语言化为一个个富有跳跃感的节奏，停中有连，停连配合。
2 轻重得体。
根据语法、逻辑、情感、语义表达的目的确定句中的重音，轻重得体，不留痕迹。
3 快慢得当。
快慢是说话的语速，语速的快慢要根据语言表达的内容、情境、对象等进行调控，做到“快而不乱”，“慢而不拖”。
4 抑扬适宜。
抑扬主要是语调的高低升降曲折变化，普通话主要有降调、升调、平调、曲折调几种音高变化形式。教师根据表情达意的需要适时调控语调，可以有效地发挥有声语言生动丰富的表现力
(四)注重强化普通话的音准训练。
普通话是教师的职业用语，教师声音之美应该表现在能准确使用普通话上。文科教师可能比较重视普通话的音准训练，但是理科教师，或者方音比较重的教师在用普通话表达方面就存在很多问题，这就大大影响了教师的声音美化。我认为作为吃“开口饭”的教师，应该在思想上高度重视，行动上积极强化普通话音准练习。平时看电视，多注意收听央视播音员的发音，以标准的发音来纠正不正确的方音；读书报时，养成用普通话阅读的习惯：勤查字词典，把字典作为学习普通话的老师；向普通话好的同行或学生学习，不断提高普通话的质量。
(五)科学用嗓，重视保护嗓子。
嗓音保护是教师职业工作的迫切要求。练好嗓音、用好嗓音、科学地保护好嗓音是每一位教师需要认真考虑并科学认识的大事。我曾经分别在一所小学和一所中学对102名教师的声音现状作过一次简单的调查。据调查统计，有38.7％的教师由于教学任务繁重，用嗓过度，导致声音暗哑、失色；有94.3％的教师明确表示从未接收过声音训练，不会科学用嗓；还有19.2％的教师患上了不同程度的咽喉疾病，给教育教学工作带来了不良影响。因此，教师应该用切实可行的方法，科学用嗓、保护嗓子。具体应做到以下方面：用气息发声，发声时喉部放松，忌音色过于明亮，忌声音过高或过低，忌用声时间过长；发挥共鸣器官的“组合音响”效率；增强体质，尽量避免感冒：养成良好的生活习惯，保证充足的睡眠时间，少吃辛辣食物，等等。
总之，教师的职业特点决定了教师的声音需要美化，声音美化可以提升教师的品味和形象，表现教师的人文素养。教师通过声音美化的有效途径，坚持练习。嗓音就会从量变到质变，从而成为真正的“课堂教学的艺术家”。
小程老师A
在我们机构就有很多这样的问题老师。
去年，整个教育连锁机构开始新一轮的磨课活动和优质课评选，让参与的老师提升很快，收益颇丰。
声音分阴声和阳声，声音低沉，跟老师的性格有关系，但大部分都是不自信的表现，为什么不自信呢？是因为没有经过专业的训练，不会正确的发声，声音没有穿透力，没有阴阳顿挫的感觉，老师一个调，学生怎能不瞌睡？
说话缺乏吸引力，这是新老师的通病。他们以为教学就是照本宣科就够了，不需要精心设计，策划，因为备课不充分，话语逻辑性差，讲话没有故事情节，抓不住孩子们的注意力，场面失控，难以收拾。
怎么改进呢？
【校长名家】意见箱：
1. 声音低沉：
每天坚持有氧的体育锻炼比如长跑30分钟，提高阳气，增加肺活量；
每天大声阅读30分钟，要求声音洪亮，阴阳顿挫，感情丰富；
每天练声，尝试着先吸气，就好像闻一株茉莉花一样，然后打：哈，哈，哈，哈，哈.......
