小金豆愛回收
我認為對於成年人，網課可以與在校相同收穫。而對於未成年人網課效果肯定不如在校，孩子需要師生之間、同學之間的交流互動多角度，多形式的吸收和接受知識，老師也需要及時收到孩子的反饋才能形成教學環節良性循環，形成良好的學習氛圍。那樣的學習才是有效的好的。[呲牙][呲牙][呲牙]
瑤姨愛吃棒棒糖
我是一名從教十餘年的中小學教師，我認為網上授課對於中小學生來說，不如班級授課效果好，但現在疫情期間，網上授課也能起一定的作用，讓孩子們至少生活有規律了，從放假放飛自我的狀態，迴歸到日常有規律有約束的學習狀態，至於收穫多少，因人而異。下面就這段時間線上學習以來，我的貼身體會來談一談。
首先班級授課制是當前世界上廣泛採用的一種教學組織形式，最早起源於16世紀的歐洲，它的存在經歷了幾個世紀的發展與變遷，都沒有被淘汰，說明它是人類教育智慧的精華，自有他存在的優勢和理由，不是其他形式可以隨便替代的。師生面對面的上課，老師能更好地瞭解學生聽講的狀態，走神分心的老師可以及時提問提醒，認真努力的及時鼓勵肯定。課堂教學中老師可以調動一切積極因素，肢體語言，教學課件，甚至或幽默或溫和的教師人格魅力，對孩子上課聽講的專注程度都有影響，這就是有些孩子經常會說喜歡上什麼課，什麼課很有趣的原因了。
其次從課後來說，學校班級教學，老師可以利用早讀檢查背誦，自習輔導學生作業，及批閱學生作業這幾種方式瞭解學生的知識掌握情況，及時對自己的教學做出調整，查漏補缺，幫助學生突破難點，掌握重點。
接下來，我說說最近學生上網課的體會。網課一節課的時長大約在20----30分鐘，比日常學校40或45分鐘要短一些，課堂內容更精煉，課堂節奏更快，這就導致中等生和學困生，理解本節課教學內容有一定難度，少了師生間的互動，少了老師的啟發引導，教學效果自然會差些，但對於優生影響不大，通常優生都有較好的學習習慣，學習方法，理解能力都更好一些，對於這部分學生，即使遇到一些學習上的問題，求助老師，或查閱資料，都能很快解決問題。
再者，從課後作業來說，日常學校的作業全批全閱，必要的時候可以面批作業，學生作業反映出的問題可以及時糾錯，及時講解。但網課的作業，除了部分科目用一些輔助老師批改作業的APP，大部分作業還是學生拍照發給老師，老師手機批閱，有的老師帶的班多，學生人數多，幾百份作業，要用手機全批全閱，眼睛都得看瞎，根本做不到，只能盡力儘可能多的閱一部分，然後就錯的多的難點題再重點講解，讓學生改正，然後再發送答案，讓學生對照改錯。甚至個別自覺性差又脫離家長監管的，不給老師發作業，班級群人數眾多，老師甚至都無法完全統計，或者還有理解能力差的，老師講解錯題，還是不明白的。
盼望著早日疫消雲散，孩子們能回到校園，踏踏實實，紮紮實實的好好學習，經歷了這場疫情，孩子們也該長大了，他們也許會明白一張安靜的書桌是多麼珍貴，明白在這場沒有硝煙的戰爭中，知識才是我們打贏這場硬仗的最有力的武器！
天亮說晚安521
我正在給高中同學上網課，家裡也有一個小學生在上網課。我覺得上網課和年齡階段以及孩子的基本習慣有很大的關係。我上網課儘量的講基礎的知識，但是抽問時明顯感覺到同學們心不在焉的，或者說效果很不明顯。有的盡然答非所問。已經是高三學生了，現在我採用的策略就是儘量多的抽學生起來回答問題。但是沒回答上或者說沒麥，沒話筒🎙️的同學只能聽之任之。我想這個年齡階段了，如果還是這樣下去作為老師我也是沒辦法了。如果是在現場教學我可以讓他站著回答問題，站著聽完其他同學的回答，並給予鼓勵！但線上教育就不行✋！而對於年齡小的小學生而言反而還要好一點，他們對一切都充滿好奇，在網上上課只要是有方法，效果還是有的，但有一些東西需要下來鞏固和加強，這種就😫了。不過小學的東西很多都是需要下來加強訓練的，因此課後全靠家長。家長沒有到位，很多東西也會付之東流！綜上所述，線上教育可以是剪短易懂的，教師備課也必須到位，一定要慎選內容，這樣效果才會比較好。否則，所做之事必枉然。
安靜下來的時候
我年前一個月給孩子報了幼小銜接，其實幼兒園裡也有幼小銜接，只是外面這是針對一個小學面試設立的，因為學校離家近，也比較好就咬著牙給報了名，剛開始不知道怎麼輔導孩子，也不知道老師上課的方式和思維，所以一輔導兒子學習我就控制不住自己的脾氣了，後來在家裡上網課，知道老師上課的思路和方式，接下來輔導孩子學習就輕鬆多了，我覺得父母應當抽時間跟孩子一起學習，學習是有方法的，孩子找不到方法，月起來就特別費勁，兒子在幼兒園學了一年拼音和加減法了，還是不會，我在家輔導了一個月就都會了