长久的发音，可以练习读：/i/，持续不间断；看最长能坚持多长时间；
尝试做直播，面对镜头，你会越来越自信；训练镜头感；
2. 讲话缺少吸引力：
可以从故事情节设计和塑造价值设计上突破。
比如课程导入，就需要新颖，能抓住学生的注意力和兴趣，可以作为策划的基础练习，不要老是温故知新法。还可以故事法，悬疑法，情景描述法，提问法，讨论法，太多了，激活学生是老师的一项基本功。
课程设计循序渐进，由易到难，难点，重点突出，考点和易错点训练到位，互动验收达标；
给予学生自信和价值感，存在感，不要老是自己在讲，学生没有参与感，要知道课程价值不是满足老师的价值感，而是让学生更自信，为什么？因为参与了，体验了，有成就感。
时间关系，就先谈这么多吧，还想了解更多教学技巧的，请关注【校长名家】私聊。
校长名家，好学生，好教育，好口碑的话题圈子。
校长名家
您好！很高兴能回答您的问题！教师声音低沉，这个问题很好解决，不要气馁，下文做详细解答！
您可以平时联系唱歌，每天早上去外面大声朗读也可以。反复练习，慢慢声音就会变得洪亮了。试着改变自己的性格，因为当人遇到快乐的事情时，就会自然的变得声音洪亮。所以试着让自己多开心，多快乐。时时刻刻保持朝气蓬勃的精神面貌 ，相信你过不多久就会改变声音低沉的问题了！您还可以在上课的时候用一个麦克风，来解决声音低沉的问题。现在很多老师都用这个办法，因为现在一个班级的学生比较多，而且教室也比较大，不聚音。所以用一个小麦克风就可以很好的解决这个问题了！
另一个说话没有吸引力这个问题也很好解决。没有吸引力往往是自己的幽默感不够强，可以多看看幽默方面的书籍，多学一些网络流行词汇，跟学生的思想代沟缩小。学会站在学生的角度考虑问题，这样过来，你说话自然就会吸引学生的注意力了，学生也会变得愿意听你讲课了！你们班级的整体成绩也会得到大幅度的提高！您作为一名教师能自己反思自己，这种崇高的奉献精神值得鼓励和学习。我相信学生在您的教导下一定会健康快乐的成长的。他们能有您这样伟大的老师是学生的荣耀！学校和国家也会因您的存在而骄傲！
最后，希望我的回答能对您有所帮助。
孙梓尧国学教育
很高兴回答这个问题。我是一名女教师，无奈声音也有点低沉，以前也面临说话缺乏吸引力的问题。针对这个我想提几点我的看法：
一、说话注重抑扬顿挫
声音低沉这个基本是改不了，但是我们可以注重抑扬顿挫，不能上课的时候说话一个调，这样学生很容易疲劳打瞌睡。
二、提前充分备课
课前充分的备课有利用上课的发挥，上课如行云流水更能增加教师的自信。
三、简练语言
语言是门艺术。课堂用语简练准确可以提高学生听课的效率，进而形成良性循环。
四、增加面部表情，与学生互动
声音本身没法改变，我们可以通过增加适当地面部表情，增加与学生之间的互动，让学生感觉到被重视，进而更加认真听课，学生关注更多的将是课程内容本身。
总而言之，课前多花时间、多花心思，学生是可以感受得到，师生之间的相处也会越来越融洽。
断舍离英语
这个确实，平常去听课就发现，有的老师讲课整节课下来就是保存一个语调，没有抑扬顿挫的语气。本来这节课的内容挺生动易讲的，但是由于教师声音低沉，没有突出重难点，而毁之一旦。
首先，要改进声音低沉，说话没有吸引力的现象，则需要我们平常上课的时候注意自己的语调。把重难点的词语、句子，提高声音读给学生听，那么学生就会敏感地判断出来老师的意思了。也让整节课不那么枯燥。这个是最简单的方法了。
其次，声音低沉，个人建议上课要戴个扩音器，这样才可以保证学生可以听得到老师上课所讲的内容。
最后，平常讲话的时候注意一下自己的语调，跟同事朋友一起聊天的时候，有的时候提高一下自己的声音。工作之余，还可以多唱唱歌，练练自己的声音。
希望以上的方法可以帮到你哦
楼下万能的小黑老师
你好！我是老杨，一名多年的班主任和代课老师。希望我的答案能帮住到你。
教师嗓音低沉，缺乏吸引力的的确确会对学生听课产生很大影响，甚至影响教学成绩。
其实我们仔细来分析一下，是可以解决的。我们分为两个问题分别来看就更好解决。
1.嗓音低沉解决法。声音低沉不宜调动学生学习气氛，还容易让人感觉到枯燥乏味。一方面通过自身生物调节，可以在备课时把一些要讲的重点语句中的关键词有意识的提高音量去读去说，使得声音有高低起伏变化，引人注意。另一方面可以通过物理方式调节，通过购买随身携带的扩音器，增加音量，我们学校一些声音低的老师就是这种方法。
2.缺乏吸引力解决方法。腹有诗书气自华，博闻强识是最能吸引学生们的注意力的，所以当你感觉到课堂缺乏吸引力时，就要从你的备课入手了。一方面增加课堂知识的趣味性，通过观看他人的微课引为己用，二是多读相关书籍，增加自身底蕴，知识以课本为主但又不局限于课本；另一方面从课件入手，一个好的课件也会为授课增加好感度的。
3.做一个幽默的人。幽默风趣的老师是学生的最爱，学习本身枯燥，在传授知识时你的幽默风趣会起到良好的调节作用。可以听听德云社的相声，了解并知道孩子们喜欢的明星游戏，有一些共同话题。
教育是不断发展变化的，新时代，是终身教育，老师也需要不断学习增长哦！
小叮当20170519
三十年的小学教学阅历有信心回答这个问题。
首先我们要了解学生注意力的时间是有限的，小孩子三五分钟，大孩子十五左右，抓住孩子注意力是提高学习效果的重要组成之一，声音宏亮又是“震慑”课堂注意力的重要因素，如果没有先天条件，需从以下三点提升课堂气氛，激起学生学习热情，提高学习效果：
一，夸张的肢体语言。肢体语言是借助人的身体姿态、表情、手势来表情达意的。孩子生性好动，对肢体的变化更感兴趣。从教材中捕捉可以用肢体来表达的，形象的夸张的表现出来更能吸引孩子的注意力。如淘气提出问题的神态是调皮的，智慧老人的神态是端庄沉稳的。你还可以用夸张的把文中喜、怒、衷、乐的表达出来，以此吸引学生的注意力。
二，幽默风趣的语言。风趣幽默的语言能够让学生在轻松的氛围中进行学习，可以借用歇后语，诗词或声音的抑扬顿挫等调节课堂气氛。声音的低沉就显得微不足道了。
三，渊博的知识。渊博的知识能增强学生的求知欲和好奇心，渊博知识也是驾驭课堂的法宝之一，学生有一副仰慕你的神情，认为你很伟大，能够上知天文，下知地理，敬佩你的同时就会走进你的课堂教学。
教师的语言必须具有科学性和艺术性才能更好的服务于课堂，服务于学生。
清凉油WF
教师声音低沉并不是说话缺乏吸引力的关键因素。说话缺乏吸引力的关键因素是知识的储备能力不够。
作为教师，讲课声音低沉，是会影响到学生听课的。但这不是关键，可以用话筒之类的方式使声音变大，或者练习提高音量就可以达到目的。关键是讲课时必须吐词清楚、清晰，使每个学生都能听见教师讲的是什么这才是关键。如果教师讲课声音小吐词又不清晰这个才是糟糕透顶的一件事。所以，如果不借助工具，那么就只能努力的练习提高音量了。
究竟是说话缺乏吸引力还是讲课缺乏吸引力，这个问题我们要弄清楚。如果是说话缺乏吸引力，那没有什么值得紧张的，理由是没有任何人是全能的，总有欠缺的东西，俗话说隔行如隔山就是这个道理，加强学习就行了。但是，如果是讲课缺乏吸引力，那么，就说明教师授课的基本知识准备不足，对课程的教材、教学、设计理念、对学生学习兴趣、对学生的学习能力及其方式方法研究的不足，总之一句话，教师的基本功能差，还不具备上这一堂课的理由，或者说，还没有满足学生的需求。
如果一个教师准备好了上这一堂课的所有准备，那么，心里是绝对不会心虚的，即没有缺乏吸引学生的吸引力。
当然了，课堂四十五分钟，课外五十四分钟。教师大量的工作都是在课外完成的。
除此之外，自忖讲课缺乏吸引力，还可以通过日常的说话来加强幽默、风趣的语言表达，紧随学生的语言方式来加强沟通，这也不失是一个好的方法。
希望以上对你有帮助。欢迎讨论。
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声音低沉和缺乏吸引力是两个问题。
首先声音低沉是天生的还是自己不愿意改变说话发音的方式。如果是天生的那么就没办法了。
然后缺乏吸引力是什么原因，一般音色不会有多大影响，主要是你说话声音大小，说话声音小了学生听起来费力，可能时间久了就不想听，也就是你说的没有吸引力。
还有说话有没有吸引力最主要是你说的内容，如果你说的内容枯燥无味，说话方式死板，照着书读，那个学生自然不想听你讲话，作为一个老师要有渊博的知识，讲课的时候可以穿插一些相关的学生不知道的知识，让他们有探索欲望，比较可以调动学生的兴趣。
这个问题你可以问下你们学校科组的老师，向他们学习经验，看能不能帮到你。