A嬌兒302
我既是學生的老師，也是孩子的家長。網課與學校常規教學相比，有很大的侷限性，但對於認真學習的孩子來說，還是會有很大的收穫的，不過要付出更多的努力。
在教學時間上，網課比學校常規教學要短一些，老師講解的速度會稍快一些，有些接受新知識孩子稍慢的孩子會有些吃力。這需要孩子在課上集中精力，課下做好複習，才能更有效地鞏固新知識。
課堂氣氛上網課也不如學校常規課堂活躍，孩子和老師的互動受到了限制。老師不能及時地掌握學生的動態，只能按照自己的節奏進行講課，使有些孩子聽課效果不好。
有的孩子因為無人看管，會做一些與學習無關的事。偷偷地用電腦和手機玩遊戲，趁機與同學聊天，老師和家長也很頭痛。
長時間看手機、電腦屏幕，對孩子的視力也會有一定影響，所以課下要讓孩子做眼保健操，遠眺，多保護眼睛。
網課與常規課堂教學相比雖然有很多的不足，但是也為疫情期間孩子的學習開闢了一條新的道路。我們家長只要全力配合，就能讓孩子在這種艱難的環境中學會如何學習，並且能學好每一節課，這是除了書本知識以外孩子能得到的又一份收穫。
一葉落盡秋
班級授課
網上授課
很榮幸回答這個問題。
作為一個天天進行網上授課的老師，明顯感受到網絡授課和課堂授課的教學效果的差異很大，學生明顯出現分化現象，個人認為造成這種差異的原因有以下幾點：
一、學習環境
1.學校作為常規的教學場所，有安靜的學習環境，規律的作息時間，適當的課間活動，正常有序的授課時段，保證了學生的學習。
2.家庭是網課學習的主要地點，不同的家庭，孩子的學習環境不一樣。家庭條件好，家長又特別重視網課學習，能給孩子創設一個安靜的學習環境；也有家長不重視網絡教學，認為學生學習只是老師的事，對孩子的學習環境沒有嚴格要求。我在和學生進行課堂互動時，發現有的學生是在客廳學習的，能清楚聽見家長聊天，孩子吵鬧等嘈雜的聲音，這樣的學習環境，怎麼適合孩子學習？
二、學習氛圍
1.班級授課有良好的學習氛圍，老師能及時和學生進行課堂互動，能關注到每個孩子的聽課情況，發現走神或精力不集中的學生，老師能及時提醒；學生之間也能互相交流，互幫互助，形成你追我趕的良好學習局面。
2.網上授課就沒有這樣的氛圍，由於時間限制，網速限制，學生不申請連麥等因素，不能及時關注學生學習情況，學生也就失去了競爭的意識。
三、管理
1.班級授課：學校對老師在考勤、備課、上課、作業等方面都有嚴格要求，並進行監督指導；老師對學生到校、上課、作業等方面也進行嚴格管理，保證了學生的學習狀態。
2.網上授課：學校雖然對老師在各方面仍有嚴格要求，但是不容易監督；老師對學生也有嚴格的網課要求，無奈學生不理你，讓你束手無策，心有餘而力不，加加上部分家長的溺愛，導致學生我行我素，對學生的管理失去效果。
四、學習工具
1.班級授課可以使用多媒體或黑板等進行教學，可是網課只能用手機或電腦，對學生的眼睛有很大傷害，看的時間久了視覺疲勞，就失去了聽課興趣。
2.個別學生家裡沒有電腦，只能用爸爸或媽媽的手機學習，爸爸媽媽出去上班，他就沒有學習工工具，失去學習的機會。
五、學習效果
1.班級授課能夠根據學生的學情況，作業情況及測試情況進行有針對性的練習，有重點的講解，可以對個別成績弱的學生進行課下輔導，或者實行師徒結對，不讓一個學生落下。
2.網上授課教師不能把握每個學生的學習情況，只能通過批改家家庭作業來發現問題，但是有的學生連作業都不交，老師就很難把握學習情況，學習效果可想而知了。
通過網上教學，湧現出了很多優秀家長，他們為了孩子學習煞費苦心，監督學習，檢查作業，輔導錯題，有的家長甚至陪著孩子一起學習，讓我這個做老師的很感動。
網上教學一個很大的特點，就是一個目標明確，自律性強，家長配合的學生會越來越優秀；平時成績稍差，現在緊跟教學，家長監督有力的學生成績會趕上來；家長不管不問，放任自流的學生，孩子的成績將下滑很快
馨悅豐碩
網上授課已經開始一段時間了，很多學生家長也感受到了這種授課方式。反饋各不相同。網上授課是可以把知識點正常的傳送給學生，學生通過在線學習，也完全可以學會。
但我們來具體分析就會有所不同，一個是學生層次不同，在網上學習，不同層次的學生結果是差距非常大的。
比如說習慣於主動學習的孩子，那他們可以很容易地學習到知識，而且還節約了很多時間，因為老師在網上授課的時候不需要維持課堂紀律，不需要有太多的互動，只要講解清楚就好。所以他們可以很方便地把自己想學的東西學會，還會有很充裕的時間進行自我提高。
那麼習慣於被動學習的孩子，老師上課要經常點名提醒的學生，這時候就需要家長來監督，如果家長不能夠配合，那麼他即便是在看網課也未必會學進去聽進去。因為他們習慣於自己放飛思緒，開小差溜號更方便了。
還有一部分不學習的孩子，他可能進入到網絡課堂，但可能根本就沒有學習，弄其他的東西呢。
那麼在一段時間的學習之後，學生的層次差距會非常大，這是正常教學中儘量避免的事情，在這裡會異常放大。
墨色深處
拋開這類優秀的學生的話（實際上，這類學生自學也是完全可行的，不懂的地方老師略微點撥即可），優質校外機構的老師絕對強於校內。
客觀的說，在調動學生積極性和學習熱情方面，機構的老師是靠這個吃飯的，因為你課不好，不吸引人，會體現到孩子的學習效果上和下課反饋上，學生家長自然會用手中的學費去選擇其他機構。
網課和線下課最大的不同就是課堂把控。專注力不好的孩子（小學階段佔比還比較多）如果沒有有趣的課堂體驗，老師也不能到你身邊敲打或者提問，很容易思想拋錨。
所以，在講同樣課程內容的時候。校內大部分教師的網絡課，特別是沒有直播課經驗的教師的網絡課，效果一定是差於有經驗的機構的。
不服來辯[白眼]
關注我，每天學習教育小常識。[玫瑰]
教育哪有那麼難
受新冠疫情影響，中國基礎教育被迫大面積使用線上教學，各方面期望在不能進行課堂學習得情況下 暫時用線上學習把疫情對中小學生學業的負面影響降至最低，實屬萬不得已。
冬天裡的房子認為：
其一，在基礎教育階段，尤其是小學教育階段，線上學習與課堂學習是沒有可比性的。課堂學習環境下的三為主原則的落實，教師的啟發引導、學生的主動參與、課堂調控、情景創設、及時反饋矯正、適度的練習鞏固消化，多媒體等現代化教學手段的使用等等，可以優化課堂結構，合理安排教學時間，最大限度地提高課堂效率。而線上學習受時間、空間的限制，上述教學原則、方式方法沒有著力點，很難實施。
其二 ，現在的線上學習每節課安排20—25分鐘，時間短，授課方式只能以老師講解為主。老師學生互不見面，學生的自制能力 ，領悟消化能力，主動學習意識，個性特長千差萬別，不均衡，這些對學習效果都會產生很大的負面影響。線上學習必須使用電腦、手機等有輻射電子產品，每天幾個小時，一週連續五天，可能影響孩子的身體健康。另外，可能還有一部分學生，藉由學習，玩遊戲或者其他與學習無關的事情，造成網癮，對孩子的心理產生消極影響。緣木求魚，反而適得其反。
其三，在疫情情況下，只能進行線上學習的情況下，冬天裡的房子認為：應該合理安排內容，科學規劃日程，教師精心設計教學，講練問答反饋測試多種教學手段相結合，學校教師家長學生統一在線、形成合力，保證聽課時間和聽課效率效果，最大限度地用線上學習完成更多課堂學習的任務，將學生返校前的學習損失將至最低。
冬天的房子
個人真實觀點分享：
學生網課能收穫多少，關鍵在於自己和家長。
網課分錄播課與直播課兩種。錄播課的缺點在於缺乏正常課堂的師生互動環節，只能是老師單方面的模擬互動。學習習慣好的孩子會自覺跟著老師效仿課堂，即便隔著屏幕，也能有問有答、有說有練。反之，那些學習不夠自覺的孩子，可能就是看普通網絡視頻般，瀏覽而過，複習舊知識還行，新知識則肯定學得個似是而非。
直播課相對好些，但老師仍無法像在正常課堂上那樣監管學習的過程。當然學習習慣好的孩子有無監管都一樣。可若孩子不能自覺學習，家長還不出馬，做老師的“助教”，做自己孩子的“全職班主任”，以補足網課的不足，則收穫必大打折扣。
所以我要說網課能收穫多少，關鍵在於學生自己和家長。 
然而說句實話，如果不是老師們上網課，我們有幾個家長清楚孩子的課堂是什麼樣的？所以上網課不僅是家長陪孩子學知識，家長自己也能從中向老師學習教什麼、怎麼教。即使以後不上網課了，家長們學到的教法也能用於我們日常的家庭作業輔導中去，從而提高輔導效率，讓輔導作業不再是“雞飛狗跳”的場景。
而且家長們也都是曾經的學生，對於如何聽好課肯定都有自己獨到的見解。那就趁著上網課的機會，將你的“獨門秘笈”好好地傳授給你的孩子吧。老話說“一個好漢三個幫”，有了你的加油，再加上學校、老師的助力，我們的孩子也就有了“一飛沖天”“一鳴驚人”的資本，他們成長為優秀的人指日可待！
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